论文部分内容阅读
摘要：目前高等院校市场营销专业普遍以培养应用型人才为目标，而很多高校存在实践教学环节薄弱的问题。本文通过对市场营销专业实践教学现状的分析，提出了相应的优化建议，为加强各高校市场营销专业实践教学的实施提供一定依据。
关键词：市场营销 应用型人才培养 实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）08-0178-02
一直以来市场营销是企业实现市场竞争成功的有利工具，市场营销专业作为全国人才需求最多的应用型专业之一是很多普通高等院校重点设立的对象。但是传统的市场营销教学目标理念和教学方法无法将人才的培养与社会和市场相连接，导致很多学生成为学术型人才而不能满足企业的实际需求。因此，在这种情况下，必须推进应用型人才培养导向的市场营销专业教学改革。
一、应用型人才培养导向的内涵
市场营销作为一个综合性、应用性非常强的专业，更需要推进应用型人才培养目标的实施，注重从实践入手，重点培养具有较强综合与实践能力的应用型人才。当下企业对市场营销专业人才的要求越来越重视实际执行能力、环境适应能力和创新思维的开拓。如何加强上述综合能力的培养，使学生不仅掌握扎实的理论知识成为学术型人才，又具备较强的应用能力成为实践型人才，是市场营销专业实践教学改革思考的关键。因此，为了顺应社会经济发展的必然要求和推进应用型人才培养导向的实施，培养营销专业学生实践与应用能力的教学模式的探究显得尤为重要。
二、市场营销专业实践教学的意义
培养市场营销应用型人才是一个漫长的探索过程。市场营销学作为一门实践性较强的课程，要想引导学生对所学内容产生深刻理解与准确把握，实现学以致用，往往都要借助一些实践教学的帮助。目前，学生的就业状况不是很乐观，根本原因之一就是学生的理论知识丰富但实践能力较弱。研究表明，企业更倾向于招聘综合与实践能力强的专业人才，这样的从业人员能够更好地适应激励的竞争市场进而为企业创造效益。因此，推进市场营销实践教学创新的实施能够有效地增强学生的市场营销实践能力，使学生在今后的就业招聘中技能更全面，增加被录用的机会。同时，实践教学能够使学生们在学习过程中也不必一味地掌握枯燥的理论知识、纸上谈兵，将会更多地感受到营销课程内容的丰富性与应用性。这样一来，学生们也锻炼了实际运用知识的能力，有利于学生的成长和发展。
三、应用型人才培养导向下市场营销专业实践教学存在的问题
（一）注重理论传授，轻视实践教学
重视理论传授而忽视实践教学是当前普通高校市场营销专业教学普遍存在的现象。在课程设置方面很多院校市场营销课程设置的理论学时较多而实践学时较少，甚至有些院校没有实践教学学时的分配。这从培养人才目标导向上就存在着重理论、轻实践的问题，导致教师在讲课时将大量时间用来传授理论知识，将少量时间用于实践教学讲授与应用，从而忽视了营销实践，没有做到理论与实践有机地结合。市场营销这门学科应用性强，这种重理论轻实践的教学很容易造成学生的市场营销实践能力不足，也无法满足当下应用型人才培养导向的要求。
（二）缺乏有效的实训基地
实践教学的有效实施除了课程设置以外更应注重实训基地的建设。目前各高校市场营销专业实训基地的建立情況并不乐观，其中，大多高校没有建立与专业相匹配的实习基地，这使得学生无法进行专业实践学习。有些应用型本科院校虽然推进了校企实训基地的建设，但是这些实训基地普遍存在形式化的问题。企业提供的岗位大多是技术含量比较低的岗位如理货员、销售、前台等，没有经过本科的学习的学生也可以胜任，这样一来学生参与的积极性不高，而且感受不到理论教学内容的实践应用。因此，不重视合作内容深化的实训基地无法有效地把理论教学与实践活动、学科知识与能力培养相结合，最终实训基地流于形式。
（三）专任教师实践教学能力欠缺
市场营销实践教学的实施效果很大程度上取决于教师的能力。当前很多高校市场营销专任教师都空有理论知识，有企业从业经验的较少。他们当中的大多数都是毕业后即从事教学工作，不同程度地存在脱离社会的倾向，因而理论知识丰富实践经验不足。这样一来，教师无法及时准确了解企业需求，从而无法从实践中搜集、总结经验来丰富教学内容，在学生实训中无法给学生提供更多的帮助，束缚了学生能力的发展。而且，目前对高校教师的考核依然停留在传统的“及格率”层面，这也间接导致了实践教学质量欠佳。
（四）案例教学效果不理想
案例的讲解与学生的讨论分析能够锻炼学生运用理论解决实际问题的能力。但是当下，案例教学的效果越发不理想。搜集案例素材需要耗费大量的时间和精力，因此很多专任教师没有条件精心地筛选出每一次课程所需的案例，这导致选取的案例很多已经时过境迁，无法满足当下最新的需求。加之教师缺乏企业从业经验，在指导学生案例学习时无法从当前生产实践中总结案例，造成理论与实际脱节，案例教学意义不佳。另外在案例分析过程中学生的学习积极性不高，处于被动状态。十几年的学习生涯使得学生养成了“填鸭式”学习的习惯，他们不愿参与到课堂讨论中，难以融入案例环境。而且教师一直采用“理论 解决问题”的模式，无法吸引学生。
四、应用型人才培养导向下市场营销专业实践教学的优化建议
（一）提高对实践教学的重视程度
市场营销专业作为当下热门专业之一，企业对学生的实践能力要求不断提高，学生的就业面临挑战。同时，由于大多高校忽视以应用型人才的培养为目标，没有有效地注重学生的实践与综合能力的锻炼，因此，高校应该充分重视实践教学，在观念、课程体系的建立等方面革新观念，大力发展实践教学。首先，高校需要调整现有的人才培养方案，树立明确的人才培养目标，突出办学特色，将实践教学纳入教学重点之列。其次，构建实践教学为重的课程体系，探索多层次、多样化的实践课程实施途径。针对低年级学生，开设基础类实践教育课程，旨在让学生初步了解专业知识及大学生活；针对二年级学生进一步整合、扩充、完善专业必修课程体系，丰富、完善素质拓展项目的“课程化”建设；针对高年级学生，开设专业模块课程，邀请校内外专家开设专题讲座，拓宽学生知识面及专业素养。 （二）革新校企合作模式，加强有效实训基地的建设
校企合作即学校与企业建立合作的一种模式，它一直以来被各高校大力推进实施，是市场营销实践教学的重要组成部分。在校企合作模式下，学校和企业双方资源共享，衍生出多种职场实践模式，学生能够真正地将理论与实践相结合，大力培育了学生的实践应用能力。
为了有效地推进校企合作实施，高校应根据应用型人才培养目标和市场营销专业的特点，选择综合实力强的企业，让学生有机会真正在企业的各个部门轮岗实习，全面了解企业的营销实践各环节。或者高校提供实践平台，将企业经营的部分产品引入校园，由专人进行经营和管理，学生轮值实习运营。
（三）建立“双师型”教师团
教师作为实践教学的重要力量，提高相应的实践能力是高校发展实践教学创造竞争优势的必要举措。其中，充实“双师型”教师队伍是高校可以采取的有效办法。一方面，学校可以设置激励措施提高现有专业教师的实践教学热情和教学能力，让教师不断掌握最新的教学技能；另一方面，可以采取多项措施鼓励和支持教师到企事业或用人单位挂职实践，增加实践经验。同时，学校还可以引进多元化的人才，如招聘具有丰富实践经验的企业人员，或科班出身但又有从业经验的教师，或聘用兼职等。这种多途径引入人才的方式可以有效地解决教师实践力量匮乏的问题，充实了学校的“双师型”师资力量。
（四）改进案例教学方法，强化学生在课堂的主体地位
針对案例教学方法实际效果与社会生产脱离的情况，高校应该改进案例教学方法，让教师从生产实践中总结案例。通过校企合作的建立与“双师型”队伍的扩展，把有企业从业经验的优秀员工加入到教学队伍中，或聘请企业、政府及各行业精英人士深入课堂，为学生带来最新的营销实践知识和技能。这些具备丰富实践经验的讲师可以从亲身从业经历中总结案例，尤其将本地企业知名企业在营销运用中遇到的一些实际问题编写成教学案例。同时，为了实践教学更好地实施，教师还要改变学生被动参与案例教学的现状。可以采取分组讨论、翻转课堂等方式，活跃课堂氛围，吸引学生主动参与案例教学。
参考文献：
[1]宋新花.应用型人才培养背景下市场营销教材改革研究[J].现代营销（创富信息版），2018（11）：237.
[2]张婷.高职市场营销实践教学创新分析[J].现代营销（经营版），2018（9）：247.
[3]宫姝琳.独立学院市场营销专业“校企合作”应用型教学模式探讨[J].现代经济信息，2014（4）：393.
[4]王毓婵，邵晴.海西民办高校人才培养模式创新研究[J].宿州教育学院学报，2013，16（1）：97-99.
责任编辑：于蕾
关键词：市场营销 应用型人才培养 实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）08-0178-02
一直以来市场营销是企业实现市场竞争成功的有利工具，市场营销专业作为全国人才需求最多的应用型专业之一是很多普通高等院校重点设立的对象。但是传统的市场营销教学目标理念和教学方法无法将人才的培养与社会和市场相连接，导致很多学生成为学术型人才而不能满足企业的实际需求。因此，在这种情况下，必须推进应用型人才培养导向的市场营销专业教学改革。
一、应用型人才培养导向的内涵
市场营销作为一个综合性、应用性非常强的专业，更需要推进应用型人才培养目标的实施，注重从实践入手，重点培养具有较强综合与实践能力的应用型人才。当下企业对市场营销专业人才的要求越来越重视实际执行能力、环境适应能力和创新思维的开拓。如何加强上述综合能力的培养，使学生不仅掌握扎实的理论知识成为学术型人才，又具备较强的应用能力成为实践型人才，是市场营销专业实践教学改革思考的关键。因此，为了顺应社会经济发展的必然要求和推进应用型人才培养导向的实施，培养营销专业学生实践与应用能力的教学模式的探究显得尤为重要。
二、市场营销专业实践教学的意义
培养市场营销应用型人才是一个漫长的探索过程。市场营销学作为一门实践性较强的课程，要想引导学生对所学内容产生深刻理解与准确把握，实现学以致用，往往都要借助一些实践教学的帮助。目前，学生的就业状况不是很乐观，根本原因之一就是学生的理论知识丰富但实践能力较弱。研究表明，企业更倾向于招聘综合与实践能力强的专业人才，这样的从业人员能够更好地适应激励的竞争市场进而为企业创造效益。因此，推进市场营销实践教学创新的实施能够有效地增强学生的市场营销实践能力，使学生在今后的就业招聘中技能更全面，增加被录用的机会。同时，实践教学能够使学生们在学习过程中也不必一味地掌握枯燥的理论知识、纸上谈兵，将会更多地感受到营销课程内容的丰富性与应用性。这样一来，学生们也锻炼了实际运用知识的能力，有利于学生的成长和发展。
三、应用型人才培养导向下市场营销专业实践教学存在的问题
（一）注重理论传授，轻视实践教学
重视理论传授而忽视实践教学是当前普通高校市场营销专业教学普遍存在的现象。在课程设置方面很多院校市场营销课程设置的理论学时较多而实践学时较少，甚至有些院校没有实践教学学时的分配。这从培养人才目标导向上就存在着重理论、轻实践的问题，导致教师在讲课时将大量时间用来传授理论知识，将少量时间用于实践教学讲授与应用，从而忽视了营销实践，没有做到理论与实践有机地结合。市场营销这门学科应用性强，这种重理论轻实践的教学很容易造成学生的市场营销实践能力不足，也无法满足当下应用型人才培养导向的要求。
（二）缺乏有效的实训基地
实践教学的有效实施除了课程设置以外更应注重实训基地的建设。目前各高校市场营销专业实训基地的建立情況并不乐观，其中，大多高校没有建立与专业相匹配的实习基地，这使得学生无法进行专业实践学习。有些应用型本科院校虽然推进了校企实训基地的建设，但是这些实训基地普遍存在形式化的问题。企业提供的岗位大多是技术含量比较低的岗位如理货员、销售、前台等，没有经过本科的学习的学生也可以胜任，这样一来学生参与的积极性不高，而且感受不到理论教学内容的实践应用。因此，不重视合作内容深化的实训基地无法有效地把理论教学与实践活动、学科知识与能力培养相结合，最终实训基地流于形式。
（三）专任教师实践教学能力欠缺
市场营销实践教学的实施效果很大程度上取决于教师的能力。当前很多高校市场营销专任教师都空有理论知识，有企业从业经验的较少。他们当中的大多数都是毕业后即从事教学工作，不同程度地存在脱离社会的倾向，因而理论知识丰富实践经验不足。这样一来，教师无法及时准确了解企业需求，从而无法从实践中搜集、总结经验来丰富教学内容，在学生实训中无法给学生提供更多的帮助，束缚了学生能力的发展。而且，目前对高校教师的考核依然停留在传统的“及格率”层面，这也间接导致了实践教学质量欠佳。
（四）案例教学效果不理想
案例的讲解与学生的讨论分析能够锻炼学生运用理论解决实际问题的能力。但是当下，案例教学的效果越发不理想。搜集案例素材需要耗费大量的时间和精力，因此很多专任教师没有条件精心地筛选出每一次课程所需的案例，这导致选取的案例很多已经时过境迁，无法满足当下最新的需求。加之教师缺乏企业从业经验，在指导学生案例学习时无法从当前生产实践中总结案例，造成理论与实际脱节，案例教学意义不佳。另外在案例分析过程中学生的学习积极性不高，处于被动状态。十几年的学习生涯使得学生养成了“填鸭式”学习的习惯，他们不愿参与到课堂讨论中，难以融入案例环境。而且教师一直采用“理论 解决问题”的模式，无法吸引学生。
四、应用型人才培养导向下市场营销专业实践教学的优化建议
（一）提高对实践教学的重视程度
市场营销专业作为当下热门专业之一，企业对学生的实践能力要求不断提高，学生的就业面临挑战。同时，由于大多高校忽视以应用型人才的培养为目标，没有有效地注重学生的实践与综合能力的锻炼，因此，高校应该充分重视实践教学，在观念、课程体系的建立等方面革新观念，大力发展实践教学。首先，高校需要调整现有的人才培养方案，树立明确的人才培养目标，突出办学特色，将实践教学纳入教学重点之列。其次，构建实践教学为重的课程体系，探索多层次、多样化的实践课程实施途径。针对低年级学生，开设基础类实践教育课程，旨在让学生初步了解专业知识及大学生活；针对二年级学生进一步整合、扩充、完善专业必修课程体系，丰富、完善素质拓展项目的“课程化”建设；针对高年级学生，开设专业模块课程，邀请校内外专家开设专题讲座，拓宽学生知识面及专业素养。 （二）革新校企合作模式，加强有效实训基地的建设
校企合作即学校与企业建立合作的一种模式，它一直以来被各高校大力推进实施，是市场营销实践教学的重要组成部分。在校企合作模式下，学校和企业双方资源共享，衍生出多种职场实践模式，学生能够真正地将理论与实践相结合，大力培育了学生的实践应用能力。
为了有效地推进校企合作实施，高校应根据应用型人才培养目标和市场营销专业的特点，选择综合实力强的企业，让学生有机会真正在企业的各个部门轮岗实习，全面了解企业的营销实践各环节。或者高校提供实践平台，将企业经营的部分产品引入校园，由专人进行经营和管理，学生轮值实习运营。
（三）建立“双师型”教师团
教师作为实践教学的重要力量，提高相应的实践能力是高校发展实践教学创造竞争优势的必要举措。其中，充实“双师型”教师队伍是高校可以采取的有效办法。一方面，学校可以设置激励措施提高现有专业教师的实践教学热情和教学能力，让教师不断掌握最新的教学技能；另一方面，可以采取多项措施鼓励和支持教师到企事业或用人单位挂职实践，增加实践经验。同时，学校还可以引进多元化的人才，如招聘具有丰富实践经验的企业人员，或科班出身但又有从业经验的教师，或聘用兼职等。这种多途径引入人才的方式可以有效地解决教师实践力量匮乏的问题，充实了学校的“双师型”师资力量。
（四）改进案例教学方法，强化学生在课堂的主体地位
針对案例教学方法实际效果与社会生产脱离的情况，高校应该改进案例教学方法，让教师从生产实践中总结案例。通过校企合作的建立与“双师型”队伍的扩展，把有企业从业经验的优秀员工加入到教学队伍中，或聘请企业、政府及各行业精英人士深入课堂，为学生带来最新的营销实践知识和技能。这些具备丰富实践经验的讲师可以从亲身从业经历中总结案例，尤其将本地企业知名企业在营销运用中遇到的一些实际问题编写成教学案例。同时，为了实践教学更好地实施，教师还要改变学生被动参与案例教学的现状。可以采取分组讨论、翻转课堂等方式，活跃课堂氛围，吸引学生主动参与案例教学。
参考文献：
[1]宋新花.应用型人才培养背景下市场营销教材改革研究[J].现代营销（创富信息版），2018（11）：237.
[2]张婷.高职市场营销实践教学创新分析[J].现代营销（经营版），2018（9）：247.
[3]宫姝琳.独立学院市场营销专业“校企合作”应用型教学模式探讨[J].现代经济信息，2014（4）：393.
[4]王毓婵，邵晴.海西民办高校人才培养模式创新研究[J].宿州教育学院学报，2013，16（1）：97-99.
责任编辑：于蕾