【摘 要】
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为了明晰新政策背景下专家型教师的行为特征,以之为相关教育机构提供专家型教师的培养依据,本研究采用目的性抽样法,从国内东部、中部及西部共十二个省份选取5000名中小学教
【机 构】
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长江大学教育科学系,华中师范大学教育学院,《教育研究与实验》
【基金项目】
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教育部人文社会科学规划课题《新政策背景下专家型教师标准研究》(项目编号:12YJA880137)的阶段性成果;湖北省教育厅十二五规划课题《新政策背景下中小学专家型教师培养模式的研究与实验》(项目编号:2011B207)的阶段性成果
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为了明晰新政策背景下专家型教师的行为特征,以之为相关教育机构提供专家型教师的培养依据,本研究采用目的性抽样法,从国内东部、中部及西部共十二个省份选取5000名中小学教师展开问卷调查。调查结果表明,作为一名新政策背景下的专家型教师,应该具有适宜的教育研究行为、合理的德育与管理行为、恰当的课堂教学行为、先进的课程开发行为、科学的教学评价行为以及专业的教学设计行为。
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