【摘 要】
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目的:验证采用传统工艺制备的抑菌洗手液和采用预先配制水杨酸增溶缓释液制备的抑菌洗手液杀菌效果的区别。方法:根据出口国法规要求按EN1276—2019的定量悬浮试验评价杀菌活性的方法进行测试。结果:显示采用预先配制水杨酸增溶缓释液的抑菌洗手液可达到杀灭对数值≥3的效果,而采用传统工艺制备的抑菌洗手液达不到杀灭对数值≥3。同时两个工艺制备的抑菌洗手液在不同测试条件下,1 min杀灭对数值均能达到≥3,
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目的:验证采用传统工艺制备的抑菌洗手液和采用预先配制水杨酸增溶缓释液制备的抑菌洗手液杀菌效果的区别。方法:根据出口国法规要求按EN1276—2019的定量悬浮试验评价杀菌活性的方法进行测试。结果:显示采用预先配制水杨酸增溶缓释液的抑菌洗手液可达到杀灭对数值≥3的效果,而采用传统工艺制备的抑菌洗手液达不到杀灭对数值≥3。同时两个工艺制备的抑菌洗手液在不同测试条件下,1 min杀灭对数值均能达到≥3,杀菌剂的含量均稳定在0.31%～0.34%标准范围内。结论:采用预先配制水杨酸增溶缓释液的抑菌洗手液杀灭对数值和稳定性测试均能符合标准要求。
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近年来，受新课改的影响，教师所接触到的教育理念和教学方法愈来愈多元化，但都有共同之处，即全面促进学生发展，提高教育教学质量。语文新课标提出以“学习任务群”组织与呈现义务教育语文课程内容。基于此，文章从学习任务群的概念出发，探讨如何将学习任务群理念落实到高中语文教学实践活动中，以提高学生的语文综合能力，促进学生语文核心素养的发展。
文化教育与语言教育有机融合，不但有利于学生良好文化品格的养成，而且能够促进学生跨文化交际能力的提高以及推进优秀英语师资队伍的建设。但是目前在许多小学英语课堂中，学生文化意识的培养仍然存在问题，其中包括：教材中文化知识比重不足，内容浅显；教师忽视文化渗透，重语言轻文化；学生对文化感知不足，缺乏主动性。因此，本文根据上述存在的问题，提出相应策略以促进学生文化意识的培养。
基于“学习任务群”的建构积极探索高中语文群文阅读教学策略，能够激发学生参与群文阅读的兴趣，使学生积累丰富的经验，提高综合素质。本文立足“学习任务群”视角，基于对学生语文核心素养的高效培养，对群文阅读教学活动的组织开展进行深度探究，旨在能彰显群文阅读教学活动的价值，显著提高学生的整体阅读能力。
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