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摘 要：ERP时代会计电算化面临诸多变化和问题，不适应教学需要，本文根据新阶段新问题提出会计电算化教改的目标，并阐述其内容，并利用目前的条件，进一步阐述推进教学改革方案的步骤和内容。
关键词：会计电算化；教学改革；ERP
一、ERP时代会计电算化的变化和困难
在国外，会计电算化已不存在单纯的财务软件，会计电算化已经是ERP的组成部分。ERP利用现代企业的先进管理思想，为企业提供计划、控制、经营业绩评估和决策的全方位、系统化的管理平台。传统的会计电算化在ERP时代发生了很多变化，具体表现在以下几个方面：①在教学中需要不断补充新的知识以弥补教材的不足。②加强会计电算化教学的实践环节，以利于学生的开发和应用能力的培养。③加强和提高会计电算化专业教师的实际操作技能与教学实践能力。④强化案例教学和社会调查活动。当然，摆在我们面前需要解决的问题也不少，常常是师资队伍不健全、实验条件不佳、课程设置不适合等几个方面成为会计电算化发展的颈瓶。
二、会计电算化教学改革的内容
（1）整合相关课程资源。包括丰富会计电算化方面的知识，提高学生的动手和实践能力，根据需要不断补充新的知识以弥补教材的不足。在教学中，研究探索构建和整合会计电算化知识体系，把基础会计、成本会计、管理会计、人力资源等通过ERP有机地整合。
（2）建立校外实训基地。会计电算化在企业的推广和应用已经成为必然。高校会计电算化教学的目的就是为企业提供合格的财会人才。为此，研究适应企业需要，通过建立校外实训基地培训合格的财会方面的技术人才，将课堂教学与岗位技能训练完美结合起来。
（3）培养师资队伍。研究在新的形势下，建设合理的教学团队，加强和提高会计电算化专业教师的实际操作技能与教学实践能力；重点建设专业带头人和骨干教师队伍，积极实施专任教师业务培训，建设一支专兼结合的具有双师素质和双师结构的专业教学团队。
（4）创新课程教学。根据本科教学评估A级的要求，课程应有经过革新的先进实用的教学大纲，并选用国家和省教育行政部门推荐或省级获奖教材，教学仪器设备、教具先进齐全，便于使用，能够满足教学需要；实验开出率达100%。研究在ERP环境下进行会计电算化教学理念、课程体系、教学方法、教学条件等方面改革和创新，以及如何保证教学设施满足教学的需要。
三、会计电算化教学改革的条件
会计电算化是理论和实践紧密结合的一项课程，该课程的建设符合经济管理专业学生综合素质、职业技能与创新能力优化培养方向。①完善的改革思路。教学改革方案切实可行，改革思路符合人才培养计划，能够预计实施会计电算化所遇到的问题，如：人员配置，资金问题，部门间的合作与协调，配套改革等。②良好的管理基础工作。良好的会计、财务制度和基础工作，为开展会计电算化工作积极创造条件，为会计电算化工作的管理以及项目开发和系统运行、维护等提供保障。③经费保证。实施会计电算化教学需要专门人才，也需要软件及硬件设备，这些都需要有一定的投资，保证会计电算化工作的顺利开展。
四、会计电算化教学改革的实施方案
（1）从会计电算化学习到ERP软件应用。高校会计电算化教学既要全面传授、应用会计电算化等方面的知识，还有传授管理、决策等ERP方面的培训。这样才能达到新时期国家和社会对会计电算化专门人才的一般要求。
（2）校企合作。目前，教研室正在加强企业与高校的合作，希望高校能为企业培养出合适有针对性地会计电算化技术人才，能够通过联合，既提高高校教师的教学水平，又提高学生为企业的服务能力。教研室准备采取“走出去、请进来”的办法将课堂教学与岗位技能训练完美结合。我院已经和金蝶济南分公司建立合作关系，面向市场及企业培养合格有用的人才，通过“金蝶院校认证”增强学生实践能力和社会服务能力。
（3）人才培养。改革应适应人才培养模式改革需要，年龄、职称、学员结构合理，加强“双师型”教师的培养，通过多种形式开展教师技能培训，鼓励教师通过考试取得技能证书；进一步加大专业带头人和中青年骨干教师的培养力度，完善专业带头人评选和管理办法。
（4）教学改革实施。这主要体现在以下几个方面。①职业资格证书与教学知识体系相结合，从教学整体设计上保证了学生获得毕业证书和职业资格证书的“双认证”。②多种教学方法相结合，在教学过程中广泛利用计算机网络和多媒体教学手段进行教学，采用多媒体教学、项目驱动教学、案例教学、启发式教学、仿真模拟教学等先进、有效的教学方法，充分调动了学生的主观能动性。③项目驱动教学和案例教学相结合。教师通过社会实践和调研，明确实际工作岗位的技能要求，按照实际岗位需求设计教学项目、准备案例、安排实训并对学生进行实训指导，使学生在课堂上直接接受岗位学习技能的培训。④改革教学方式，教、学、做合一。教学过程中教师运用局域网将教师演示和学生操作相结合，学生实训与教师指导、评析相结合，采用互动式教学方式、启发式教学方法，充分启发学生科学思维能力，提高学生的操作技能。⑤加强以“诚信”为核心的会计职业道德教育。开设《财经法规与会计职业道德》课程，加强会计职业道德教育，把诚信教育列入教学计划，建立会计诚信教育机制，不断提高学生的会计职业道德。
会计电算化课程建设与改革的成功将会建立了一套比较全面、规范的会计教学管理制度和方法，完整的规范化的教学流程，以及比较先进的人才培养模式，为实践类课程提供一个校企合作的成功模式，能够为地方企业提供智力支持和服务。会计电算化的教学改革将涉及会计类和财务类诸多课程的整合，能够在取得研究成果的基础上，促进成本会计、管理会计、预算会计、人力资源管理等课程建设和发展，也能为这些课程下一步进行实践教学改革提供建设思路和模式。
参考文献：
[1] 唐永军，马艳霞. 会计电算化实践性教学研究[J]. 河西学院学报，2005
[2] 孙林英.如何加强会计电算化教学[J].河北职业技术学院学报，2005
[3] 李爱军，李淑琴.会计电算化教学中的几点思考[J]. 山西广播电视大学学报，1999
[4] 邢淑清.谈高职会计电算化专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，2007
[5] 李慧.高职会计电算化专业课程体系的重构[J].山西经济管理干部学院学报，2006
作者简介：
高强，1978年出生，泰山学院讲师，硕士，主要研究会计、统计、创业实践等领域。
关键词：会计电算化；教学改革；ERP
一、ERP时代会计电算化的变化和困难
在国外，会计电算化已不存在单纯的财务软件，会计电算化已经是ERP的组成部分。ERP利用现代企业的先进管理思想，为企业提供计划、控制、经营业绩评估和决策的全方位、系统化的管理平台。传统的会计电算化在ERP时代发生了很多变化，具体表现在以下几个方面：①在教学中需要不断补充新的知识以弥补教材的不足。②加强会计电算化教学的实践环节，以利于学生的开发和应用能力的培养。③加强和提高会计电算化专业教师的实际操作技能与教学实践能力。④强化案例教学和社会调查活动。当然，摆在我们面前需要解决的问题也不少，常常是师资队伍不健全、实验条件不佳、课程设置不适合等几个方面成为会计电算化发展的颈瓶。
二、会计电算化教学改革的内容
（1）整合相关课程资源。包括丰富会计电算化方面的知识，提高学生的动手和实践能力，根据需要不断补充新的知识以弥补教材的不足。在教学中，研究探索构建和整合会计电算化知识体系，把基础会计、成本会计、管理会计、人力资源等通过ERP有机地整合。
（2）建立校外实训基地。会计电算化在企业的推广和应用已经成为必然。高校会计电算化教学的目的就是为企业提供合格的财会人才。为此，研究适应企业需要，通过建立校外实训基地培训合格的财会方面的技术人才，将课堂教学与岗位技能训练完美结合起来。
（3）培养师资队伍。研究在新的形势下，建设合理的教学团队，加强和提高会计电算化专业教师的实际操作技能与教学实践能力；重点建设专业带头人和骨干教师队伍，积极实施专任教师业务培训，建设一支专兼结合的具有双师素质和双师结构的专业教学团队。
（4）创新课程教学。根据本科教学评估A级的要求，课程应有经过革新的先进实用的教学大纲，并选用国家和省教育行政部门推荐或省级获奖教材，教学仪器设备、教具先进齐全，便于使用，能够满足教学需要；实验开出率达100%。研究在ERP环境下进行会计电算化教学理念、课程体系、教学方法、教学条件等方面改革和创新，以及如何保证教学设施满足教学的需要。
三、会计电算化教学改革的条件
会计电算化是理论和实践紧密结合的一项课程，该课程的建设符合经济管理专业学生综合素质、职业技能与创新能力优化培养方向。①完善的改革思路。教学改革方案切实可行，改革思路符合人才培养计划，能够预计实施会计电算化所遇到的问题，如：人员配置，资金问题，部门间的合作与协调，配套改革等。②良好的管理基础工作。良好的会计、财务制度和基础工作，为开展会计电算化工作积极创造条件，为会计电算化工作的管理以及项目开发和系统运行、维护等提供保障。③经费保证。实施会计电算化教学需要专门人才，也需要软件及硬件设备，这些都需要有一定的投资，保证会计电算化工作的顺利开展。
四、会计电算化教学改革的实施方案
（1）从会计电算化学习到ERP软件应用。高校会计电算化教学既要全面传授、应用会计电算化等方面的知识，还有传授管理、决策等ERP方面的培训。这样才能达到新时期国家和社会对会计电算化专门人才的一般要求。
（2）校企合作。目前，教研室正在加强企业与高校的合作，希望高校能为企业培养出合适有针对性地会计电算化技术人才，能够通过联合，既提高高校教师的教学水平，又提高学生为企业的服务能力。教研室准备采取“走出去、请进来”的办法将课堂教学与岗位技能训练完美结合。我院已经和金蝶济南分公司建立合作关系，面向市场及企业培养合格有用的人才，通过“金蝶院校认证”增强学生实践能力和社会服务能力。
（3）人才培养。改革应适应人才培养模式改革需要，年龄、职称、学员结构合理，加强“双师型”教师的培养，通过多种形式开展教师技能培训，鼓励教师通过考试取得技能证书；进一步加大专业带头人和中青年骨干教师的培养力度，完善专业带头人评选和管理办法。
（4）教学改革实施。这主要体现在以下几个方面。①职业资格证书与教学知识体系相结合，从教学整体设计上保证了学生获得毕业证书和职业资格证书的“双认证”。②多种教学方法相结合，在教学过程中广泛利用计算机网络和多媒体教学手段进行教学，采用多媒体教学、项目驱动教学、案例教学、启发式教学、仿真模拟教学等先进、有效的教学方法，充分调动了学生的主观能动性。③项目驱动教学和案例教学相结合。教师通过社会实践和调研，明确实际工作岗位的技能要求，按照实际岗位需求设计教学项目、准备案例、安排实训并对学生进行实训指导，使学生在课堂上直接接受岗位学习技能的培训。④改革教学方式，教、学、做合一。教学过程中教师运用局域网将教师演示和学生操作相结合，学生实训与教师指导、评析相结合，采用互动式教学方式、启发式教学方法，充分启发学生科学思维能力，提高学生的操作技能。⑤加强以“诚信”为核心的会计职业道德教育。开设《财经法规与会计职业道德》课程，加强会计职业道德教育，把诚信教育列入教学计划，建立会计诚信教育机制，不断提高学生的会计职业道德。
会计电算化课程建设与改革的成功将会建立了一套比较全面、规范的会计教学管理制度和方法，完整的规范化的教学流程，以及比较先进的人才培养模式，为实践类课程提供一个校企合作的成功模式，能够为地方企业提供智力支持和服务。会计电算化的教学改革将涉及会计类和财务类诸多课程的整合，能够在取得研究成果的基础上，促进成本会计、管理会计、预算会计、人力资源管理等课程建设和发展，也能为这些课程下一步进行实践教学改革提供建设思路和模式。
参考文献：
[1] 唐永军，马艳霞. 会计电算化实践性教学研究[J]. 河西学院学报，2005
[2] 孙林英.如何加强会计电算化教学[J].河北职业技术学院学报，2005
[3] 李爱军，李淑琴.会计电算化教学中的几点思考[J]. 山西广播电视大学学报，1999
[4] 邢淑清.谈高职会计电算化专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，2007
[5] 李慧.高职会计电算化专业课程体系的重构[J].山西经济管理干部学院学报，2006
作者简介：
高强，1978年出生，泰山学院讲师，硕士，主要研究会计、统计、创业实践等领域。