论文部分内容阅读
一、给予空间，创造环境，给学生的创意意识培土浇水
现代教育强调发现学生的个性一面，将其转化为创造能力与创新意识。无论是创新意识与创造能力，都与每个人的个性密切相关。传统教育的填鸭式方法，只讲求正确答案，将老师视为权威，学生的绝对服从，在这种氛围里，根本不会产生创造性，只会使学生变成一个又一个的应声虫，变成“正确答案”的奴隶。不会思考，不会反思，何谈创新？因此，给予学生宽松的环境，提供讲话的空间，放开学生的手脚让其自由发挥，学生才能变得思路开阔。老师的宽容，容许学生说错，可以有与众不同的思维，而不是指责或者严加惩治。老师对孩子的思考是期待的，鼓励创新。只有这样的激励与发现，科学有效的师生互动，找到最佳的手段与方法，发掘学生最大的潜力，全体参与，提高创新意识与创造能力。比如我在讲解《光盘架的设计》一课中，先给学生们观察了很多光盘架的图片，经过简单的思考与总结后，将学生放到学校的院子里，要他们观察身边丰富多彩有世界，重新发现，整合再次进行创作，起到了不错的效果。在这样开放的环境里，有放松的空间，有动脑的机会，有愉悦的身心，学生们比在课堂中抱着书本待在座位有了更大热情来学习。从而迸发出了更多的能量，打破自身原来的成见与知识格局，在快乐中接受新知识，综合见闻，开启自己的创造之旅。这样的情境下，学生既发现了生活中的美，又不觉得学习有多么的乏味，这样便激发了“学生的的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”培养了能够审美，能够表现美的人才。
二、打破旧式封闭的课堂教学方式，引导学生展现自己的创造性
传统教学过程当中，学生必须静坐在座位上，一丝不苟的听众老师的指挥，等待老师一口一口的喂。老师为了完成教学的任务与进度，也不得不将自己的教学时间安排得严丝合缝，给予学生互动讨论的时间非常少。一些学生提出了自己的独特见解，有时会与老师的方法与理念相背，这些可能会阻碍“正常”教学进度的情况往往在传统课堂里被无情的抹杀掉，因为以教材为中心的标准，控制学生的言论方向，使学生被围困在各种条条框框的樊笼里，不敢说话，即使心里放着一万个问号，也只能听任老师按照既有的安排去讲课。从而从丧失了表现自我的机会，失去了表现自我的热情。抑制了学生独立思考的原动力，尽管完成了教学任务，学生们都成了机械呆板的机器人。新课程标准要求学生的学习过程要尽量开放，老师应该放下旧有思维下的老师权威，给予学生出错的机会，放开自己万能的掌管一切的手，加强师生之间的交流，提供方式方法开发学生的个体能力，交流合作，鼓励学生提出不同的见解发现不同的解题思路，去感知，理解，创造，这样学生才可以找到不同知识间的关联，发展综合能力，有机会创造性解决问题。
三、启发学生由此及彼的思考模式，拓展思考范围，培养创新能力
“美术是人类文明的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的关系。”可见，美术教育可以广泛的关联生活中方方面面的知识，而美术个体的创作便是将之分解整合，产生新的创造。在现代教育越来越趋向于专才教育的形势下，往往将学生的知识局限于某个科目或者门类下，学生在专业内知识了如指掌，而一旦涉及到其他方面的知识便容易陷入困境。因此在美术教学过程中，应该强调两点，第一，加强跨学科教学的研究。第二，注重引导学生主动研讨和探索。老师应该千方百计设计相应的教学环节，培养学生的主动探究精神，综合运用各个学科或者非学科知识与技能，创造性解决课堂上出现的问题。这样就要求注重提供给学生机会，引导学生去发现，探究美术或者与美术相关联的知识，发现其内在的联系，找出双方的异同，进而围绕两者，再解构整合。这就是引导发现教学模式。要进行这种模式的教学，就要在教学时了解学生的知识储备量，对知识的吸收归纳能力，利用这些条件，科学的设计教学过程，选择其他学科中有益的教学形式、教学手段，如计算机、网络、音乐、语文诗词等，提高学生的学习效率。该模式以培养学生的探新求知、概括归纳的能力为教学目标。通过学生积极主动的探索研究获得新知，学会学习，积极开发学生思维活动为基础，培养学生的探索能力。因此在教学课堂结构设计方面，要有契合中心主题的观察内容，激发学生学习该学习内容的兴趣，提出有示范效果的范画，学生通过自我的分析与总结找出作品中的规律，从构图到细节的处理，感受美术作品中如何将美升华。再者在教学过程当中，学生在兴趣的激发下，探索研究，可以引导学生研究新知识中的重点部分，进行精练的讲解，学生进一步的思考归纳总结出创作中的技巧和方法。之后老师就可以针对学生提出的疑问以逐条有针对性的解决。比如在讲解《有趣的汉字》一课时，我把重点放在甲骨文的解说上。对于古代人怎样利用图画表现文字的意义，通过几个比较有代表性的甲骨文进行了翔实的讲解与剖析。而又从学生的生活着手，请一些有独到见解的同学发言来集思广益，去发现创造美的途径，对自己熟悉的形象概括归纳，发明自己的图画文字。这样的示范讲解，无疑使学生理解得透彻。其后继续提供给学生尽可能多的时间，去让学生发挥自己的才能创新。再通过老师的巡视辅导，重点帮助学生加深对美的理解。
四、多元化的教学方法与手段可以产生更好的效果
游戏教学法是小学教学中最有用且最容易吸引学生激发学习兴趣的方法。学生喜欢玩乐，喜欢在比赛或者游戏这种形式带来的欢乐氛围，如果可以寓教于乐，那么，作为老师又何乐而不为呢？而主要的是，老师要多阅读，多思考，学习将枯燥的课业内容转化成游戏的形式。这无疑给老师带来的很多的挑战。比较教学法可以使学生分清黑白，了解异同，发现规律。评价教学法能够带给学生更多的自我审视的机会，发现自身的不足与优点，通过评价过程中的鼓励、夸奖，引发学生更大的潜力。让学生体验到成功的乐趣。激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。
总而言之，将新课标作为教学的准绳来进行教学，才能产生符合现代社会需要的现代化人才，也只有老师有这种觉悟，才能在教学理念巨变的洪流中完成自己的使命。
现代教育强调发现学生的个性一面，将其转化为创造能力与创新意识。无论是创新意识与创造能力，都与每个人的个性密切相关。传统教育的填鸭式方法，只讲求正确答案，将老师视为权威，学生的绝对服从，在这种氛围里，根本不会产生创造性，只会使学生变成一个又一个的应声虫，变成“正确答案”的奴隶。不会思考，不会反思，何谈创新？因此，给予学生宽松的环境，提供讲话的空间，放开学生的手脚让其自由发挥，学生才能变得思路开阔。老师的宽容，容许学生说错，可以有与众不同的思维，而不是指责或者严加惩治。老师对孩子的思考是期待的，鼓励创新。只有这样的激励与发现，科学有效的师生互动，找到最佳的手段与方法，发掘学生最大的潜力，全体参与，提高创新意识与创造能力。比如我在讲解《光盘架的设计》一课中，先给学生们观察了很多光盘架的图片，经过简单的思考与总结后，将学生放到学校的院子里，要他们观察身边丰富多彩有世界，重新发现，整合再次进行创作，起到了不错的效果。在这样开放的环境里，有放松的空间，有动脑的机会，有愉悦的身心，学生们比在课堂中抱着书本待在座位有了更大热情来学习。从而迸发出了更多的能量，打破自身原来的成见与知识格局，在快乐中接受新知识，综合见闻，开启自己的创造之旅。这样的情境下，学生既发现了生活中的美，又不觉得学习有多么的乏味，这样便激发了“学生的的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”培养了能够审美，能够表现美的人才。
二、打破旧式封闭的课堂教学方式，引导学生展现自己的创造性
传统教学过程当中，学生必须静坐在座位上，一丝不苟的听众老师的指挥，等待老师一口一口的喂。老师为了完成教学的任务与进度，也不得不将自己的教学时间安排得严丝合缝，给予学生互动讨论的时间非常少。一些学生提出了自己的独特见解，有时会与老师的方法与理念相背，这些可能会阻碍“正常”教学进度的情况往往在传统课堂里被无情的抹杀掉，因为以教材为中心的标准，控制学生的言论方向，使学生被围困在各种条条框框的樊笼里，不敢说话，即使心里放着一万个问号，也只能听任老师按照既有的安排去讲课。从而从丧失了表现自我的机会，失去了表现自我的热情。抑制了学生独立思考的原动力，尽管完成了教学任务，学生们都成了机械呆板的机器人。新课程标准要求学生的学习过程要尽量开放，老师应该放下旧有思维下的老师权威，给予学生出错的机会，放开自己万能的掌管一切的手，加强师生之间的交流，提供方式方法开发学生的个体能力，交流合作，鼓励学生提出不同的见解发现不同的解题思路，去感知，理解，创造，这样学生才可以找到不同知识间的关联，发展综合能力，有机会创造性解决问题。
三、启发学生由此及彼的思考模式，拓展思考范围，培养创新能力
“美术是人类文明的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的关系。”可见，美术教育可以广泛的关联生活中方方面面的知识，而美术个体的创作便是将之分解整合，产生新的创造。在现代教育越来越趋向于专才教育的形势下，往往将学生的知识局限于某个科目或者门类下，学生在专业内知识了如指掌，而一旦涉及到其他方面的知识便容易陷入困境。因此在美术教学过程中，应该强调两点，第一，加强跨学科教学的研究。第二，注重引导学生主动研讨和探索。老师应该千方百计设计相应的教学环节，培养学生的主动探究精神，综合运用各个学科或者非学科知识与技能，创造性解决课堂上出现的问题。这样就要求注重提供给学生机会，引导学生去发现，探究美术或者与美术相关联的知识，发现其内在的联系，找出双方的异同，进而围绕两者，再解构整合。这就是引导发现教学模式。要进行这种模式的教学，就要在教学时了解学生的知识储备量，对知识的吸收归纳能力，利用这些条件，科学的设计教学过程，选择其他学科中有益的教学形式、教学手段，如计算机、网络、音乐、语文诗词等，提高学生的学习效率。该模式以培养学生的探新求知、概括归纳的能力为教学目标。通过学生积极主动的探索研究获得新知，学会学习，积极开发学生思维活动为基础，培养学生的探索能力。因此在教学课堂结构设计方面，要有契合中心主题的观察内容，激发学生学习该学习内容的兴趣，提出有示范效果的范画，学生通过自我的分析与总结找出作品中的规律，从构图到细节的处理，感受美术作品中如何将美升华。再者在教学过程当中，学生在兴趣的激发下，探索研究，可以引导学生研究新知识中的重点部分，进行精练的讲解，学生进一步的思考归纳总结出创作中的技巧和方法。之后老师就可以针对学生提出的疑问以逐条有针对性的解决。比如在讲解《有趣的汉字》一课时，我把重点放在甲骨文的解说上。对于古代人怎样利用图画表现文字的意义，通过几个比较有代表性的甲骨文进行了翔实的讲解与剖析。而又从学生的生活着手，请一些有独到见解的同学发言来集思广益，去发现创造美的途径，对自己熟悉的形象概括归纳，发明自己的图画文字。这样的示范讲解，无疑使学生理解得透彻。其后继续提供给学生尽可能多的时间，去让学生发挥自己的才能创新。再通过老师的巡视辅导，重点帮助学生加深对美的理解。
四、多元化的教学方法与手段可以产生更好的效果
游戏教学法是小学教学中最有用且最容易吸引学生激发学习兴趣的方法。学生喜欢玩乐，喜欢在比赛或者游戏这种形式带来的欢乐氛围，如果可以寓教于乐，那么，作为老师又何乐而不为呢？而主要的是，老师要多阅读，多思考，学习将枯燥的课业内容转化成游戏的形式。这无疑给老师带来的很多的挑战。比较教学法可以使学生分清黑白，了解异同，发现规律。评价教学法能够带给学生更多的自我审视的机会，发现自身的不足与优点，通过评价过程中的鼓励、夸奖，引发学生更大的潜力。让学生体验到成功的乐趣。激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。
总而言之，将新课标作为教学的准绳来进行教学，才能产生符合现代社会需要的现代化人才，也只有老师有这种觉悟，才能在教学理念巨变的洪流中完成自己的使命。