情商也称情绪智力，是近年来心理学家提出的与智力和智商相对应的概念。《新课程标准》要求：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”依据笔者研究，加强经典诵读是培养学生良好情商的一个重要的途径和措施。
　　一、走进经典，促进学生调控自己的情绪
　　俗话说：“孩子的脸，六月的天，说变就变。”情绪能感染自己也能影响别人，不好的心情也一样可以对孩子的学习、生活造成很大的影响。经典诵读可以调整孩子们的情绪，让他们以更好的情绪迎接生活中的挑战。
　　（1）稳定情绪。华东师范大学课题组和香港国际文教基金会的研究结果显示：儿童经过5～15分钟的诵读后，情绪明显稳定下来。在经过四个星期的诵读训练后，老师普遍反映学生的吸收能力增加，上课更能集中注意力，他们教起来也变得轻松了。而班级的秩序、整洁程度也都名列前茅。老师不在的时候，学生也懂得自我约束，自制力也进步了。而家长也反映，小朋友不只语文成绩进步了，数学和其他科目的成绩也提高了，在家里也比较听话、孝顺。依据笔者经验，诵读的时候，老师辅之以悠扬、轻松的古曲，易使孩子们的心灵在这一刻得到宁静，情绪得以安抚。
　　（2）激励学生的信心。现在许多孩子不缺少信心，而是缺乏遇到挫折后战胜困难的信心。在我国的经典中有许多这样的故事。如《西游记》中的唐僧师徒在取经的征途中，遇到了那么多的艰难险阻都没有放弃理想和追求，历经八十一难后终于取得真经。如果能够带领孩子们在这样充满昂扬斗志的作品中走个来回，孙悟空那种面对各种困难和挫折的不屈的斗志、永不言敗的精神就会潜进孩子们心中。这比任何说教来得更有说服力和亲和力，且更容易在孩子们幼稚的心中铺垫厚实的精神储备。
　　二、走进经典，促进学生认识自己
　　现在学生都是在父母的庇护下长大的，依赖心理比较严重。他们过着衣食无忧的生活，在生活中遇到了困难和问题，总是有父母帮他们解决。因此，他们对自己没有正确的认识，不能正确认清自己身上的一些问题和缺点。他们习惯将目光放在别人的身上，而没有内省力。生活中常常可以见到这样的学生，当他们犯错误的时候，他们每个人都振振有词。首先把责任都推卸到别人身上，当觉得实在推卸不了的时候，就默不作声。当老师教育他们的时候，常常是满不在乎，或者很不服气。针对这样的学生，我们不妨从经典中去找教育的材料。例如，老子说过：“知人者智，自知者明。”意思是说：知道别人，了解别人，是智慧；你知道自己，了解自己，这是高明。因此有了后来的一句经典名言：“人贵有自知之明。”老师适当地引用这些经典名言，辅之以耐心讲解，尽可能从学生的真实生活世界里、从学生生命的成长点上，寻找契合点，使他们以一种愉快的心境积极地进入经典阅读情境，可以为他们的终身成长和发展打下良好的基础。
　　三、走进经典，促进学生了解他人，和谐相处
　　情商的一个重要内容就是了解别人，学会移情。实质也就是培养交际能力，建立良好的人际关系，学会与他人合作。我们可以让学生从小走进经典，从经典中学会了解他人，懂得与别人和谐相处。
　　（1）了解他人。孔子早就告诉人们：“不患人之不知己，患不知人也。”怎样去了解别人呢？《论语》中有这样的句子：“人之过，各于其党”，意思是说，每个人的过错是可以归进那一类的人所犯的错误。
　　（2）合作意识。在我国经典当中有许多关于与人合作、和谐相处的内容。如“万人操弓，共射一招，招无不中。”（《吕氏春秋》）
　　字面上的意思学生都容易理解掌握。如何让孩子们把这些知识内化到自己的行动中去呢？在实际生活中学会和他人合作才是学习的目的。我们知道孩子们的天性都喜欢游戏，不妨在经典和游戏之间嫁接，培养孩子的合作意识。笔者先让孩子们记住这些合作意识的内容，然后一齐做“老鹰捉小鸡”等游戏，接着让孩子们写出自己玩游戏的感受。这样既让孩子掌握了经典，又使学习形式不枯燥，更能吸引孩子们的兴趣。
　　这些对孩子未来成长有帮助的经典，我们老师应该尽早引导孩子走进它们，为孩子们形成健全的人格以及良好的情商打下厚实的基础。
　　四、引领孩子们走进经典时的注意事项
　　①针对孩子的年龄特征，由浅入深，由易到难；②要生活化。老师不妨把那些孩子难理解的经典编成一些小故事、游戏；③在亲近经典、走进经典的时候，我们应该采取辩证的态度引导孩子们，他们的辨别能力不足，要帮助其剔除一些经典中的糟粕；④淡化技巧。教师不应过于强调朗读技巧，而应重在引导孩子把生活的观察、体验与经典融合，以培养他们的健全人格和良好情商。
　　（作者单位：江苏省淮安市韩桥乡中心小学）