【摘要】通过师生一段时间的教学和学习后，学生的收获，叫教学的有效性。教学的效率怎样，不只是说老师教的内容精不精彩，老师准备的内容完不完整，而是说学生有没有收获或者是学生的学习效率如何。这样看来，学生的收获有无和发展如何是衡量教学有没有效益的根本标准。
　　【关键词】农村初中数学 课堂教学 有效性
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0147-01
　　在农村数学教学的效益很不乐观。农村中学小组和城市中学小组的平均分差距大于15分，合格率差15个左右百分点，低分率差20个左右百分点，差异明显。分析其原因，因为农村地区的学生从小生活环境不优越，见的世面少，接触的现代化东西少，很难把知识放进生活中，与实践相结合，这样一来，他们大多认为所学的数学知识对自己未来的生活并没有什么用处。除此之外，农村地区的家长也难认识到学习的重要性，他们没有好的教育方法，不知道怎么教育子女。对于如何提高农村课堂教学效率，下面做一定的探讨。
　　一、进行有效的兴趣培养
　　在农村长大的孩子们大多不善于表达自己，这就需要更多的交流，走进他们的内心，让他们明白知识的重要性，让他们认识到社会对人才的需求，从而产生对学习数学的兴趣和欲望。教育心理学家认为：兴趣是我们对事物的认识和探求的出发点，这种心理倾向能够激发并且引导人们在思想和意志上探索事物。教师费尽九牛二虎之力的教学，如果学生并没有兴趣，教师的这种努力是没有结果的。所以在中学生数学教学和引导中，必须要培养他们的学习兴趣。
　　二、尝试有效的教学设计
　　新课标很注重教学要联系现实生活，不但要求从学生身边的环境和事物出发进行教学，多为他们创造观察和动手操作的机会，让学生自己动手从身边的事情，自己熟悉的事情中发现和了解数学，明白数学就存在于我们的生活中，发现数学带给我们的乐趣，感受学习的快乐。利用生活上的问题教学，学生就能感受到数学问题在生活中处处可见，此外，还培养了他们独立思考能力和分析能力。通过解决实际问题，使学生体会到数学在生活中的重要性。
　　三、鼓励有效的实践探索
　　有效学习活动的主要形式主要有，学生的自主探索，动手实践和交流合作，并不是简单的模仿套用和记住知识点，这样学习只是表面的学习，并不是对知识的探索和渴求。真正的理解和掌握是真正的营造出了数学的思维，这样才能长久的学习数学。为了达到这样的目的，设计的教学方法就是根据教学内容和农村学生的活动经验，比如学生主动的探索，实验，搭档等探索性主动的练习，充分调动学生的自主学习观念，可以有效的促进数学学习。
　　四、试行有效的教学方法
　　相比城市学生，农村学生在学习方法，效果，能力等方面都相对来说比较薄弱，针对数学等特点来说，农村学生的接受能力和理解程度就不够理想。根据具体的情况，和学生一起多归纳总结，多发现数学的条理性和规律性，而且要让学生们明白数学应该多练习，循环学习，不能急于求成。针对作业题中发现的问题，老师应该做好分类教学，集体个人相结合，把问题融合在今后教学中，这样可以把问题渗透在整个学习过程中，也利于改正。只有适合农村学生的学习方法才是农村教学的好方法，不同的个体应该不同的对待。
　　五、实行有效的教学评价
　　农村孩子因为特殊的环境普遍都比较自卑，评价学生的方式应该客观多元，发现孩子们的闪光点，让学生知道自己的优点。传统的评价方式总是以量化为特征。数学试卷的分数总是明确的出现在学生面前，考试排名也依然存在，用分数排队来划分学生，让那些虽然成绩不好但是充满学习热情的学生开始怀疑自己的学习能力，增加他们的自卑程度。如果这样的评价把学生搞得敏感，心里有阴影，慢慢造成学生原有的学习热情一点点消退，那么这种评价方式是需要改變的。我看来，我们的评价应该让学生认识自己学会鼓励自己。关注他们的学习过程要重要于关注学生学习的结果，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感和学习态度。
　　六、结语
　　总之，课堂的教学一定要特殊分析农村学生和农村学校的特点，不能逃避也不能放弃，教育的本质东西一定要抓住。面对身边的问题，分析农村学生的学习情况，把控新课程的教学思路和教学策略，一定可以提高教学质量。教育除了方法也要包含爱在心中，教育的爱是贯穿教学的过程的，爱可以润色教育。有了教师对农村教育事业的忠诚，农村的数学课堂一定会有所改变。
　　参考文献：
　　[1]郭东岐.《新课程标准教师读本》.西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2012.6
　　[2]廖玉萍，单肖天著.《学科教学·难点分析与对策》.北京：光明日报出版社，2011.06