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【摘要】高三是学生在高中学习的最后一阶段，学生即将面临着高考，高考对每一个学生而言具有非常重要的意义，是学生人生道路上的一个转折点。因此针对高三数学基础薄弱的学生，老师将进行原因分析，根据学生实际情况制定多种措施，以期通过短期突击疗法帮助学生提高数学能力，让学生短期内在数学这一学科上能够拔高一个层次。
【关键词】高三 基础薄弱生 突击疗法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0132-01
一、针对当前高三基础薄弱生的现状梳理
1.基础知识掌握不全
有些高三学生因为高一高二没有打好基础，到了高三复习阶段就感觉像是在上新课一样，而复习又不可能像新课一样讲得特别详细，所以他们复习起来特别费劲，这样导致了他们基础知识掌握不全，有的知识点基本不知道。
2.自信心不足
高三复习内容大，时间也非常紧迫，在这样非常紧张的学习气氛当中，学生压力也比较大，他们每天有非常多的作业和试题要做，有非常多的知识点要记。老师和家长又对他们有很大的期盼，在这样的情况之下，他们很容易心浮气躁，失去信心和方向，甚至出现放弃的念头。
3.学习兴趣低下
高三的学习比较枯燥，课堂上经常是以老师不断讲题，复习旧知识，而学生在底下一直做笔记，又或者学生一直在做练习题，一直背诵知识点为主。这种课堂方式学生感到十分单调乏味。在不断做题、不停考试，重复背诵的重压之下，基础薄弱的学生跟不上老师的教学进度，他们没有成功的喜悦，他们看不懂题目，又记不住复杂的知识点，对他们来说那些数学知识都是无趣而又讨厌的。
二、高三基础薄弱生短期突击疗法
1.诗词创编助记数学概念
对于一些比较抽象难懂的数学概念、数学公式等，如果死记硬背的话往往很容易忘记，而且也不易于理解和应用。往往学生能够把那些知识点背出来，但是在做题目的时候不知道怎么应用。又或者因为考试紧张，只记住了一部分，另外一部分怎么回想也回想不起来。在记忆这些数学概念、公式等知识时，我利用了一些诗词创编来帮助他们进行记忆和掌握规律，这样他们很快就记住了知识点。
2.题型归类提高解题思路
基础薄弱的学生不能心急，不能盲目前行，一定要学会从典型的题型中去深刻理解和反思总结、反思方法、真正的深刻理解掌握每一个知识点。在课堂上老师在讲解题目时，学生不能只顾着抄写老师的答案，而应该随着老师的讲解去理解去思考。
3.创设问题情境激发学生学习兴趣
数学是一门基础学科，这些数学知识来源于生活，而最终又能够应用于生活。这就是数学的实用性。对于基础薄弱的学生，老师可以利用数学这一特点，将数学知识化繁为简，创设一些问题情景，让学生更容易理解，并能够运用一些生活经验来提高解题思路。
4.合作小组共同进步
为了帮助学生能够在短期之内取得数学这一学科上的突破，老师可以发挥群体的作用。在学校，除了老師之外，学生与学生相处得最长，他们之间也更为互相了解，熟悉彼此的学习情况。老师可以让学生进行合作，一起共同督促和鼓励，共同进步。当然合作小组首先需要知道的是学生薄弱的地方在哪里，强项在哪里，让学生优劣互补。
5.教具辅助教学，让教学变得更简单形象
在复习立体几何这部分内容时，我利用了多媒体将不可能在黑板上一一画出的图形展示出来，这样可以节省时间，图形的准确率也得到保障，这样学生一下子就能明白哪些地方可以添加辅助线，通过哪些方式可以更巧妙地将题目解答出来。学生看到我画出的辅助线使得图形更加形象而又直观，发出了感叹：“原来是这样子啊，我知道了，我了解了。”然后他们尝试着自己也在练习题上画一些辅助线以帮助自己解题。
6.分层教学，享受数学的“成功乐趣”
每个学生的学习能力不同，基础薄弱的学生知识薄弱的地方也都不尽相同。不能每个知识点都要求学生掌握的程度一样。每个学生都有长处和短板。对于基础较为薄弱的学生，老师应该采用分层教学。
三、总结
针对基础薄弱生的这些情况，老师如何帮助他们，让他们提高学习能力，让他们短期内能够取得一定的突破，在学习成绩上有一个较大的提高，尤其是数学这种需要较强的逻辑思维和空间思维的学科。老师应该不断学习最新的前沿理论知识，更新自己的教学观念，提高自己的专业水平，以期探索出高三基础薄弱生短期突击疗法，疗愈基础薄弱生的各种症状，让学生不仅在高考上有一个较好的发挥，同时也能将这种学习能力和学习精神迁移到以后的学习工作中，帮助他们更好更快地成长。
参考文献：
[1]唐杨.构建高三数学高效课堂[J/OL].华夏教师，2017（17）：72.
[2]李进军.变式——让高三数学复习课堂更精彩[J].人才资源开发，2016（22）：206-207.
【关键词】高三 基础薄弱生 突击疗法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0132-01
一、针对当前高三基础薄弱生的现状梳理
1.基础知识掌握不全
有些高三学生因为高一高二没有打好基础，到了高三复习阶段就感觉像是在上新课一样，而复习又不可能像新课一样讲得特别详细，所以他们复习起来特别费劲，这样导致了他们基础知识掌握不全，有的知识点基本不知道。
2.自信心不足
高三复习内容大，时间也非常紧迫，在这样非常紧张的学习气氛当中，学生压力也比较大，他们每天有非常多的作业和试题要做，有非常多的知识点要记。老师和家长又对他们有很大的期盼，在这样的情况之下，他们很容易心浮气躁，失去信心和方向，甚至出现放弃的念头。
3.学习兴趣低下
高三的学习比较枯燥，课堂上经常是以老师不断讲题，复习旧知识，而学生在底下一直做笔记，又或者学生一直在做练习题，一直背诵知识点为主。这种课堂方式学生感到十分单调乏味。在不断做题、不停考试，重复背诵的重压之下，基础薄弱的学生跟不上老师的教学进度，他们没有成功的喜悦，他们看不懂题目，又记不住复杂的知识点，对他们来说那些数学知识都是无趣而又讨厌的。
二、高三基础薄弱生短期突击疗法
1.诗词创编助记数学概念
对于一些比较抽象难懂的数学概念、数学公式等，如果死记硬背的话往往很容易忘记，而且也不易于理解和应用。往往学生能够把那些知识点背出来，但是在做题目的时候不知道怎么应用。又或者因为考试紧张，只记住了一部分，另外一部分怎么回想也回想不起来。在记忆这些数学概念、公式等知识时，我利用了一些诗词创编来帮助他们进行记忆和掌握规律，这样他们很快就记住了知识点。
2.题型归类提高解题思路
基础薄弱的学生不能心急，不能盲目前行，一定要学会从典型的题型中去深刻理解和反思总结、反思方法、真正的深刻理解掌握每一个知识点。在课堂上老师在讲解题目时，学生不能只顾着抄写老师的答案，而应该随着老师的讲解去理解去思考。
3.创设问题情境激发学生学习兴趣
数学是一门基础学科，这些数学知识来源于生活，而最终又能够应用于生活。这就是数学的实用性。对于基础薄弱的学生，老师可以利用数学这一特点，将数学知识化繁为简，创设一些问题情景，让学生更容易理解，并能够运用一些生活经验来提高解题思路。
4.合作小组共同进步
为了帮助学生能够在短期之内取得数学这一学科上的突破，老师可以发挥群体的作用。在学校，除了老師之外，学生与学生相处得最长，他们之间也更为互相了解，熟悉彼此的学习情况。老师可以让学生进行合作，一起共同督促和鼓励，共同进步。当然合作小组首先需要知道的是学生薄弱的地方在哪里，强项在哪里，让学生优劣互补。
5.教具辅助教学，让教学变得更简单形象
在复习立体几何这部分内容时，我利用了多媒体将不可能在黑板上一一画出的图形展示出来，这样可以节省时间，图形的准确率也得到保障，这样学生一下子就能明白哪些地方可以添加辅助线，通过哪些方式可以更巧妙地将题目解答出来。学生看到我画出的辅助线使得图形更加形象而又直观，发出了感叹：“原来是这样子啊，我知道了，我了解了。”然后他们尝试着自己也在练习题上画一些辅助线以帮助自己解题。
6.分层教学，享受数学的“成功乐趣”
每个学生的学习能力不同，基础薄弱的学生知识薄弱的地方也都不尽相同。不能每个知识点都要求学生掌握的程度一样。每个学生都有长处和短板。对于基础较为薄弱的学生，老师应该采用分层教学。
三、总结
针对基础薄弱生的这些情况，老师如何帮助他们，让他们提高学习能力，让他们短期内能够取得一定的突破，在学习成绩上有一个较大的提高，尤其是数学这种需要较强的逻辑思维和空间思维的学科。老师应该不断学习最新的前沿理论知识，更新自己的教学观念，提高自己的专业水平，以期探索出高三基础薄弱生短期突击疗法，疗愈基础薄弱生的各种症状，让学生不仅在高考上有一个较好的发挥，同时也能将这种学习能力和学习精神迁移到以后的学习工作中，帮助他们更好更快地成长。
参考文献：
[1]唐杨.构建高三数学高效课堂[J/OL].华夏教师，2017（17）：72.
[2]李进军.变式——让高三数学复习课堂更精彩[J].人才资源开发，2016（22）：206-207.