论文部分内容阅读
摘要：《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》指出了职业教育教材建设存在的问题。强调从解决突出问题入手，统筹规划，改革创新，加强教材建设，进一步完善职业教育教材编写、审定及评价，是“十二五”期间实现职业教育科学发展的紧迫任务之一。本文就电气自动化技术专业高职国家规划教材评价指标体系提出10项核心内容，并加以说明。
关键词：高职；教材；评价
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0170-04
一、引言
“以服务为宗旨，以就业为导向，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对职业教育教学改革提出的明确要求。
加强教材建设是提高职业教育人才培养质量的关键环节，职业教育教材是全面实施素质教育，按照德育为先、能力为重、全面发展、系统培养的要求，培养学生职业道德、职业技能、就业创业和继续学习能力的重要载体。加强教材建设是深化职业教育教学改革的有效途径，推进人才培养模式改革的重要条件，推动中高职协调发展的基础性工程，对促进现代职业教育体系建设，切实提高职业教育人才培养质量具有十分重要的作用。
职业教育教材建设存在以下问题：教材内容与职业标准对接不紧密，职教特色不鲜明；教材呈现形式单一，配套资源开发不足；教材建设管理制度、服务体系不健全；中高职教材脱节、断层和重复等，不能很好地适应经济社会发展对技术技能型人才培养的要求。《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》指出，从解决突出问题入手，统筹规划，改革创新，加强教材建设，进一步完善职业教育教材编写、审定及评价，是“十二五”期间实现职业教育科学发展的紧迫任务。
我国高等职业教育大规模的建设和发展已有十几年的历史，目前全国高职院校约1000所，在校生约1000万，保守计算每生每年用10部教材，每年全国高职教材约1亿部，教材建设之重要、实施教材评价之紧迫，是不言而喻的事情。
二、电气自动化技术专业高职国家规划教材评价指标体系核心内容
针对职业教育教材建设存在的问题，笔者提出以下10项核心内容。
（一）教材主编、副主编应当是副高及以上职称的双师型教师
教材主编、副主编治学严谨；具备“双师型”教师要求；有丰富的执教能力和良好的教学效果；参与和承担过局级及以上教育教学研究或改革项目；主持过本教材对应课程的开发实践；与企业联系紧密，参与校企合作或相关技术服务项目，累计3年以上企业实践经历。“双师型”是指副高及以上教师职称，同时具有技师及以上技能证书或工程师及以上工程系列职称。
（二）教材参编应当是讲师及以上职称的双师素质教师
教材参编治学严谨；具备“双师素质”教师要求；有较丰富的执教能力和较好的教学效果；参与和承担过院级及以上教育教学研究或改革项目；参加过本教材对应课程的开发实践；1年以上企业实践经历。“双师素质”是指讲师及以上教师职称，同时具有高级工及以下技能证书或助理工程师职称。
（三）教材内容应当为区域经济社会发展服务
如航空航天、石油化工、装备制造、电子信息、生物医药、新能源新材料、轻纺、国防科技等产业形成了天津八大优势支柱产业。学生就业面广，一般来说教材内容应涵盖较多的行业、企业。目前职业教育界有一种提法，即职业院校应当错位经营，笔者的理解，错位经营就是哪个行业办的院校的毕业生，毕业后就到哪个行业就业，院校之间的毕业生减少竞争。笔者以为，企业的人文应当是多元的，职工应当是来自不同的地区、不同的院校，院校讲究“学缘”、企业讲究“职缘”。要依据区域经济社会发展，具体情况具体分析，不能一概而论。
譬如，天津冶金集团、天津钢管集团、天津钢铁集团和天津天铁集团分别居全国企业500强第82、99、101、111位，均居天津企业100强前10位，以上4家企业的总产值占全市工业的24%，在国家发改委的领导下、天津市政府将以上4家企业整合为天津渤海钢铁集团。天津渤海钢铁集团职工约6.7万，电工约占职工总数的2.5%，电工总数约17000，每年招聘电工约400人，我院拟开发订单培养专业——电气自动化技术专业（冶金自动化方向）。该专业的教材内容应当与冶金电气自动化技术密切相关。
校企合作共同确定工学结合的、与冶金行业企业联系紧密的教材内容。拟开发的电气自动化技术专业《冶金企业电机与电控实训教程》教材内容列表如下。
（四）教材内容应当与典型工作岗位关联度高
职业教育课程正处于深刻变革阶段，项目课程是这场变革的重要主导理念。
依据行业、企业典型工作岗位，确定教材项目。譬如，冶金企业维修电工的典型工作岗位是生产车间维修电工、机械维修车间维修电工、能源动力部（煤、水、电、气、油供给）维修电工、后勤保障部维修电工。应当校企合作共同确定工学结合的、基于真实工作过程的教材项目。请见表1。
如：冶金企业用低压电器要求防爆、防金属粉尘、防强电磁干扰等等，体现在项目四中。冶金企业用电动机、变压器除要求防爆、防金属粉尘、防强电磁干扰之外，还有大功率的特点。又如项目五：所有教材都称为常用生产设备（主要指各种普通机床）电气控制电路的安装与检修，这种称谓在以机加工为主的行业、企业是合适的。在冶金企业，称为常用机修设备电气控制电路的安装与检修更为贴切，因为在冶金企业，各种机床至少不是直接生产设备。项目五中内容应以冶金机修设备为主，例如冶金轧辊磨床电气控制电路的检修。
（五）教材内容应当与典型工作任务联系紧密
依据行业、企业典型工作岗位下的典型工作任务，确定教材项目下的任务。譬如，冶金企业轧钢生产车间维修电工的典型工作任务之一是轧钢生产线设备的安装、调试、试运行和维护。冶金企业机械维修车间维修电工的典型工作任务是轧辊磨床等冶金企业机加工设备电气线路的维护、调试和试运行。 表1中，项目四的任务1——两地控制一组生产用照明灯（冶金企业厂房跨度大，要求两地控制或多地控制一组生产用照明灯）等照明设备的安装，几个简单的低压电器，组成了设备。项目五的任务1——CA6140型普通车床电气控制电路的安装与检修，先组织学生观察车床加工过程，再完成任务。教材内容贴近生活生产、产品设备，学生知道学到的知识、能解决什么问题，能做什么具体工作，学有兴趣。
（六）教材内容质量高
主要体现在教材内容的思想性、科学性、职业性、实践性、适用性、立体化等方面。
1.思想性主要体现在教材思想观点正确，符合辩证唯物主义，无政治性和政策性错误，观点正确，体现教改理念，符合《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部教高[2006]16号）文件精神。
2.科学性主要体现在符合高职学生认知规律、富有启发性，能激发学生学习兴趣，便于学习。注意理论联系实际，注重职业技能培养，体现理论与实践的统一。教学做一体化，内容能完整地表达本课程应包含的知识和能力要素，有机反映其相互联系及发展规律，结构严谨，层次分明，条理清楚，能反映本课程特有的思维方法。
3.职业性主要体现在依据人才培养目标和课程标准，结合职业能力培养要求设置内容，凸显项目教学、任务驱动、主题教学、案例教学、校企合作、工学结合等教学改革特点，能充分体现专业特色和能力为本的理念，与职业技能考级、取证相衔接。
依据职业岗位群调研，高职院校各专业应考取与本专业联系紧密的高级工国家职业资格证书。例如，电气自动化技术专业的学生，应考取维修电工高级工职业资格证书。
4.实践性主要体现在遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教材内容，合力设计实训性工作任务，便于教、学、做结合，理论与实践一体化。
5.适用性主要体现在教材内容适用于高职教学，适宜于采用工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习一体化等行动导向的教学模式，适宜于运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，便于学生创新能力的培养，便于现代教育技术的应用。
6.立体化主要体现在教材配套资源的表现形式。构建有辅助教材、多媒体课件及网络数字化资源的建设框架。课件、案例、习题、实习实训项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计的要求，便于现代教育技术和虚拟现实技术的教学运用。
（七）教材出版质量高
主要体现在教材的质量设计、绘图质量、校对质量、印刷质量、装订质量等方面。
1.质量设计主要体现在版式、装帧设计水平。封面、扉页、封底能恰当反映本书内容，构思合理，格调健康，色彩和谐。版式规范、统一，字号字型、序号使用合理，符合阅读心理。
2.绘图质量主要体现在线画、图文布局。线画清晰、准确、美观，图文布局合理、大小恰当、位置准确。
3.校对质量主要体现在文字、图表、标点的校对。文字、图表、标点符号无错误、遗漏，封面书名、作者名、出版者名与内封、版权页一致。
4.印刷质量主要体现在开本、墨色、字迹等质量。开本选择合理，版芯正，纸质厚薄适中，全书墨色均匀一致，字迹清楚，无缺损字、污损字，颜色清晰光洁，层次丰富。
5.装订质量主要体现在装订、裁切质量。无缺页、白页，无颠倒页，装订平整。压膜坚实，不歪不斜，书皮、书芯切口整齐规范，不皱不裂。
（八）使用者对教材实施评价
授课教师对教材的质量、实用性、适用性评价。学生对教材的使用感受和评价。
（九）校企合作编写教材
校企合作，企业专家或能工巧匠、教学名师或专业带头人跨区域、跨学校、跨行业联合编写教材。特别是企业专家或能工巧匠参与教材编写的程度，参与教材主审的情况。
（十）教材内容能够促进学生的可持续发展
教材内容反映新知识、新技术、新工艺、新方法。例如表1项目四中有新型低压电器——智能低压电器的内容。
三、结束语
教材建设在高等职业教育教学中的重要性是不言而喻的，我国高等职业教育大规模建设与发展已有十几年的历史，探讨教材评价的依据，实施教材评价，对教材建设具有十分重要的指导意义。
参考文献：
[1]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）.
http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_12389320_10.htm.
[2]教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见[EB/OL].（2012-11-06）.
http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/
moe_964/201211/xxgk_144702.html.
[3]教育部.高等职业学校专业教学标准（试行）[EB/OL].（2012-11-13）.
http：//www.doc88.com/p-0107150291343.html.
[4]人力资源和社会保障部.国家职业技能标准：维修电工（2009年修订）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
[5].高职高专教材评价指标体系[EB/OL].（2010-06-07）.
http：//wenku.baidu.com/link？url=BDIfFA8PsLs5YaIGNgIOor
fuFdmtewO5MHoaA7kFw9R9L6uAvaTQA0SG9y-d6-9o7r
CXciscG-G7inCD5gD7axjFkLCx7YtzuRdpWboAFrC.
基金项目：中国高等职业技术教育研究会2012—2013年度课题，课题编号：GZYGH1213011，立项等级：规划。
作者简介：陈宝玲（1968-），女，天津市人，天津冶金职业技术学院电气工程系副教授，本科，研究方向电气自动化技术、职业教育。
关键词：高职；教材；评价
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0170-04
一、引言
“以服务为宗旨，以就业为导向，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对职业教育教学改革提出的明确要求。
加强教材建设是提高职业教育人才培养质量的关键环节，职业教育教材是全面实施素质教育，按照德育为先、能力为重、全面发展、系统培养的要求，培养学生职业道德、职业技能、就业创业和继续学习能力的重要载体。加强教材建设是深化职业教育教学改革的有效途径，推进人才培养模式改革的重要条件，推动中高职协调发展的基础性工程，对促进现代职业教育体系建设，切实提高职业教育人才培养质量具有十分重要的作用。
职业教育教材建设存在以下问题：教材内容与职业标准对接不紧密，职教特色不鲜明；教材呈现形式单一，配套资源开发不足；教材建设管理制度、服务体系不健全；中高职教材脱节、断层和重复等，不能很好地适应经济社会发展对技术技能型人才培养的要求。《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》指出，从解决突出问题入手，统筹规划，改革创新，加强教材建设，进一步完善职业教育教材编写、审定及评价，是“十二五”期间实现职业教育科学发展的紧迫任务。
我国高等职业教育大规模的建设和发展已有十几年的历史，目前全国高职院校约1000所，在校生约1000万，保守计算每生每年用10部教材，每年全国高职教材约1亿部，教材建设之重要、实施教材评价之紧迫，是不言而喻的事情。
二、电气自动化技术专业高职国家规划教材评价指标体系核心内容
针对职业教育教材建设存在的问题，笔者提出以下10项核心内容。
（一）教材主编、副主编应当是副高及以上职称的双师型教师
教材主编、副主编治学严谨；具备“双师型”教师要求；有丰富的执教能力和良好的教学效果；参与和承担过局级及以上教育教学研究或改革项目；主持过本教材对应课程的开发实践；与企业联系紧密，参与校企合作或相关技术服务项目，累计3年以上企业实践经历。“双师型”是指副高及以上教师职称，同时具有技师及以上技能证书或工程师及以上工程系列职称。
（二）教材参编应当是讲师及以上职称的双师素质教师
教材参编治学严谨；具备“双师素质”教师要求；有较丰富的执教能力和较好的教学效果；参与和承担过院级及以上教育教学研究或改革项目；参加过本教材对应课程的开发实践；1年以上企业实践经历。“双师素质”是指讲师及以上教师职称，同时具有高级工及以下技能证书或助理工程师职称。
（三）教材内容应当为区域经济社会发展服务
如航空航天、石油化工、装备制造、电子信息、生物医药、新能源新材料、轻纺、国防科技等产业形成了天津八大优势支柱产业。学生就业面广，一般来说教材内容应涵盖较多的行业、企业。目前职业教育界有一种提法，即职业院校应当错位经营，笔者的理解，错位经营就是哪个行业办的院校的毕业生，毕业后就到哪个行业就业，院校之间的毕业生减少竞争。笔者以为，企业的人文应当是多元的，职工应当是来自不同的地区、不同的院校，院校讲究“学缘”、企业讲究“职缘”。要依据区域经济社会发展，具体情况具体分析，不能一概而论。
譬如，天津冶金集团、天津钢管集团、天津钢铁集团和天津天铁集团分别居全国企业500强第82、99、101、111位，均居天津企业100强前10位，以上4家企业的总产值占全市工业的24%，在国家发改委的领导下、天津市政府将以上4家企业整合为天津渤海钢铁集团。天津渤海钢铁集团职工约6.7万，电工约占职工总数的2.5%，电工总数约17000，每年招聘电工约400人，我院拟开发订单培养专业——电气自动化技术专业（冶金自动化方向）。该专业的教材内容应当与冶金电气自动化技术密切相关。
校企合作共同确定工学结合的、与冶金行业企业联系紧密的教材内容。拟开发的电气自动化技术专业《冶金企业电机与电控实训教程》教材内容列表如下。
（四）教材内容应当与典型工作岗位关联度高
职业教育课程正处于深刻变革阶段，项目课程是这场变革的重要主导理念。
依据行业、企业典型工作岗位，确定教材项目。譬如，冶金企业维修电工的典型工作岗位是生产车间维修电工、机械维修车间维修电工、能源动力部（煤、水、电、气、油供给）维修电工、后勤保障部维修电工。应当校企合作共同确定工学结合的、基于真实工作过程的教材项目。请见表1。
如：冶金企业用低压电器要求防爆、防金属粉尘、防强电磁干扰等等，体现在项目四中。冶金企业用电动机、变压器除要求防爆、防金属粉尘、防强电磁干扰之外，还有大功率的特点。又如项目五：所有教材都称为常用生产设备（主要指各种普通机床）电气控制电路的安装与检修，这种称谓在以机加工为主的行业、企业是合适的。在冶金企业，称为常用机修设备电气控制电路的安装与检修更为贴切，因为在冶金企业，各种机床至少不是直接生产设备。项目五中内容应以冶金机修设备为主，例如冶金轧辊磨床电气控制电路的检修。
（五）教材内容应当与典型工作任务联系紧密
依据行业、企业典型工作岗位下的典型工作任务，确定教材项目下的任务。譬如，冶金企业轧钢生产车间维修电工的典型工作任务之一是轧钢生产线设备的安装、调试、试运行和维护。冶金企业机械维修车间维修电工的典型工作任务是轧辊磨床等冶金企业机加工设备电气线路的维护、调试和试运行。 表1中，项目四的任务1——两地控制一组生产用照明灯（冶金企业厂房跨度大，要求两地控制或多地控制一组生产用照明灯）等照明设备的安装，几个简单的低压电器，组成了设备。项目五的任务1——CA6140型普通车床电气控制电路的安装与检修，先组织学生观察车床加工过程，再完成任务。教材内容贴近生活生产、产品设备，学生知道学到的知识、能解决什么问题，能做什么具体工作，学有兴趣。
（六）教材内容质量高
主要体现在教材内容的思想性、科学性、职业性、实践性、适用性、立体化等方面。
1.思想性主要体现在教材思想观点正确，符合辩证唯物主义，无政治性和政策性错误，观点正确，体现教改理念，符合《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部教高[2006]16号）文件精神。
2.科学性主要体现在符合高职学生认知规律、富有启发性，能激发学生学习兴趣，便于学习。注意理论联系实际，注重职业技能培养，体现理论与实践的统一。教学做一体化，内容能完整地表达本课程应包含的知识和能力要素，有机反映其相互联系及发展规律，结构严谨，层次分明，条理清楚，能反映本课程特有的思维方法。
3.职业性主要体现在依据人才培养目标和课程标准，结合职业能力培养要求设置内容，凸显项目教学、任务驱动、主题教学、案例教学、校企合作、工学结合等教学改革特点，能充分体现专业特色和能力为本的理念，与职业技能考级、取证相衔接。
依据职业岗位群调研，高职院校各专业应考取与本专业联系紧密的高级工国家职业资格证书。例如，电气自动化技术专业的学生，应考取维修电工高级工职业资格证书。
4.实践性主要体现在遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教材内容，合力设计实训性工作任务，便于教、学、做结合，理论与实践一体化。
5.适用性主要体现在教材内容适用于高职教学，适宜于采用工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习一体化等行动导向的教学模式，适宜于运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，便于学生创新能力的培养，便于现代教育技术的应用。
6.立体化主要体现在教材配套资源的表现形式。构建有辅助教材、多媒体课件及网络数字化资源的建设框架。课件、案例、习题、实习实训项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计的要求，便于现代教育技术和虚拟现实技术的教学运用。
（七）教材出版质量高
主要体现在教材的质量设计、绘图质量、校对质量、印刷质量、装订质量等方面。
1.质量设计主要体现在版式、装帧设计水平。封面、扉页、封底能恰当反映本书内容，构思合理，格调健康，色彩和谐。版式规范、统一，字号字型、序号使用合理，符合阅读心理。
2.绘图质量主要体现在线画、图文布局。线画清晰、准确、美观，图文布局合理、大小恰当、位置准确。
3.校对质量主要体现在文字、图表、标点的校对。文字、图表、标点符号无错误、遗漏，封面书名、作者名、出版者名与内封、版权页一致。
4.印刷质量主要体现在开本、墨色、字迹等质量。开本选择合理，版芯正，纸质厚薄适中，全书墨色均匀一致，字迹清楚，无缺损字、污损字，颜色清晰光洁，层次丰富。
5.装订质量主要体现在装订、裁切质量。无缺页、白页，无颠倒页，装订平整。压膜坚实，不歪不斜，书皮、书芯切口整齐规范，不皱不裂。
（八）使用者对教材实施评价
授课教师对教材的质量、实用性、适用性评价。学生对教材的使用感受和评价。
（九）校企合作编写教材
校企合作，企业专家或能工巧匠、教学名师或专业带头人跨区域、跨学校、跨行业联合编写教材。特别是企业专家或能工巧匠参与教材编写的程度，参与教材主审的情况。
（十）教材内容能够促进学生的可持续发展
教材内容反映新知识、新技术、新工艺、新方法。例如表1项目四中有新型低压电器——智能低压电器的内容。
三、结束语
教材建设在高等职业教育教学中的重要性是不言而喻的，我国高等职业教育大规模建设与发展已有十几年的历史，探讨教材评价的依据，实施教材评价，对教材建设具有十分重要的指导意义。
参考文献：
[1]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）.
http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_12389320_10.htm.
[2]教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见[EB/OL].（2012-11-06）.
http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/
moe_964/201211/xxgk_144702.html.
[3]教育部.高等职业学校专业教学标准（试行）[EB/OL].（2012-11-13）.
http：//www.doc88.com/p-0107150291343.html.
[4]人力资源和社会保障部.国家职业技能标准：维修电工（2009年修订）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
[5].高职高专教材评价指标体系[EB/OL].（2010-06-07）.
http：//wenku.baidu.com/link？url=BDIfFA8PsLs5YaIGNgIOor
fuFdmtewO5MHoaA7kFw9R9L6uAvaTQA0SG9y-d6-9o7r
CXciscG-G7inCD5gD7axjFkLCx7YtzuRdpWboAFrC.
基金项目：中国高等职业技术教育研究会2012—2013年度课题，课题编号：GZYGH1213011，立项等级：规划。
作者简介：陈宝玲（1968-），女，天津市人，天津冶金职业技术学院电气工程系副教授，本科，研究方向电气自动化技术、职业教育。