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【摘要】：2004年高中新课程改革开始在全国紧锣密鼓地进行，通用技术课，作为新课改在课程形态上的一次突破，是培养学生创新精神和实践能力的良好载体，可谓是本次课改的一大亮点。对于非科班出身的通用技术老师如何上好通用技术课？教师首先要加强自身的技术素养，其次要有合适的教学策略。
【关键词】：新课程改革 通用技术课程 技术素养 教学策略
2004年高中新课程改革开始在全国紧锣密鼓地进行，通用技术课，作为新课改在课程形态上的一次突破，是培养学生创新精神和实践能力的良好载体，可谓是本次课改的一大亮点。2013年9月这门新课程终于在一片质疑声中正式开课了。我这个化学专业的老师“被迫”半路出家转行上起了通用技术课。几年来，我一直在寻找一个问题的答案，这个问题就是：要如何才能上好通用技术课？这个问题看起来很简单，可是对于非科班出身的老师来说，缺少必要的专业知识，也没有进行系统性的专业培训学习。面对这样的现状，作为一名通用技术的教师，到底应该如何上好通用技术课呢？
1 教师首先要加强自身的技术素养
《基础教育课程改革纲要（试行）》强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。通用技术的核心目标就是提高学生的技术素养。包括正确的价值观；积极、负责、安全地使用技术的行为规范；对技术使用、评价、选择、改进及决策能力；技术及技术设计的一般思想和方法；技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣和学习愿望及终身进行技术学习的能力；技术探究、运用技术原理解决实际问题的能力等。通用技术课绝对不是有些教师认为的劳动技术课，其培养目标和教学方式等方面都有本质的不同，我们培养的不是技术工人，而是工程师，不是培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。因此作为通用技术教师必须要提高自身的专业素养。
1.1 要有渊博的通用技术理论，包括技术概论、技术哲学、技术史、技术美学、基础技术、工具的使用、技术操作、流程控制、技术管理等；还要有与之相对应的其他方面的素养，如：教育哲学、教育社会学、課程教学论、教育心理学 、人机心理学、社会心理学、材料认识、材料估算、材料加工、材料开发、绘图、识图、试验、检测、装配、统计、调研、构思、创作、优化、权衡、探究等，我们不光是技术师，还是设计师、工程师、材料选购人员、测量人员等，可以说是一专多能。一个教师的课，能不能上好。不是一时的准备就能解决的，要靠平时一点一滴的积累，这是一个漫长的积累过程。是经验的积累，甚至于是人生的积累。一节课的准备不是上课的几天就能准备的，而应是自己多年来知识的准备。正如前人所说“要给学生一杯水，自己必须装满一桶水”。
1.2要有领军型通用技术学术性组织，通过这个平台经常开展学术交流、研讨。包括参加定期的专业技能培训，开展专业学术讲座、报告，接受最新最前沿的学术理论知识，进行“同课异构”的教学展示，定期交流教学心得，探讨教学设计等。同时还要开展学科课题研究，把自己在教学实践过程中所思所想所得上升为理论知识，并在以后的教学过程中加以实施、验证，从而进一步提高自身的专业素质。
2 合适的教学策略
浙江新昌中学的黄林老师认为，通用技术好课是启迪的课、思考的课、探究的课、实践的课、拓展的课、创造的课、快乐的课，教师的最大实力在于站稳讲台上好课，做到“脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。” 在这几年的通用技术教学和培训过程中，我深有体会。
2.1 关于备课
2.1.1备教材
要吃透教材，看透教参，钻研课程标准，如果不钻研课程标准我们就会出现在教学过程中对于知识点的讲解、一些案例的分析流于表面、泛泛而讲，不明白教学重点和教学难点，吃不透“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建构的通用技术课程的目标体系，天马行空般的滥讲、乱讲。只有了解每节课具体的要求，每章要完成的能力目标，才不至于漏掉知识点，才不会脱离课程的目标主线，才能真正体现课程的核心价值。
2.1.2备学生
“以学生为本”是新课程改革的一个重要理念。学生是教育教学活动的主体，教师应充分了解学生，做好学情分析，根据学生的实际情况设定教学目标，组织教学活动。学情分析是有效教学的保证。因为通用技术学科的特殊性，一个年级各班的情况不同（有竞赛班、平行班，理科班、文科班、国际班），一个班级里学生的起点又各不相同，水平也参差不齐。因此，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要，真正做到“以学生发展为本”，使新课程理念落实到每一节课堂上来。
2.1.3备教法
不同的课程内容，不同的课型要采用不同的教学方法。在组织学生进行设计活动时，经常用到小组合作学习和研讨法。在进行概念与理论教学时，常常用到案例分析导入法和情境设置法。讲授法、参观法、播放视频、制作多媒体课件也是经常要用到的教学方法。在培养学生技术素养，情感态度价值观方面的品质时，必然用到两步培养法与逐步培养法。在进行技术操作教学时练习法、试验法、示范模仿法等都是常用的教学方法。
比如在讲授《技术与设计》必修2第二章第一节《稳固结构的探析》，这节课的教学重点是能通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素，教学难点是能通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素；正确分析常见简单结构设计，对稳定不合理结构提出改进意见。为了突破重点，解决难点，这节课我选用了探究法、讨论法、学案导学法。探究法包括活动探究、试验探究、实践探究，让学生在探究中体会、理解影响结构的稳定因素主要有支撑面积、重心、形状。讨论法用在学生讨论分析生活中的稳定结构与不稳定结构，到底哪些结构稳定，哪些不稳定，为什么。学案导学法作为学习活动的载体更好地为教学服务。
2.2关于上课 2.2.1改变教学模式
传统的教学模式“教师讲，学生听”已不再适用于新课程的教学理念。但新课程教学理念并不是说不要老师讲，不允许老师讲，而是重在以讲促导，引导学生参与到课堂教学中，充分体现学生的主体性作用。只有学生的主体性地位的确定，他们才有学习的兴趣，才会积极主动的参与进来，才会觉得自己在课堂上有事可做。
2.2.2 课堂上灵活使用通用技术教材
正确选择教学内容+好的呈现方式+好的教学方法=一节好课。可以看出，在教学过程中，根据教学目标和学生实际情况，可以对教材进行增删、取舍、重组、加工和包装等的艺术处理过程，以便使教学内容更趋于合理，使课堂更有情趣、更生动，收到更好的教学效果。就目前开课的学校而言，虽然通用技术课已经开设，但课时严重不足，原有的一周两课时被拦腰砍断变成一课时，同时还因为各种活动、各种考试冲掉几次课，原本需要72课时才完成的两本必修教材我们必须在不到30课时的时间完成，因此我们在教学过程中合理、灵活的使用教材很重要。
2.2.3 信息技术在课堂教学中的合理使用
信息技术是通用技术教学过程中的重要工具之一，它不仅能提高课堂的知识容量，包括文字、图形、影像、声音、动画等丰富的资源，还是学习技术设计的必要手段。如用123D Design画设计图、三视图、轴测图；用Autodesk 3ds Max建立三维模型图，用于3D打印；用Mindjet Mind Manager 14制作教学思维导图，用于《流程与设计》等等。但一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。
2.2.4 重视教学工具的选择和加工
通用技术课程是一门理论与实践并重的学科，注重培养学生的技术实践能力，所以教学工具的合理选择与正确使用，对于提高通用技术课程的教学效率是大有帮助的。向学生出示的教具，既要直观，又能说明问题，更要能展现技术的魅力，让学生感到技术的力量与作用。在选择现有教具、学具时，注意以下几个方面： 1、安全性能好， 教学具是在教学过程中使用的，有着一定的特殊安全要求。如在一般情况下，学生的学具使用电源电压要在安全电压范围以内；教学具所使用的材料要无毒、无异味、符合环保要求；学生使用时不能造成人身伤害等。2、教学具设计要结构简单、易于操作在没有特殊要求的前提下，只要能说明问题，满足教学实际需要，教学具结构越简单、操作越方便越好，不要把简单问题复杂化。 3、教学具要针对性、目的性强。
2.3 关于教学反思
一个好教师不是年级大就能成为好教师，不是资历老就是好教师，只有在教学过程中不斷的反思，不断的积累经验，升华，不断地研究课堂教学，开展课题研究，不断地在思考中前进，就一定能成为一个好教师。那么如何进行教学反思呢？我认为一节课上完或一个章节上完之后，我们要反思以下内容：1.我们在课堂教学过程中哪些做的是成功的。是教学设计思路好？案例选择的好，分析的好？还是教学方法采用的适当？ 2.在教学过程哪些不成功的？是设计思路有问题，是师生上课的状态不佳？还是教学具选择不恰当？3.学生在课堂上体会到什么，哪些懂？哪些还不太明白等。教学反思一个重要内容就是注重学生的反馈。有了学生的反馈，才能更好的了解学生实际情况，正确的分析学情，改进自己的教学，提高教学效率，实现教学目标。
【参考文献】：
【1】 顾建军.南京师范大学通用技术培训，十年来高中通用技术课程实验经验、问题、对策 2014年5月
【2】 黄林.用心做好通用技术教育[J].教育研究与评论，技术教育，2014（1）
【3】 林碧春.对话教学策略在通用技术课堂中的运用[J].教育研究与评论，技术教育，2014（1）
【关键词】：新课程改革 通用技术课程 技术素养 教学策略
2004年高中新课程改革开始在全国紧锣密鼓地进行，通用技术课，作为新课改在课程形态上的一次突破，是培养学生创新精神和实践能力的良好载体，可谓是本次课改的一大亮点。2013年9月这门新课程终于在一片质疑声中正式开课了。我这个化学专业的老师“被迫”半路出家转行上起了通用技术课。几年来，我一直在寻找一个问题的答案，这个问题就是：要如何才能上好通用技术课？这个问题看起来很简单，可是对于非科班出身的老师来说，缺少必要的专业知识，也没有进行系统性的专业培训学习。面对这样的现状，作为一名通用技术的教师，到底应该如何上好通用技术课呢？
1 教师首先要加强自身的技术素养
《基础教育课程改革纲要（试行）》强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。通用技术的核心目标就是提高学生的技术素养。包括正确的价值观；积极、负责、安全地使用技术的行为规范；对技术使用、评价、选择、改进及决策能力；技术及技术设计的一般思想和方法；技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣和学习愿望及终身进行技术学习的能力；技术探究、运用技术原理解决实际问题的能力等。通用技术课绝对不是有些教师认为的劳动技术课，其培养目标和教学方式等方面都有本质的不同，我们培养的不是技术工人，而是工程师，不是培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。因此作为通用技术教师必须要提高自身的专业素养。
1.1 要有渊博的通用技术理论，包括技术概论、技术哲学、技术史、技术美学、基础技术、工具的使用、技术操作、流程控制、技术管理等；还要有与之相对应的其他方面的素养，如：教育哲学、教育社会学、課程教学论、教育心理学 、人机心理学、社会心理学、材料认识、材料估算、材料加工、材料开发、绘图、识图、试验、检测、装配、统计、调研、构思、创作、优化、权衡、探究等，我们不光是技术师，还是设计师、工程师、材料选购人员、测量人员等，可以说是一专多能。一个教师的课，能不能上好。不是一时的准备就能解决的，要靠平时一点一滴的积累，这是一个漫长的积累过程。是经验的积累，甚至于是人生的积累。一节课的准备不是上课的几天就能准备的，而应是自己多年来知识的准备。正如前人所说“要给学生一杯水，自己必须装满一桶水”。
1.2要有领军型通用技术学术性组织，通过这个平台经常开展学术交流、研讨。包括参加定期的专业技能培训，开展专业学术讲座、报告，接受最新最前沿的学术理论知识，进行“同课异构”的教学展示，定期交流教学心得，探讨教学设计等。同时还要开展学科课题研究，把自己在教学实践过程中所思所想所得上升为理论知识，并在以后的教学过程中加以实施、验证，从而进一步提高自身的专业素质。
2 合适的教学策略
浙江新昌中学的黄林老师认为，通用技术好课是启迪的课、思考的课、探究的课、实践的课、拓展的课、创造的课、快乐的课，教师的最大实力在于站稳讲台上好课，做到“脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。” 在这几年的通用技术教学和培训过程中，我深有体会。
2.1 关于备课
2.1.1备教材
要吃透教材，看透教参，钻研课程标准，如果不钻研课程标准我们就会出现在教学过程中对于知识点的讲解、一些案例的分析流于表面、泛泛而讲，不明白教学重点和教学难点，吃不透“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建构的通用技术课程的目标体系，天马行空般的滥讲、乱讲。只有了解每节课具体的要求，每章要完成的能力目标，才不至于漏掉知识点，才不会脱离课程的目标主线，才能真正体现课程的核心价值。
2.1.2备学生
“以学生为本”是新课程改革的一个重要理念。学生是教育教学活动的主体，教师应充分了解学生，做好学情分析，根据学生的实际情况设定教学目标，组织教学活动。学情分析是有效教学的保证。因为通用技术学科的特殊性，一个年级各班的情况不同（有竞赛班、平行班，理科班、文科班、国际班），一个班级里学生的起点又各不相同，水平也参差不齐。因此，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要，真正做到“以学生发展为本”，使新课程理念落实到每一节课堂上来。
2.1.3备教法
不同的课程内容，不同的课型要采用不同的教学方法。在组织学生进行设计活动时，经常用到小组合作学习和研讨法。在进行概念与理论教学时，常常用到案例分析导入法和情境设置法。讲授法、参观法、播放视频、制作多媒体课件也是经常要用到的教学方法。在培养学生技术素养，情感态度价值观方面的品质时，必然用到两步培养法与逐步培养法。在进行技术操作教学时练习法、试验法、示范模仿法等都是常用的教学方法。
比如在讲授《技术与设计》必修2第二章第一节《稳固结构的探析》，这节课的教学重点是能通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素，教学难点是能通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素；正确分析常见简单结构设计，对稳定不合理结构提出改进意见。为了突破重点，解决难点，这节课我选用了探究法、讨论法、学案导学法。探究法包括活动探究、试验探究、实践探究，让学生在探究中体会、理解影响结构的稳定因素主要有支撑面积、重心、形状。讨论法用在学生讨论分析生活中的稳定结构与不稳定结构，到底哪些结构稳定，哪些不稳定，为什么。学案导学法作为学习活动的载体更好地为教学服务。
2.2关于上课 2.2.1改变教学模式
传统的教学模式“教师讲，学生听”已不再适用于新课程的教学理念。但新课程教学理念并不是说不要老师讲，不允许老师讲，而是重在以讲促导，引导学生参与到课堂教学中，充分体现学生的主体性作用。只有学生的主体性地位的确定，他们才有学习的兴趣，才会积极主动的参与进来，才会觉得自己在课堂上有事可做。
2.2.2 课堂上灵活使用通用技术教材
正确选择教学内容+好的呈现方式+好的教学方法=一节好课。可以看出，在教学过程中，根据教学目标和学生实际情况，可以对教材进行增删、取舍、重组、加工和包装等的艺术处理过程，以便使教学内容更趋于合理，使课堂更有情趣、更生动，收到更好的教学效果。就目前开课的学校而言，虽然通用技术课已经开设，但课时严重不足，原有的一周两课时被拦腰砍断变成一课时，同时还因为各种活动、各种考试冲掉几次课，原本需要72课时才完成的两本必修教材我们必须在不到30课时的时间完成，因此我们在教学过程中合理、灵活的使用教材很重要。
2.2.3 信息技术在课堂教学中的合理使用
信息技术是通用技术教学过程中的重要工具之一，它不仅能提高课堂的知识容量，包括文字、图形、影像、声音、动画等丰富的资源，还是学习技术设计的必要手段。如用123D Design画设计图、三视图、轴测图；用Autodesk 3ds Max建立三维模型图，用于3D打印；用Mindjet Mind Manager 14制作教学思维导图，用于《流程与设计》等等。但一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。
2.2.4 重视教学工具的选择和加工
通用技术课程是一门理论与实践并重的学科，注重培养学生的技术实践能力，所以教学工具的合理选择与正确使用，对于提高通用技术课程的教学效率是大有帮助的。向学生出示的教具，既要直观，又能说明问题，更要能展现技术的魅力，让学生感到技术的力量与作用。在选择现有教具、学具时，注意以下几个方面： 1、安全性能好， 教学具是在教学过程中使用的，有着一定的特殊安全要求。如在一般情况下，学生的学具使用电源电压要在安全电压范围以内；教学具所使用的材料要无毒、无异味、符合环保要求；学生使用时不能造成人身伤害等。2、教学具设计要结构简单、易于操作在没有特殊要求的前提下，只要能说明问题，满足教学实际需要，教学具结构越简单、操作越方便越好，不要把简单问题复杂化。 3、教学具要针对性、目的性强。
2.3 关于教学反思
一个好教师不是年级大就能成为好教师，不是资历老就是好教师，只有在教学过程中不斷的反思，不断的积累经验，升华，不断地研究课堂教学，开展课题研究，不断地在思考中前进，就一定能成为一个好教师。那么如何进行教学反思呢？我认为一节课上完或一个章节上完之后，我们要反思以下内容：1.我们在课堂教学过程中哪些做的是成功的。是教学设计思路好？案例选择的好，分析的好？还是教学方法采用的适当？ 2.在教学过程哪些不成功的？是设计思路有问题，是师生上课的状态不佳？还是教学具选择不恰当？3.学生在课堂上体会到什么，哪些懂？哪些还不太明白等。教学反思一个重要内容就是注重学生的反馈。有了学生的反馈，才能更好的了解学生实际情况，正确的分析学情，改进自己的教学，提高教学效率，实现教学目标。
【参考文献】：
【1】 顾建军.南京师范大学通用技术培训，十年来高中通用技术课程实验经验、问题、对策 2014年5月
【2】 黄林.用心做好通用技术教育[J].教育研究与评论，技术教育，2014（1）
【3】 林碧春.对话教学策略在通用技术课堂中的运用[J].教育研究与评论，技术教育，2014（1）