论文部分内容阅读
【摘要】：校园文化建设对于学校更好地发挥育人功能、践行社会主义核心价值观具有重要意义。本文将从校园环境文化建设出发，坚持环境育人的原则，以环境文化的建设影响学生，发展学生，促进学校德育工作。科学合理的管理制度和行为文化规范师生行为，加强教师德育教育宣导。丰富学生的课堂内涵，利用乡土资源引入拓展课程，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极创新，培养他们的实践能力。培育学生有道德、有信仰、爱祖国、爱民族的新时代合格好少年。本文主要就新课改背景下，加强小学校园文化建设，提高德育教育效果的策略进行分析。
【关键词】：新课改 校园文化 德育
新课改背景下的校园文化建设要以学校德育工作为中心开展。重点加强文化育人理念，以品德修养、德才兼备为主导思想，切实解决校园文化建设和德育工作的协同开展，脱离传统应试教育的“意识的影响”，完全摆脱应试教育的桎梏，把德育教育文化的育人功能提到首位，如此才能更有力的推动学生身心健康的全面发展，提升校园文化的主旨内涵。
一、加强环境文化建设，打造文明和谐的校园环境
校园文化环境的建设上要注重营造出一种知识的氛围，潜移默化的起到教育学生和启迪智慧的作用，比如在班级和楼道的展示区展示教师和学生的优秀作品、张贴名人名言、具有教育意义的字画、校园风采以及社会主义核心价值观标语等等。要在校园公共区域体现出可以时刻品读的名人轶事，以文化的宣扬和倡导为主体，让学生在意识里感触到校园的文化气息。同时，宣导和实践要协同发展，如可以设立校园文化宣传站、雷锋帮助站、贫困资助站等等，让学生自发组织进行文明宣导和帮扶，纠正课间不文明行为，倡导学生文明用语挂嘴边，让校园的基础文化环境建设在学生和教师的共同努力下逐渐生根发芽，让校园的环境文化建设呈现出一片温馨、和谐的景象。
二、加强学校制度文化建设，培养民主守纪的合格小公民
（一）加强学校制度建设，发挥制度的约束作用
小学校园应该在建立校园领导小组的基础上，进一步加强组织和领导校园文化建设工作，确保校园文化建设工作的顺利进行。当然，校园文化的建设和发展就离不开强有力的制度作为约束，制度的制定要合情合理，要渗透文化理念，应本着“全面、和谐、人文”和“勤奋、进取、仁爱”的理念对全校师生进行管理和制度约束，在制定和完善校园制度的过程中多站在师生的角度上思考问题，建立民主的、平等的制度体系，将管理中的文化内涵渗透到校园管理制度中去。此外，学校还应该根据校园基本情况和校内师生的具体情况有针对性的完善和健全学校的德育工作制度。比如，学生的一日常规，校园安全管理制度等制度，打造适合教师和学生工作和学习的制度环境，帮助师生树立自律意识，增强其自我教育能力、自我管理能力和自我约束的能力，养成自觉遵守纪律的良好行为，为培养民主守纪的合格小公民奠定坚实的基础。
（二）坚持“以人为本”，推进学校民主化进程
对教师的管理方面，小学应该做到“以人为本”，站在教师的角度上充分考虑问题，建立适合教师长期可持续发展的教师管理制度和公平公正的奖惩制度，比如定期考核教师的德育能力和教学能力等。建立教师成长档案，对教师的职称的晋升要进行多维度的考核，确保教师培养工作的公平和公正。激发他们的工作热情和奉献乡村教育事业的激情。另外，在对学生的管理方面，要充分考虑小学生的家庭环境和他们的心理特征，做到对家庭环境不好的学生进行关怀，加强学校与家庭的联系，做到家校联合共同努力促进学生的健康成长。另外农村的孩子生性朴实，与外界接触较少，自我约束能力较差，学校应该不断完善学生行为规范，强化常规制度，根据学生出现的具体问题制定具体的管理对策，灵活处理。对于习惯违纪的学生，杜绝体罚，做到与家长勤沟通，多监督，进行合理疏导，并且肯定他们的每一次进步，帮助他们树立自我监督和管理意识，促进其个性品质的健康发展。
三、加强学校课程文化建设，培育爱祖国爱家乡的新时代小学生
（一）挖掘乡土文化，体现地域特色
每个地区都有自己的风俗习惯和民俗文化，教师应该在教学过程中做到充分利用这些乡土资源，比如数学课可以设计和农业知识相关的各种数学计算问题，甚至可以带着同学们走到大自然中，去感悟数学和日常生活的相关性，又或者语文课我们可以通过每篇文章所表达的思想感情联系实际生活，比如通过认识和学习红色故事、历史遗迹、民俗文化和民间故事等内容，培养学生们热爱家乡、热爱本土文化的感情，这就要求教师们要深入研究乡土文化，选择一些有价值的乡土文化融入到教学课堂内。让学生在学会文化知识的同时更好地了解自己的家乡，热爱自己的祖国。学会用心灵去感悟家乡的美好和生活学习的乐趣。潜移默化地影响孩子的道德思想，帮助孩子树立正确的人生观、价值观、是非观。
（二）利用乡土优势，开发课程资源
无论是学校领导者还是教师，都不能摒弃最淳朴的本地文化，而要把它们融入到校园文化建设过程中去。同样，学校的教育者应该因地制宜地进行教学，根据一定的教学目标对地域资源进行合理配置，归类整理，组织成教学内容，设计、开发出最适合学生发展的校本课程。把这些资源整合到学校的拓展课程当中，丰富学校的整体课程。这样既能够调动教师们的工作热情，也能够调动学生们的学习激情。让师生更接地气，创造更多的德育教育载体，从而更好地以学校课程文化建设，引领推进学校德育教育工作。
结束语
我们要正视德育教育文化内涵，建立具有校园特色的德育文化教育体系，特別是在课程教育改革不断深化的今天，我们更要学会利用校园文化引领校园各项文化建设和发展，挖掘文化的内在资源，彰显独特的区域文化特点，丰富学校的文化内涵，提升学校的办学品味，通过校园文化的建设为德育教育的落实提供良好的环境，为学生的全面发展做好坚实的基奠。
【参考文献】：：
【1】吴英霞.小学校园文化建设中实现德育教育的有效途径[J].语文学刊，2014（01）：172+174.
【关键词】：新课改 校园文化 德育
新课改背景下的校园文化建设要以学校德育工作为中心开展。重点加强文化育人理念，以品德修养、德才兼备为主导思想，切实解决校园文化建设和德育工作的协同开展，脱离传统应试教育的“意识的影响”，完全摆脱应试教育的桎梏，把德育教育文化的育人功能提到首位，如此才能更有力的推动学生身心健康的全面发展，提升校园文化的主旨内涵。
一、加强环境文化建设，打造文明和谐的校园环境
校园文化环境的建设上要注重营造出一种知识的氛围，潜移默化的起到教育学生和启迪智慧的作用，比如在班级和楼道的展示区展示教师和学生的优秀作品、张贴名人名言、具有教育意义的字画、校园风采以及社会主义核心价值观标语等等。要在校园公共区域体现出可以时刻品读的名人轶事，以文化的宣扬和倡导为主体，让学生在意识里感触到校园的文化气息。同时，宣导和实践要协同发展，如可以设立校园文化宣传站、雷锋帮助站、贫困资助站等等，让学生自发组织进行文明宣导和帮扶，纠正课间不文明行为，倡导学生文明用语挂嘴边，让校园的基础文化环境建设在学生和教师的共同努力下逐渐生根发芽，让校园的环境文化建设呈现出一片温馨、和谐的景象。
二、加强学校制度文化建设，培养民主守纪的合格小公民
（一）加强学校制度建设，发挥制度的约束作用
小学校园应该在建立校园领导小组的基础上，进一步加强组织和领导校园文化建设工作，确保校园文化建设工作的顺利进行。当然，校园文化的建设和发展就离不开强有力的制度作为约束，制度的制定要合情合理，要渗透文化理念，应本着“全面、和谐、人文”和“勤奋、进取、仁爱”的理念对全校师生进行管理和制度约束，在制定和完善校园制度的过程中多站在师生的角度上思考问题，建立民主的、平等的制度体系，将管理中的文化内涵渗透到校园管理制度中去。此外，学校还应该根据校园基本情况和校内师生的具体情况有针对性的完善和健全学校的德育工作制度。比如，学生的一日常规，校园安全管理制度等制度，打造适合教师和学生工作和学习的制度环境，帮助师生树立自律意识，增强其自我教育能力、自我管理能力和自我约束的能力，养成自觉遵守纪律的良好行为，为培养民主守纪的合格小公民奠定坚实的基础。
（二）坚持“以人为本”，推进学校民主化进程
对教师的管理方面，小学应该做到“以人为本”，站在教师的角度上充分考虑问题，建立适合教师长期可持续发展的教师管理制度和公平公正的奖惩制度，比如定期考核教师的德育能力和教学能力等。建立教师成长档案，对教师的职称的晋升要进行多维度的考核，确保教师培养工作的公平和公正。激发他们的工作热情和奉献乡村教育事业的激情。另外，在对学生的管理方面，要充分考虑小学生的家庭环境和他们的心理特征，做到对家庭环境不好的学生进行关怀，加强学校与家庭的联系，做到家校联合共同努力促进学生的健康成长。另外农村的孩子生性朴实，与外界接触较少，自我约束能力较差，学校应该不断完善学生行为规范，强化常规制度，根据学生出现的具体问题制定具体的管理对策，灵活处理。对于习惯违纪的学生，杜绝体罚，做到与家长勤沟通，多监督，进行合理疏导，并且肯定他们的每一次进步，帮助他们树立自我监督和管理意识，促进其个性品质的健康发展。
三、加强学校课程文化建设，培育爱祖国爱家乡的新时代小学生
（一）挖掘乡土文化，体现地域特色
每个地区都有自己的风俗习惯和民俗文化，教师应该在教学过程中做到充分利用这些乡土资源，比如数学课可以设计和农业知识相关的各种数学计算问题，甚至可以带着同学们走到大自然中，去感悟数学和日常生活的相关性，又或者语文课我们可以通过每篇文章所表达的思想感情联系实际生活，比如通过认识和学习红色故事、历史遗迹、民俗文化和民间故事等内容，培养学生们热爱家乡、热爱本土文化的感情，这就要求教师们要深入研究乡土文化，选择一些有价值的乡土文化融入到教学课堂内。让学生在学会文化知识的同时更好地了解自己的家乡，热爱自己的祖国。学会用心灵去感悟家乡的美好和生活学习的乐趣。潜移默化地影响孩子的道德思想，帮助孩子树立正确的人生观、价值观、是非观。
（二）利用乡土优势，开发课程资源
无论是学校领导者还是教师，都不能摒弃最淳朴的本地文化，而要把它们融入到校园文化建设过程中去。同样，学校的教育者应该因地制宜地进行教学，根据一定的教学目标对地域资源进行合理配置，归类整理，组织成教学内容，设计、开发出最适合学生发展的校本课程。把这些资源整合到学校的拓展课程当中，丰富学校的整体课程。这样既能够调动教师们的工作热情，也能够调动学生们的学习激情。让师生更接地气，创造更多的德育教育载体，从而更好地以学校课程文化建设，引领推进学校德育教育工作。
结束语
我们要正视德育教育文化内涵，建立具有校园特色的德育文化教育体系，特別是在课程教育改革不断深化的今天，我们更要学会利用校园文化引领校园各项文化建设和发展，挖掘文化的内在资源，彰显独特的区域文化特点，丰富学校的文化内涵，提升学校的办学品味，通过校园文化的建设为德育教育的落实提供良好的环境，为学生的全面发展做好坚实的基奠。
【参考文献】：：
【1】吴英霞.小学校园文化建设中实现德育教育的有效途径[J].语文学刊，2014（01）：172+174.