浅析初中物理趣味实验课堂构建策略

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  摘 要:物理实验一直是初中物理教学中不可或缺的重要内容,而当下有些教师仅仅重视对学生理论的教学,却忽视了实验的开展,这有悖于新课程标准下以人为本的教育理念。当下需要正视在初中物理教学中实验的开展,更应该在其中开展趣味物理小实验,通过有趣的实验课堂来培养学生的学习兴趣,并且在此基础之上来带领学生夯实理论基础,加强对于物理知识的运用能力。本文对当下初中物理趣味实验课堂的构建与以理论基础进行探究,并且结合相应的小实验案例来给出教学策略。
  关键词:初中物理;趣味实验;课堂构建
  一、初中物理构建趣味实验课堂
  在初中物理课堂中,实验是非常重要的内容,而教师应当为学生在开展实验时构建一个趣味的流程,以此来培养学生的实验积极性。通过学生全方位沉浸在实验中,就可以锻炼学生的思维能力,比如动手操作能力、主动探究能力以及自主思考能力等,这都是学生在学习物理知识过程中所需要具备的核心能力。随着当前社会的快速发展,对于学生素质的需求也越来越高,因此在初中教学中需要充分的培养学生的学科核心素养,进而为其日后的成长与发展奠定坚实的基础。
  二、有效选用趣味实验培养学生学习兴趣
  在初中物理实验中有很多和生活相联系的内容,而教师就应该充分的带领学生找到这些实验与生活的联系,进而培养学生的学习兴趣。比如在带领学生学习水的浮力时,就可以开展一个趣味的小实验。事先准备好一杯水和一根缝衣针。课前先问同学们,你们认为缝衣针放在水面上能否像木棍一样漂浮呢,还是直接沉下去呢?有很多同学都会认为,缝衣针是不可能浮在表面上的,因为铁的密度是比水大的,水的浮力无法将铁针托起,这也是学生学习物理知识所掌握的一些基本规律,这个认知是符合基本的物理规律的。但是还应该结合实际规律来为学生展现。笔者让学生上前观看,先在一杯水面上轻轻的放一张能够吸水的纸,并且在该纸面上轻轻的放上较细的缝衣针,这样就会等整张纸完全湿透以后沉浸下去,而在吸水纸沉到水中的时候,学生们却发现这枚铁针浮在了水面上。这时他们一个个都露出了非常惊异的目光,而笔者就为其解释其中的原理。小小的铁针能够浮在水面上,是因为水是具有一定的表面张力的。而因为铁针的重量比较小,因此就可以借助表面张力浮在水面上,而对于更深层次的表面张力逼着并没有深入的讲解,因为该趣味实验的目的仅仅是为了让学生明确事情并不是像课本中所呈现的那样绝对,而是需要对实验过程具备一定的质疑精神。而学生在观察到这个趣味小实验的现象之后,对于之后关于水的浮力相关理论知识以及实验的操作有了更强的兴趣。
  爱因斯坦就曾经说过,兴趣是孩子最好的老师,只有在学生对某个知识产生了兴趣之后,才能够发现问题,并且基于此来提出问题,通过探究解决问题。在兴趣的基础上才对新知识有获取的欲望,而当下初中物理教学就应该结合学生的兴趣来对其思维能力进行培养,尤其是当下号召实施素质教育,需要在物理实验课程中融入趣味实验教学,通过构建紧凑的实验课堂来摆脱长期重理论、轻实践技能操作的教育现象。通过构建趣味物理实验教学,也是对当下人才培养以及教育改革的必然策略。就比如当前我国的就业形势是十分严峻的,这也一度成为社会所关注的重点内容,而对于当下的学生来说,需要更好的掌握课本知识,也应当具备熟练的实践操作技能,以此来适应社会的需求,并且拓宽知识的渠道,以此来增强自己对知识的运用能力。在对大气压相关的知识进行教学时,笔者就准备一个有趣的实验来为学生讲解和气压有关的知识。事先准备一个漏斗一个乒乓球,将乒乓球放在漏斗里。笔者问学生,如果仰着头朝上面的漏斗吹气,乒乓球放在漏斗中。谁能从漏斗细口中将乒乓球吹出来?同学们都说很容易,似乎有几个学生都已经跃跃欲试了,笔者边让他们上台来亲自示范,而通过几个学生的示范,甚至是卯足了劲,也无法将乒乓球吹出来。并且现象表明,越是想使劲将乒乓球吹出来,它越是呆在那里不动。接下来便为学生解释其中的科學现象,其实在往里吹气时因为漏斗中的气流是冲击在乒乓球的表面上,并且气流也会绕着一个小小的乒乓球向上面,有着时候就会使得乒乓球下面的压力比大气压的压力小,这样大气压就会死死地,压住乒乓球使之无法跳出漏斗。因此越是使劲的吹,那么乒乓球下面的气流速度越快,这样也会使得压力差越大,就会将乒乓球死死地摁在漏斗里。由此衍生出来一些生活现象,比如在等火车时,一般都会有管理人员让乘客不要靠近黄线,因为火车的速度是非常快的,靠近火车部位的气压也非常的低,如果此时乘客在等待区离火车较近,那么外部的大气压就会推动乘客向火车方向前进,这样也非常容易产生危险。而通过一个趣味实验以及实际生活案例的教学,就能够充分的调动学生的学习兴趣与欲望,并且学生在接下来的课程中会非常认真的听讲。
  三、结束语
  在教学前教师可以充分的借助趣味小实验来开展整个课堂,这样会使得学生在整个过程中保持较高的积极性,同时通过趣味实验也能加深整个教学过程的效果,并且强化学生对知识的记忆。教师需要结合学生的学习兴趣、学习能力以及成长需求来规划教学内容,设计趣味实验教学方案,以此来不断提升初中物理实验教学的有效性。
  参考文献
  [1]如何打造初中物理趣味实验课堂[J].朱思计.新课程(中学).2018(05)
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  [3]初中物理教学中小实验运用分析[J].汤本政.数理化学习.2016(07)
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  [5]如何重视实验做好中学物理教学[J].叶临.中国高新区.2017(15)
  作者简介
  卢英(1970.07-),女,汉族,广西灵山县人,专科学历,广西钦州市灵山县上皇中学教师,研究方向:初中物理教育教学研究。
  基金项目
  本文是2016年广西钦州市灵山县上皇中学初中理化生趣味实验的开发和利用课题研究成果,课题编号为2016C042。
  (作者单位:灵山县上皇中学)
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