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【摘要】传统的、单一的“一大一小”两块黑板的教学模式，已不能适应当前教育教学形式的需要，利用现代教育技术无疑是最好的方法之一。让电教媒体逐渐走进课堂，已经成为教学的重要辅助手段，运用电教媒体，在激趣导入，突出教材重难点，发展创新思维，提高课堂效率等方面在小学数学教学中可以发挥重要作用。
【关键词】电教媒体；小学教学；效率；运用
随着新课程改革的全面铺开，随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求，各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享，给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在近几年的教学实践中，我积极改进教学方法、优化课堂教学，提高了课堂的整体效益。下面就如何发挥电教媒体在数学教学中的作用谈谈自己的看法：
一、运用电教媒体，引情激趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是少年儿童学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。
例如教学《圆的面积》这一课时，为了在课堂伊始使学生产生好奇感，我通过课件把圆平均分成若干份，通过演示拼成长方形时问：“你们觉得圆和长方形有什么联系？”从而充分调动了学生思考的积极性。这样的教学导入，激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
二、运用电教媒体，突出教学重难点
在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，他们的年龄特点是容易接受，直观形象的事物。因此，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括。同时，还可以有效地避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担和心理负担。使学生始终保持兴奋、愉快、渴求知识的心理状态。例如，“分数与除法关系”这一内容的例3（把3块饼平均分给4个孩子，每人分得几块），属于把许多物体平均分成若干份，求每份是多少一类的计算题。学生容易理解除法计算，但理解计算结果比较困难，需要借助图形来说明。为此教师用多媒体显示两种分法：第一种分法是先把每块饼都平均分成4份，再把平均分得的12份平均分成4大份，每人分得这样的一大份（12份中的3份），相当于一块饼的四分之三，即四分之三块；第二种分法是把3块饼看作一个整体，把3块饼平均分成4份，每份是3块饼的四分之一，也就是一块饼的四分之三，是四分之三块。通过色彩鲜艳、生动形象的画面，学生清楚地看到了两种分法的过程，也明白3除以4为什么等于四分之三的道理。多媒体帮助学生突破了难点，并且把学生的注意力集中起来，使其学习的积极性被调动起来，接下来的口述推理过程、比较两种分法以及例3的引申题（将3个饼平均分给5个、7个孩子，平均每人分得几块）的解决，学生表现出极大的热情和很高的智慧，全班同学都积极地参加了讨论。
三、运用电教媒体，可以发展创新思维
在数学课堂教学中，教师要充分利用电教媒体，将数学中抽象的概念，几何图形的变换过程直观地显示在学生的眼前，为学生提供操作示范的机会，使全体学生动手操作，亲自实践，在操作实践中去感知，发现创造，提高学生的综合素质。借助网络信息技术，便可以及时把信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。如教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发了学生的抽象思维能力，也培养了他们的创新思维能力。
四、运用电教媒体，可增加课堂容量，提高效率
当一节新课结束后，教师往往都要进行知识的总结和练习巩固，如果只使用黑板，不仅费时且节奏缓慢，也影响到教学效果。若采用多媒体技术将内容预先设计好，采用动画方式适时播放，演示，既省时又便捷，有效减轻师生负担，提高教学效率。学生可及时了解自己欠缺之处，教师也能随堂了解存在的问题，进而分析原因，改进教学。正因为诸多优势，学校纷纷采取措施推进电教化教学，普及多媒体运用。但我们也要注意到，多媒体毕竟只是一个教学手段，它始终不能代替教师的主导作用。在实际教学能手、优质课评选中，一些教师为使用多媒体，在使用中采用多种颜色，使用各种各样的声音，动画，频繁变换各种开头的字体，结果将一堂教学课上了多媒体技术展示课，分散了学生的注意力，颠倒了主次，其课堂效果也不会达到预期要求。
综上所说，电教媒体有其自身特点和众多优越性，是教学的好帮手，在教学过程中，教师应遵循学生的认知规律，根据教学内容，合理选择电教媒体，设计出好的教学方案，课件的制作要具有针对性、直观性，符合学生的认知规律，这样才能不断增强学生兴趣，积极调动学生的学习积极性，充分发挥电教媒体优化教学的作用，促进教学过程的最优化。所以我们要正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，以达到更有效地突破教学难点，进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，真正发挥多媒体的作用是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率和教学质量。
【关键词】电教媒体；小学教学；效率；运用
随着新课程改革的全面铺开，随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求，各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享，给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。在近几年的教学实践中，我积极改进教学方法、优化课堂教学，提高了课堂的整体效益。下面就如何发挥电教媒体在数学教学中的作用谈谈自己的看法：
一、运用电教媒体，引情激趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是少年儿童学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。
例如教学《圆的面积》这一课时，为了在课堂伊始使学生产生好奇感，我通过课件把圆平均分成若干份，通过演示拼成长方形时问：“你们觉得圆和长方形有什么联系？”从而充分调动了学生思考的积极性。这样的教学导入，激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
二、运用电教媒体，突出教学重难点
在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，他们的年龄特点是容易接受，直观形象的事物。因此，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括。同时，还可以有效地避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担和心理负担。使学生始终保持兴奋、愉快、渴求知识的心理状态。例如，“分数与除法关系”这一内容的例3（把3块饼平均分给4个孩子，每人分得几块），属于把许多物体平均分成若干份，求每份是多少一类的计算题。学生容易理解除法计算，但理解计算结果比较困难，需要借助图形来说明。为此教师用多媒体显示两种分法：第一种分法是先把每块饼都平均分成4份，再把平均分得的12份平均分成4大份，每人分得这样的一大份（12份中的3份），相当于一块饼的四分之三，即四分之三块；第二种分法是把3块饼看作一个整体，把3块饼平均分成4份，每份是3块饼的四分之一，也就是一块饼的四分之三，是四分之三块。通过色彩鲜艳、生动形象的画面，学生清楚地看到了两种分法的过程，也明白3除以4为什么等于四分之三的道理。多媒体帮助学生突破了难点，并且把学生的注意力集中起来，使其学习的积极性被调动起来，接下来的口述推理过程、比较两种分法以及例3的引申题（将3个饼平均分给5个、7个孩子，平均每人分得几块）的解决，学生表现出极大的热情和很高的智慧，全班同学都积极地参加了讨论。
三、运用电教媒体，可以发展创新思维
在数学课堂教学中，教师要充分利用电教媒体，将数学中抽象的概念，几何图形的变换过程直观地显示在学生的眼前，为学生提供操作示范的机会，使全体学生动手操作，亲自实践，在操作实践中去感知，发现创造，提高学生的综合素质。借助网络信息技术，便可以及时把信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。如教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发了学生的抽象思维能力，也培养了他们的创新思维能力。
四、运用电教媒体，可增加课堂容量，提高效率
当一节新课结束后，教师往往都要进行知识的总结和练习巩固，如果只使用黑板，不仅费时且节奏缓慢，也影响到教学效果。若采用多媒体技术将内容预先设计好，采用动画方式适时播放，演示，既省时又便捷，有效减轻师生负担，提高教学效率。学生可及时了解自己欠缺之处，教师也能随堂了解存在的问题，进而分析原因，改进教学。正因为诸多优势，学校纷纷采取措施推进电教化教学，普及多媒体运用。但我们也要注意到，多媒体毕竟只是一个教学手段，它始终不能代替教师的主导作用。在实际教学能手、优质课评选中，一些教师为使用多媒体，在使用中采用多种颜色，使用各种各样的声音，动画，频繁变换各种开头的字体，结果将一堂教学课上了多媒体技术展示课，分散了学生的注意力，颠倒了主次，其课堂效果也不会达到预期要求。
综上所说，电教媒体有其自身特点和众多优越性，是教学的好帮手，在教学过程中，教师应遵循学生的认知规律，根据教学内容，合理选择电教媒体，设计出好的教学方案，课件的制作要具有针对性、直观性，符合学生的认知规律，这样才能不断增强学生兴趣，积极调动学生的学习积极性，充分发挥电教媒体优化教学的作用，促进教学过程的最优化。所以我们要正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，以达到更有效地突破教学难点，进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，真正发挥多媒体的作用是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率和教学质量。