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【摘 要】 阅读是小学语文教学中的重点内容，是学生学习语文知识的基础，阅读教学质量的改善对于学生语文学科素养的发展有着莫大的帮助。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，该及时更新教育观念，分析有效的教学策略，从而增强学生对文本的阅读理解能力，达到提升小学语文阅读教学质量的目的。
【关键词】 小学语文 阅读 教学质量 策略分析
在传统时期的小学语文教学中，教师常常以“填鸭式”的方法授课，并硬性要求学生通过死记硬背巩固知识，这使得处于低年龄段的小学阶段学生无法发现学习重点。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，应认识到做好阅读教学的必要性和重要性，在崭新教育理念的指导下分析有效阅读教学策略，培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，从而实现优化小学语文阅读教学效果的目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于提升小学语文阅读教学质量的策略作以下几点分析：
一、创设直观情境，刺激学生阅读兴趣
小学阶段学生喜欢一些形象直观的画面，这是该阶段学生的心理特征。且在多媒体技术广泛应用于教育领域中的时代环境下，引入直观情境于课堂之上并非难事。基于此，作为一名处在优质教育资源环境下的小学语文教师，应具备应用多媒体技术的能力，从而创设直观情境，刺激学生的阅读兴趣，达到提升小学语文阅读教学质量的目的。
例如，我在引导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，首先，我对学生提问道：“你们知道什么是蝌蚪吗？从题目来看，他们为什么要找妈妈呢？”进而利用多媒體技术展示了蝌蚪和青蛙的图片，为学生做了解释，点燃了学生的阅读兴趣。然后，我在多媒体技术插图辅助的作用下了引导学生阅读了课文，帮助学生掌握了小蝌蚪每次去找妈妈时身体出现的变化，从而培养了学生的观察能力，激发了学生热爱大自然的情感。之后，我为学生推荐了一些与大自然相关的儿童读物，希望学生课下查阅后阅读，丰富自己的知识视野。最后，我做了课堂小结，引导学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，刺激了学生强烈的阅读兴趣，从而使学生理解了课文内容，帮助学生了解了小蝌蚪变成青蛙的过程，切实到达了提升小学语文阅读教学质量的目的。
二、开展合作学习，激发学生阅读热情
在课程改革教育理念的影响下，以生为本的教育理念已经成为了时下每一位教师所需要具备的职业素养。基于此，作为一名小学语文教师，可以在阅读教学中开展合作学习，使学生感受到自身的课堂主体地位，将学生的阅读热情充分激发出来，从而使学生以积极的阅读情感有对文本的充分理解，实现提升小学语文阅读教学质量的目标。
例如，我在引导学生阅读《大禹治水》这一节时，首先，我为学生讲述了与大禹治水相关的背景故事，调动了学生阅读这篇课文的主动性和积极性。然后，我将学生划分成了学习小组，要求学生合作阅读课文，在读中展开想象，合作交流总结大禹治水的故事内容，旨在使学生体会到大禹的智慧。之后，我通过对学生进行提问，让学生合作探讨，带领学生经历了品读的过程，使学生充分感受到了大禹的奉献精神。最后，我拓展了一些神话故事，让学生课下阅读，感受中国祖先留下的文化遗产，组织学生交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，充分发挥了学生的课堂主体地位，激发了学生强烈的阅读热情，最终使学生有效理解了文本内容，使学生感受到了文中字里行间所渗透的对大禹的赞美，顺利实现了小学语文阅读教学质量的提升。
三、设置群文阅读，优化学生阅读水平
群文阅读是近些年来在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，通俗地讲就是围绕一个主题进行阅读。基于此，作为一名小学语文教师，我们有必要将群文阅读落实于教学实践当中，优化学生的阅读水平，使学生具备阅读一类文章的能力，从而完成提升小学语文阅读教学质量的任务。
例如，我在引导学生阅读二年级上册第八单元的课文时，首先，我简单为学生讲解了每篇课文所叙述的具体内容，让学生探讨本单元需要阅读的是哪一类的内容，从而培养了学生的交流能力，锻炼了学生的分析能力。然后，为了让学生日后的学习顺利，给予了学生足够阅读课文的时间，进而指名学生叙述了读完某一篇课文的感受，对学生说道：“这一单元咱们主要是体会寓言故事中的寓意，懂得做人做事的道理。”最后，我做了课堂小结，对学生推荐了《中国寓言故事》这本书，让学生在课下拓宽自己的阅读视野，组织学生交流了学习收获。这样，我通过设置群文阅读，为优化学生阅读寓言类故事文本的水平奠定了基础，从而充分完成了小学语文阅读教学质量的提升。
总而言之，阅读既是提升语文素养的有效手段，也是学生日常生活中有必要养成的良好习惯。基于此，作为一名小学语文教师，要引起对阅读教学的重视，思考有效的阅读教学策略，从而充分实现提升小学语文阅读教学质量的目标。
参考文献
[1] 赖惠卿.浅谈如何提高小学语文阅读教学质量[J].基础教育参考，2018（14）：55-56.
[2] 刘伟.小学语文阅读教学质量提高路径分析[J].中国校外教育，2018（16）：109.
【关键词】 小学语文 阅读 教学质量 策略分析
在传统时期的小学语文教学中，教师常常以“填鸭式”的方法授课，并硬性要求学生通过死记硬背巩固知识，这使得处于低年龄段的小学阶段学生无法发现学习重点。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，应认识到做好阅读教学的必要性和重要性，在崭新教育理念的指导下分析有效阅读教学策略，培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，从而实现优化小学语文阅读教学效果的目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于提升小学语文阅读教学质量的策略作以下几点分析：
一、创设直观情境，刺激学生阅读兴趣
小学阶段学生喜欢一些形象直观的画面，这是该阶段学生的心理特征。且在多媒体技术广泛应用于教育领域中的时代环境下，引入直观情境于课堂之上并非难事。基于此，作为一名处在优质教育资源环境下的小学语文教师，应具备应用多媒体技术的能力，从而创设直观情境，刺激学生的阅读兴趣，达到提升小学语文阅读教学质量的目的。
例如，我在引导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，首先，我对学生提问道：“你们知道什么是蝌蚪吗？从题目来看，他们为什么要找妈妈呢？”进而利用多媒體技术展示了蝌蚪和青蛙的图片，为学生做了解释，点燃了学生的阅读兴趣。然后，我在多媒体技术插图辅助的作用下了引导学生阅读了课文，帮助学生掌握了小蝌蚪每次去找妈妈时身体出现的变化，从而培养了学生的观察能力，激发了学生热爱大自然的情感。之后，我为学生推荐了一些与大自然相关的儿童读物，希望学生课下查阅后阅读，丰富自己的知识视野。最后，我做了课堂小结，引导学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，刺激了学生强烈的阅读兴趣，从而使学生理解了课文内容，帮助学生了解了小蝌蚪变成青蛙的过程，切实到达了提升小学语文阅读教学质量的目的。
二、开展合作学习，激发学生阅读热情
在课程改革教育理念的影响下，以生为本的教育理念已经成为了时下每一位教师所需要具备的职业素养。基于此，作为一名小学语文教师，可以在阅读教学中开展合作学习，使学生感受到自身的课堂主体地位，将学生的阅读热情充分激发出来，从而使学生以积极的阅读情感有对文本的充分理解，实现提升小学语文阅读教学质量的目标。
例如，我在引导学生阅读《大禹治水》这一节时，首先，我为学生讲述了与大禹治水相关的背景故事，调动了学生阅读这篇课文的主动性和积极性。然后，我将学生划分成了学习小组，要求学生合作阅读课文，在读中展开想象，合作交流总结大禹治水的故事内容，旨在使学生体会到大禹的智慧。之后，我通过对学生进行提问，让学生合作探讨，带领学生经历了品读的过程，使学生充分感受到了大禹的奉献精神。最后，我拓展了一些神话故事，让学生课下阅读，感受中国祖先留下的文化遗产，组织学生交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，充分发挥了学生的课堂主体地位，激发了学生强烈的阅读热情，最终使学生有效理解了文本内容，使学生感受到了文中字里行间所渗透的对大禹的赞美，顺利实现了小学语文阅读教学质量的提升。
三、设置群文阅读，优化学生阅读水平
群文阅读是近些年来在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，通俗地讲就是围绕一个主题进行阅读。基于此，作为一名小学语文教师，我们有必要将群文阅读落实于教学实践当中，优化学生的阅读水平，使学生具备阅读一类文章的能力，从而完成提升小学语文阅读教学质量的任务。
例如，我在引导学生阅读二年级上册第八单元的课文时，首先，我简单为学生讲解了每篇课文所叙述的具体内容，让学生探讨本单元需要阅读的是哪一类的内容，从而培养了学生的交流能力，锻炼了学生的分析能力。然后，为了让学生日后的学习顺利，给予了学生足够阅读课文的时间，进而指名学生叙述了读完某一篇课文的感受，对学生说道：“这一单元咱们主要是体会寓言故事中的寓意，懂得做人做事的道理。”最后，我做了课堂小结，对学生推荐了《中国寓言故事》这本书，让学生在课下拓宽自己的阅读视野，组织学生交流了学习收获。这样，我通过设置群文阅读，为优化学生阅读寓言类故事文本的水平奠定了基础，从而充分完成了小学语文阅读教学质量的提升。
总而言之，阅读既是提升语文素养的有效手段，也是学生日常生活中有必要养成的良好习惯。基于此，作为一名小学语文教师，要引起对阅读教学的重视，思考有效的阅读教学策略，从而充分实现提升小学语文阅读教学质量的目标。
参考文献
[1] 赖惠卿.浅谈如何提高小学语文阅读教学质量[J].基础教育参考，2018（14）：55-56.
[2] 刘伟.小学语文阅读教学质量提高路径分析[J].中国校外教育，2018（16）：109.