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【摘要】多媒体图文并茂、形象直观，能够多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣，对于提高教学效率和质量、激发学生的学习兴趣、发展学生的智能具有很好的效果。本文就多媒体在小学语文教学中的应用作一些粗浅探讨，不妥之处敬请同仁们批评指正。
【关键词】多媒体；小学语文；应用分析
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、多媒体在小学语文教学中的作用
随着“新课标”的提出，多样化的教学目标必然要求多样化的教学方式来实现。多媒体作为一种重要的教学手段，其在小学语文教学中的作用越来越大。
（一）运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思考的内在动力。运用形象直观的多媒体技术，可以创设出一个个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生产生极大的学习兴趣。如在教学《富饶的西沙群岛》一文过程中，在解释西沙群岛一带海水五光十色、瑰丽无比时，传统的教学方法不会收到好的教学效果。利用多媒体教学，播放一段不同角度、不同季节西沙群岛海水的图片，将抽象的文字叙述与现实情景结合起来，使学生身临其境，感受到那里海水的美。这样，学生的身心会自然而然地沉浸到课文描写的情景中去，便于准确理解所学知识。
（二）运用多媒体教学，有助于突出重点，点化难点
每篇文章都有其重难点，在教学中如何突破重难点，也是近年来小学语文教改的重点内容之一。在教学实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重点、淡化难点提供了有利的条件。比如，在教学《荷花》一文时，在引导学生理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳……”这段话时，先让学生在音乐声中欣赏满池荷花，然后通过多媒体动画，演示蜻蜓向我飞来，小鱼向我游来，荷花在池中翩翩起舞……来突破教学难点。再如，在教学《飞夺泸定桥》一文时，学生们对“奋不顾身”一词理解起来比较困难。教学中，通过多媒体把战士们英勇奋战的一幕幕活生生地展现在学生面前，使学生深刻感受到只有战胜这些困难，才能夺下泸定桥，更加理解革命战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的精神。
（三）运用多媒体教学，有助于提高学生的想象力，培养学生的思维能力
素質教育是面向二十一世纪社会发展的教育，强调学生的智力、创新能力、个性和特长的全面发展。在小学语文教学中，教师不单纯是传授知识，更应该注意培养学生的能力和发展学生的智力。特别是在古代诗歌教学当中，要体现诗歌的优美意境、深邃寓意和精练语言，了解一个时代的风土人情、历史背景和人物思想，灌输式教学方式难以突破这一难题。运用多媒体教学，可发展学生的想象力，促进对古诗的理解。如在教学《登鹳雀楼》中，把抽象、凝聚的语言与具体的形象实物联系起来，将诗中的“形象”化为一幅幅栩栩如生的画面，既有结构奇特、气势磅礴的楼台亭阁，又有汹涌奔腾、日夜东流的滔滔河水，既有远处的一轮落日，又有居高临下、雄观大河的意境，为学生想象提供了丰富、鲜明的表象信息，如见其物，如临期境，教学效果事半功倍。
二、应用多媒体教学应把握的原则和几个问题
（一）多媒体教学应当把握的原则
毋庸置疑，多媒体手段在小学语文教学中扮演着重要“角色”。但是，应用多媒体教学切不可一哄而上，必须坚持科学的态度，注意与培养学生的动口、动手、动脑等能力结合起来，与教学实际需要结合起来。
一是把握目的性原则。“新课标”要求教师注重对学生认知方法的培养，倡导自主合作、探究的学习方式。也就是说，多媒体只是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息的手段，而不应该成为教师讲解演示的工具。因此，教师在设计多媒体课件时，必须围绕这个目的。
二是把握层次性原则。针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容和时间安排上应有所不同。即对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试和评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。
三是把握实用性原则。教师在设计多媒体课件时，要与本教学内容结合起来，不能生搬硬套别人的模式。特别要考虑时间因素，处理好多媒体教学时间与课堂讲解、板书、互动、思考的关系。不能忽略板书，全过程多媒体教学。
四是把握艺术性原则。多媒体课件的艺术性，有助于增加多媒体教学的吸引力，能获得良好的教学效果。教师在设计课件时，要善于抓住不同年龄段小学生的心理特征，尽量使课件真实、色彩柔和、搭配合理，给学生一种美的享受。
（二）多媒体教学需要注意的几个问题
一要注重培养学生的语言能力。小学阶段的语文教学，是培养一个人语言能力最重要的阶段。教师在利用多媒体教学时，要注意挖掘语言形象，通过揣摩文字去细细体会，领悟其真意。因为形象、优美的语言所包涵的丰富多彩的意蕴，是远非简单的画面所能体现的。比如一部好的话剧，能让观众有更多的思维和想象空间，更真切地体验到语言的内涵和魅力。
二要增强与学生的课堂互动。过分依赖多媒体手段，会使师生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。在教学过程中，教师要时刻注意与学生进行互动，牢记多媒体只是教学辅助工具，而不是一根捆住学生的“绳子”。教师要引导学生不断地去思考，并回答多媒体教学当中的一些问题，使教学过程成为一种互动过程。
三要突出课件设计的科学性和适用性。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介。教师能否遵循学生的认识过程，设计出科学合理的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体的关键。有的时候课堂气氛热烈了，教学效果却降低了；有的时候课件设计过多地插入动画或视频，分散了学生的注意力，教学目的却丢掉了；有的时候信息量过大了，却重点不突出了。
四要恰当处理好与传统教学的关系。多媒体教学在展示重点的字、词、句时，不可能一直停留在屏幕上，适当的板书更能加深学生的印象，帮助学生记忆。学生的读诵，是提高语言感悟力的重要形式，也是多媒体无法代替的。教学中，有的教师喜欢从头到尾使用多媒体教学，失去了对教学应有的控制地位，甚至于出现了离开多媒体手段无法讲课的情况。
对多媒体在小学语文教学中的作用说法褒贬不一。但是，笔者以为，任何事物都应有一个“度”，多媒体在小学语文教学中，既不能滥用，也不能不用。只有把传统教学与现代教学手段很好地结合起来，把“新课标”精神完全体现出来，才能实现提高教学效率和质量的目的。
（编辑：龙贤东）
【关键词】多媒体；小学语文；应用分析
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、多媒体在小学语文教学中的作用
随着“新课标”的提出，多样化的教学目标必然要求多样化的教学方式来实现。多媒体作为一种重要的教学手段，其在小学语文教学中的作用越来越大。
（一）运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思考的内在动力。运用形象直观的多媒体技术，可以创设出一个个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生产生极大的学习兴趣。如在教学《富饶的西沙群岛》一文过程中，在解释西沙群岛一带海水五光十色、瑰丽无比时，传统的教学方法不会收到好的教学效果。利用多媒体教学，播放一段不同角度、不同季节西沙群岛海水的图片，将抽象的文字叙述与现实情景结合起来，使学生身临其境，感受到那里海水的美。这样，学生的身心会自然而然地沉浸到课文描写的情景中去，便于准确理解所学知识。
（二）运用多媒体教学，有助于突出重点，点化难点
每篇文章都有其重难点，在教学中如何突破重难点，也是近年来小学语文教改的重点内容之一。在教学实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重点、淡化难点提供了有利的条件。比如，在教学《荷花》一文时，在引导学生理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳……”这段话时，先让学生在音乐声中欣赏满池荷花，然后通过多媒体动画，演示蜻蜓向我飞来，小鱼向我游来，荷花在池中翩翩起舞……来突破教学难点。再如，在教学《飞夺泸定桥》一文时，学生们对“奋不顾身”一词理解起来比较困难。教学中，通过多媒体把战士们英勇奋战的一幕幕活生生地展现在学生面前，使学生深刻感受到只有战胜这些困难，才能夺下泸定桥，更加理解革命战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的精神。
（三）运用多媒体教学，有助于提高学生的想象力，培养学生的思维能力
素質教育是面向二十一世纪社会发展的教育，强调学生的智力、创新能力、个性和特长的全面发展。在小学语文教学中，教师不单纯是传授知识，更应该注意培养学生的能力和发展学生的智力。特别是在古代诗歌教学当中，要体现诗歌的优美意境、深邃寓意和精练语言，了解一个时代的风土人情、历史背景和人物思想，灌输式教学方式难以突破这一难题。运用多媒体教学，可发展学生的想象力，促进对古诗的理解。如在教学《登鹳雀楼》中，把抽象、凝聚的语言与具体的形象实物联系起来，将诗中的“形象”化为一幅幅栩栩如生的画面，既有结构奇特、气势磅礴的楼台亭阁，又有汹涌奔腾、日夜东流的滔滔河水，既有远处的一轮落日，又有居高临下、雄观大河的意境，为学生想象提供了丰富、鲜明的表象信息，如见其物，如临期境，教学效果事半功倍。
二、应用多媒体教学应把握的原则和几个问题
（一）多媒体教学应当把握的原则
毋庸置疑，多媒体手段在小学语文教学中扮演着重要“角色”。但是，应用多媒体教学切不可一哄而上，必须坚持科学的态度，注意与培养学生的动口、动手、动脑等能力结合起来，与教学实际需要结合起来。
一是把握目的性原则。“新课标”要求教师注重对学生认知方法的培养，倡导自主合作、探究的学习方式。也就是说，多媒体只是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息的手段，而不应该成为教师讲解演示的工具。因此，教师在设计多媒体课件时，必须围绕这个目的。
二是把握层次性原则。针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容和时间安排上应有所不同。即对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试和评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。
三是把握实用性原则。教师在设计多媒体课件时，要与本教学内容结合起来，不能生搬硬套别人的模式。特别要考虑时间因素，处理好多媒体教学时间与课堂讲解、板书、互动、思考的关系。不能忽略板书，全过程多媒体教学。
四是把握艺术性原则。多媒体课件的艺术性，有助于增加多媒体教学的吸引力，能获得良好的教学效果。教师在设计课件时，要善于抓住不同年龄段小学生的心理特征，尽量使课件真实、色彩柔和、搭配合理，给学生一种美的享受。
（二）多媒体教学需要注意的几个问题
一要注重培养学生的语言能力。小学阶段的语文教学，是培养一个人语言能力最重要的阶段。教师在利用多媒体教学时，要注意挖掘语言形象，通过揣摩文字去细细体会，领悟其真意。因为形象、优美的语言所包涵的丰富多彩的意蕴，是远非简单的画面所能体现的。比如一部好的话剧，能让观众有更多的思维和想象空间，更真切地体验到语言的内涵和魅力。
二要增强与学生的课堂互动。过分依赖多媒体手段，会使师生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。在教学过程中，教师要时刻注意与学生进行互动，牢记多媒体只是教学辅助工具，而不是一根捆住学生的“绳子”。教师要引导学生不断地去思考，并回答多媒体教学当中的一些问题，使教学过程成为一种互动过程。
三要突出课件设计的科学性和适用性。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介。教师能否遵循学生的认识过程，设计出科学合理的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体的关键。有的时候课堂气氛热烈了，教学效果却降低了；有的时候课件设计过多地插入动画或视频，分散了学生的注意力，教学目的却丢掉了；有的时候信息量过大了，却重点不突出了。
四要恰当处理好与传统教学的关系。多媒体教学在展示重点的字、词、句时，不可能一直停留在屏幕上，适当的板书更能加深学生的印象，帮助学生记忆。学生的读诵，是提高语言感悟力的重要形式，也是多媒体无法代替的。教学中，有的教师喜欢从头到尾使用多媒体教学，失去了对教学应有的控制地位，甚至于出现了离开多媒体手段无法讲课的情况。
对多媒体在小学语文教学中的作用说法褒贬不一。但是，笔者以为，任何事物都应有一个“度”，多媒体在小学语文教学中，既不能滥用，也不能不用。只有把传统教学与现代教学手段很好地结合起来，把“新课标”精神完全体现出来，才能实现提高教学效率和质量的目的。
（编辑：龙贤东）