在小学数学课堂教学过程中，教师根据教学内容或具体情境独具匠心创设的教学幽默，有时会像春风拂面，为课堂营造温馨和谐的氛围；有时好似行云流水，让师生交流顺畅自如；有时犹若一股清泉，让本身枯燥的课堂充满活力；有时又像瑰丽的花朵，让学生感到新奇而兴趣盎然；有时又宛若调和剂，让课堂偶发事件中出现的尴尬局面峰回路转，别开生面。从而激发学生的学习欲望，达到意想不到的效果。
　　
　　一、幽默能叫“枯枝”发“新芽”
　　众所周知，好话人人都爱听，批评却总会让人不高兴，尤其是当学生忘我尽兴时，教师要是不分青红皂白地批评，会让学生的情绪一落千丈，影响心情，影响学习。因为活泼、好动、好奇、缺乏自控能力是孩子的天性。我们在与孩子相处时，常遇到这样的时刻，有时进退两难，有时惶恐不安。这时，幽默的机智能逐渐扭转局面，它能以一种符合人性化的方法缓解紧张的气氛，使局面恢复平静和融洽状态，能让这枝眼看就要萎靡的“枯枝”重新发芽，绽放灵动的生命，提高课堂教学效率。
　　有一天上午，第二节课的铃声已响起，我例行走进教室，只见同学们玩得挺开心，可黑板上还是前一节课那密密麻麻的板书，便心生不悦。心想：直截了当地训斥，学生高涨的情绪定会一落千丈，影响课堂；自己默默地擦掉，虽是几秒钟的事，但不利学生养成良好的习惯。怎么办呢？我告诫自己一定要上好这一节课，打好课堂的“开头炮”。待大家安静下来目光都投向我的时候，我轻轻地拿起黑板擦，自言自语地说起话来：“亲爱的黑板擦，您一向默默无闻，和粉笔相随相伴，为我班的同学付出了很多很多，我打心眼儿里感谢您。可是，今天怎么了，与粉笔吵架了，不愿跟他相处了？不，我不相信！每一天，是您吸附多少的粉尘，换来我们的健康，正是因为您的无私奉献，才让粉笔这条蚕将无尽的知识银丝不断吐满黑板。你俩是永远的好朋友，别生气，跟我来，把黑板擦擦干净……”
　　正当我拿起黑板擦准备擦黑板的时候，值日组长不好意思地上来说：“老师，对不起，我来擦吧！”边说边从我的手里接过黑板擦认认真真地擦起来……
　　由这次的擦黑板事件引起我的思考，课堂伊始，教师要是因为学生玩得尽兴不擦黑板而一味指责，只能给课堂带来负面效应，不仅会挫伤学生兴奋的情绪，更会不利于师生关系的融洽。
　　
　　二、幽默能让“沙漠”长“绿树”
　　数学课堂不像语文课堂那样情景交融，跌宕起伏，其知识本身的抽象和深奥，让学生感到单调乏味，如果教师在教学过程中能适时适度地创设令人感到新奇的教学幽默，犹如沙漠中见到充满活力的绿树，感到无比的新奇与兴奋，就能加深对知识的理解和记忆。
　　好奇是孩子的天性。课堂上若是以新奇的招式来“刺激”孩子，让他们眼前一亮，有助于加深对知识的记忆，而且这样的记忆是深刻的，甚至是永久的。
　　
　　三、幽默能使“事物”穷形尽相
　　教学过程中，针对一些较为抽象的数学内容或深奥的数学道理，教师以幽默的方式进行讲解，能将事物穷形尽相，变得生动形象，有助于学生理解，同时还能缓解紧张的学习情绪，营造轻松的学习氛围，让师生在整堂课中始终以振奋的精神状态投入到学习中来，以达到良好的课堂教学效果。
　　
　　四、幽默能将“干戈”化“玉帛”
　　在教学过程中，我们难免会遇到一些预料不到的问题，如学生上课迟到，做小动作，或“人在曹营心在汉”，等等，这时如果用幽默来处理偶发事件，既不损教师威信，又不至于使学生陷入尴尬难堪的境地，化被动为主动，不仅没有让偶发事件影响教学秩序，反而使它运行得更加稳健灵活。教师的幽默，犹如一颗定心丸，能让学生的心重回课堂，好好学习。
　　
　　五、幽默能为“惊鸟”还“魂魄”
　　对于未完成作业来上学的同学来说，总是带着惴惴不安的情绪上课的，他们像惊弓之鸟，随时担心着老师因为不完成作业会对他们怎么样，注意力集中不起来，课堂教学效率不高，会对新一天的作业增加难度，步入恶性循环的轨道。如何扭转这种局面，既能让这几位同学安心听课，又不失教育效果呢？教学幽默确是一剂良方，能让“惊弓之鸟”不再“失魂落魄”。
　　今天的数学课，学习内容是《数学与体育》，但我没有开门见山说明。而是先指名三位没完成作业的“学困生”上前，这时，全班同学的心都揪在了一起，被指名的学生更是如此，担心老师会责备。正当大家的心都悬着时，我说：“假如刚才请上来的三名同学是乒乓球运动员，并且每两个人之间都要进行一场比赛，请问，一共要赛几场？”没等我说完，下面的学生便不约而同地舒了一口长长的气，有的甚至还拍拍胸口，让悬着的心落地，脸上都由愁眉紧锁转为阳光灿烂。上前的同学更有明显的表现，露出非常轻松的神色，配合非常积极、主动。
　　总之，课堂需要幽默，教师也应该有幽默感。对教师而言，与孩子们相处是快乐的；对学生而言，这样的课堂是感兴趣的，学习是快乐的，从而达到理想的教学效果。