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摘 要：校本教研、校本课程这些概念，我先前是比较陌生的。之前，没有刻意地去了解，去接触。因为一听到“研究”二字，就觉得这绝不是一件容易事，非潜心尽力不可为。
关键词：校本教研；校本课程
一次培训活动让我对校本课程有了较为深刻的理解。在这次活动中，西安八十三中的高玲老师所做的报告给我留下了深刻的印象。她的报告中关于对校本课程的开发这一内容给了我一些启示，也让我对校本课程的开发产生了兴趣。
高玲老师在报告中讲到这样一点：教师要善于“依托名俗文化，开发课程资源”。她举了一个例子：在教《端午的咸鸭蛋》这课后，可以引导学生对当地的民俗风情进行研究。而研究的具体方法，也可以是灵活多样的。可以分组进行，哪些组整理相关材料，哪些组收集图片，哪些组制作课件，哪些组写解说文字，都要事先布置，给大家时间，让他们通过一段时间的观察、了解，再在分工之后进行协作，然后将研究的内容在班上进行交流、汇报。当然，这一过程，老师不能置身事外，要及时去了解大家的研究情况，并随时进行指导。
高玲老师的报告让我受益匪浅，我一下子对校本课程产生了兴趣。如果说，以前对校本课程是敬而远之的话，那么，在听了报告之后，我开始明白“研究”离我们并不遥远，生活处处皆学问。我慢慢觉得校本课程其实就是一个独特的天地，我渴望带领学生进入这个天地，去领略一种大语文的魅力。
校本课程的开发与研究要立足于当地，只有这样才能给学生更充分的学习机会、研究机会。根据这一特点，通过一段时间的思考，我脑海中有了一些校本课程的研究内容。这些内容都是我们师生比较熟悉的，但同时又可以说是不够了解的。熟悉是因为我们见过、听过或者接触过，不够了解是因为我们对这些内容只是一知半解，或是只知皮毛。正是基于这种情况，我们就更有研究的必要。
接下来，我将自认为可以开展的一些校本课程的内容整理如下。
一、古堡的风情
在我区境内，有不少古堡遗迹。它们有的与长城相牵，有的坐落于大漠。承载着一段段历史，丰富了民间的传说。比如这几年，波罗古堡受到政府部门的关注，书画摄影展、旅游文化节等活动的开展，让许多关于古堡的有价值的东西都被开掘了出来。李元昊曾在此起兵，习仲勋也曾在此领军。纪录片中再现了那一幕幕金戈铁马的景象，解说词突出那一个个英雄人物的豪情。这样一些内容，真是能激起我们内心的波澜。而如果能亲自去踏入古城，面对那绵延的城墙，静默的老屋，那矗立于蓝天下的古塔，那偏安于老城中的古当铺，再找到那个研究老城历史的、书写波罗志的老人，听他讲讲昔日发生在这老城的城里城外的故事，我们的内心又会涌起多少沧桑感慨啊！我觉得，就以这个波罗古堡为切入点，引领学生去走进我们区内的各个古堡，我们就一定能看到不少历史的遗迹，开掘出好多故事传说，感知到历史的烟尘，同时诸多体会领悟也相伴而来。这个学习的过程，研究的过程，真能让大家收获丰厚啊！
二、山河的韵致
无定河悠悠流淌，黄土高原大风刮过，那一片水色，那一抹山光，细细去体味，会让人情思涌动，不断去了解，会让人内心震撼。无定河的两岸，曾是游牧名族的天堂，碧水青山让众多的少数名族流连于此。西夏国王赫连勃勃“美哉斯阜，临广泽而带清流，吾行地多矣，未有若斯之美”的赞美，时至今日都是人们的骄傲。当然，天堂的光影有时会成为地狱的阴风，当“无定河边骨”成为“春闺梦里人”时，世事就又经历了另一番的沧桑巨变。而今，一级保护动物天鹅在每年的春天飞过时，会把无定河畔的湿地当做休憩地而自在徜徉。但愿不会再有无知的村民，一枪射中，让美丽的天鹅消逝在蓝天白云下。无定河的水色见证了苍茫的历史，也映照着丰富的现实生活。而黄土高原的大风，则传递着秧歌的阵阵鼓声，激起信天游的情思，带动红色窗花的舞动，张扬枣树林的烂漫。黄土高原的厚重，源自于一种坚韧；黄土高原的底蕴，源自于一种大气。如果我们能真正的融入那一片水色，如果我们能真正的走进那一座大山，我们的心灵就一定能在这水色山光中得到浸润，得到滋养！
三、民歌的意趣
贺敬之的《回延安》是永远激荡在我们心底的歌声，那是一首直抒胸臆的诗，那是一幅一挥而就的画。它用信天游的形式，将心中情意淋漓尽致地抒发。这就是陕北的民歌，这就是陕北的风情。一曲曲陕北民歌飞扬在黄土高原上，回旋在大山中的溝壑间，将“走西口”的悲喜演绎，将“三十里铺”的风情展示，将高原人的生活再现，将一代代的追求诉说。可以铺陈叙述，可以比喻起兴，有时候是回环往复，有时候是直白明了。一种独特的生活，一种实在的感受，一种本真的性情，一种质朴的民风，就从这来自民间的歌谣中彰显。如果能不断地去收集整理，用心地去聆听去品味，那么，我们一定会对这种本土的文化之精华有更深刻更全面的认识。同时，这个过程自然也是一个走进生活走进更真实的人生的过程！
其实，生活是丰富多彩的，我们的身边，确实有很多有趣的名俗文化、独特的地方风情，有很多值得挖掘、值得研究的东西。只是我们还不善于去发现，也不懂得怎样才能更好地研究。所以说，要想让我们的校本课程能有更精彩的内容，要想让我们的校本教研有更丰富的收获，我们教师首先要从自身做起，善于去发现，敢于去承担，用心去研究，想方设法去组织，只有这样，才能让校本课程的天地更宽，风景更美！
参考文献：
[1] 李春美，金英淑. 依托民俗文化 开发校本课程——谈民族学校校本课程开发如何体现学校特色[J]. 中国民族教育，2007（11）：38-39.
[2] 牛爱兰，毕研松. 校本课程“虎虎有生机”[J]. 吉林教育，2017（8）.
关键词：校本教研；校本课程
一次培训活动让我对校本课程有了较为深刻的理解。在这次活动中，西安八十三中的高玲老师所做的报告给我留下了深刻的印象。她的报告中关于对校本课程的开发这一内容给了我一些启示，也让我对校本课程的开发产生了兴趣。
高玲老师在报告中讲到这样一点：教师要善于“依托名俗文化，开发课程资源”。她举了一个例子：在教《端午的咸鸭蛋》这课后，可以引导学生对当地的民俗风情进行研究。而研究的具体方法，也可以是灵活多样的。可以分组进行，哪些组整理相关材料，哪些组收集图片，哪些组制作课件，哪些组写解说文字，都要事先布置，给大家时间，让他们通过一段时间的观察、了解，再在分工之后进行协作，然后将研究的内容在班上进行交流、汇报。当然，这一过程，老师不能置身事外，要及时去了解大家的研究情况，并随时进行指导。
高玲老师的报告让我受益匪浅，我一下子对校本课程产生了兴趣。如果说，以前对校本课程是敬而远之的话，那么，在听了报告之后，我开始明白“研究”离我们并不遥远，生活处处皆学问。我慢慢觉得校本课程其实就是一个独特的天地，我渴望带领学生进入这个天地，去领略一种大语文的魅力。
校本课程的开发与研究要立足于当地，只有这样才能给学生更充分的学习机会、研究机会。根据这一特点，通过一段时间的思考，我脑海中有了一些校本课程的研究内容。这些内容都是我们师生比较熟悉的，但同时又可以说是不够了解的。熟悉是因为我们见过、听过或者接触过，不够了解是因为我们对这些内容只是一知半解，或是只知皮毛。正是基于这种情况，我们就更有研究的必要。
接下来，我将自认为可以开展的一些校本课程的内容整理如下。
一、古堡的风情
在我区境内，有不少古堡遗迹。它们有的与长城相牵，有的坐落于大漠。承载着一段段历史，丰富了民间的传说。比如这几年，波罗古堡受到政府部门的关注，书画摄影展、旅游文化节等活动的开展，让许多关于古堡的有价值的东西都被开掘了出来。李元昊曾在此起兵，习仲勋也曾在此领军。纪录片中再现了那一幕幕金戈铁马的景象，解说词突出那一个个英雄人物的豪情。这样一些内容，真是能激起我们内心的波澜。而如果能亲自去踏入古城，面对那绵延的城墙，静默的老屋，那矗立于蓝天下的古塔，那偏安于老城中的古当铺，再找到那个研究老城历史的、书写波罗志的老人，听他讲讲昔日发生在这老城的城里城外的故事，我们的内心又会涌起多少沧桑感慨啊！我觉得，就以这个波罗古堡为切入点，引领学生去走进我们区内的各个古堡，我们就一定能看到不少历史的遗迹，开掘出好多故事传说，感知到历史的烟尘，同时诸多体会领悟也相伴而来。这个学习的过程，研究的过程，真能让大家收获丰厚啊！
二、山河的韵致
无定河悠悠流淌，黄土高原大风刮过，那一片水色，那一抹山光，细细去体味，会让人情思涌动，不断去了解，会让人内心震撼。无定河的两岸，曾是游牧名族的天堂，碧水青山让众多的少数名族流连于此。西夏国王赫连勃勃“美哉斯阜，临广泽而带清流，吾行地多矣，未有若斯之美”的赞美，时至今日都是人们的骄傲。当然，天堂的光影有时会成为地狱的阴风，当“无定河边骨”成为“春闺梦里人”时，世事就又经历了另一番的沧桑巨变。而今，一级保护动物天鹅在每年的春天飞过时，会把无定河畔的湿地当做休憩地而自在徜徉。但愿不会再有无知的村民，一枪射中，让美丽的天鹅消逝在蓝天白云下。无定河的水色见证了苍茫的历史，也映照着丰富的现实生活。而黄土高原的大风，则传递着秧歌的阵阵鼓声，激起信天游的情思，带动红色窗花的舞动，张扬枣树林的烂漫。黄土高原的厚重，源自于一种坚韧；黄土高原的底蕴，源自于一种大气。如果我们能真正的融入那一片水色，如果我们能真正的走进那一座大山，我们的心灵就一定能在这水色山光中得到浸润，得到滋养！
三、民歌的意趣
贺敬之的《回延安》是永远激荡在我们心底的歌声，那是一首直抒胸臆的诗，那是一幅一挥而就的画。它用信天游的形式，将心中情意淋漓尽致地抒发。这就是陕北的民歌，这就是陕北的风情。一曲曲陕北民歌飞扬在黄土高原上，回旋在大山中的溝壑间，将“走西口”的悲喜演绎，将“三十里铺”的风情展示，将高原人的生活再现，将一代代的追求诉说。可以铺陈叙述，可以比喻起兴，有时候是回环往复，有时候是直白明了。一种独特的生活，一种实在的感受，一种本真的性情，一种质朴的民风，就从这来自民间的歌谣中彰显。如果能不断地去收集整理，用心地去聆听去品味，那么，我们一定会对这种本土的文化之精华有更深刻更全面的认识。同时，这个过程自然也是一个走进生活走进更真实的人生的过程！
其实，生活是丰富多彩的，我们的身边，确实有很多有趣的名俗文化、独特的地方风情，有很多值得挖掘、值得研究的东西。只是我们还不善于去发现，也不懂得怎样才能更好地研究。所以说，要想让我们的校本课程能有更精彩的内容，要想让我们的校本教研有更丰富的收获，我们教师首先要从自身做起，善于去发现，敢于去承担，用心去研究，想方设法去组织，只有这样，才能让校本课程的天地更宽，风景更美！
参考文献：
[1] 李春美，金英淑. 依托民俗文化 开发校本课程——谈民族学校校本课程开发如何体现学校特色[J]. 中国民族教育，2007（11）：38-39.
[2] 牛爱兰，毕研松. 校本课程“虎虎有生机”[J]. 吉林教育，2017（8）.