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摘 要： 班主任应该提出班级奋斗目标，拓展学生发挥创造力的空间，培养学生的能力；学生是集体的成员，要让学生对集体产生归属感；要善于发现学生的亮光点，及时对他们进行鼓励和教育；要给学生锻炼学习的机会，对其进行细心教导。
关键词： 班级管理 班主任工作 小学教育
有些班主任喜欢包揽一切班级事务，学生只能做配角，虽然自己整天忙得团团转，但结果却让人满意。这种类型的班主任，从早上学生进校到下午离校一直紧跟，班上大事小事都听他安排，完全忽视学生的主动性，何况他的办公桌上还有成堆的作业待批改，这是名副其实的低效管理。
班主任要做好学生的思想工作，挑战性很大，但是，只要掌握做好班主任工作的“窍门”，那么，一切都会游刃有余。
一、明确班级奋斗目标，给学生发挥创造力的空间
为便于班级管理，要提出班级奋斗目标，鼓励学生为班级目标而奋斗。还要给学生留有发挥创造力的空间，培养学生自我管理、自我教育的能力。正如斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办、不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干、干中学，把班集体当做学生除了学习文体知识之外培养各种能力的实验场所。这并不是撒手不管、放任自流，而是抽出更多的精力，细心观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，激发学生活动的兴趣，每个学生在活动中都是积极的，是最能展示自己才能的。要在活动中培养学生的集体荣誉感和自感感，使他们感受到生活在这样一个集体很幸福快乐，感受到集体强大的吸引力和凝聚力，个性得以充分发展。
二、学生是集体的成员，让学生有归属感
每个学生都有不同的个性特点，如何让他们融入集体，认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的。班主任应给予正确的引导，在班集体中精心营造平等、和谐、友爱的气氛，让学生感受到集体的温暖，认识自我的同时增强对集体的认同感，体会自己是集体一员的重要性，从思想上树立集体意识。为此，在工作中可以引导学生写周记，帮助学生提高自我认识水平。如魏书生老师把学生写周记看做是道德长跑，他认为坚持写就是坚持跑，写周记可以使学生正确认识自我，认识到自身存在的价值，认识到自己是集体中不可缺少的一部分。每个人的表现都关系集体荣辱，只有养成良好的行为习惯，集体才能有更好地发展。
三、对学生要进行赏识教育，增强进步信心
教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护孩子。”高尚纯洁的爱是班主任和学生心灵之间的通道，是开启学生心智的钥匙、点燃学生心灵的火焰，而这种爱源于对学生的欣赏，这就要求班主任善于发现学生的闪光点，使学生学会赏识别人，同时弥补自己的不足、完善自我，认识到集体生活中每个人都是重要的，别人进步我高兴，因为大家都在为集体争光，并将其发扬光大。当他们有了这种认知，就会积极做好每一件事，希望得到老师更多的赞赏，相信自己是最棒的。
四、给学生以锻炼学习的机会，增强学生的集体认同感
人不是生下来就会做事，任何人的本事都是学来的，学生也不例外。要在“做中学”，增强学生的自我管理能力。在集体中很多事情可以设立都有专人负责，这样可以使班主任更好地管理，同时培养学生强烈的责任心。班主任可以设立班委岗、班务岗、课代表岗，让学生根据实际情况选择适合自己的岗位。比如，班务岗：管理班级中的物品，使它们免受损坏；课代表岗：（每组的小组长）帮助各科任老师准备学习用具，帮助老师收发作业，提醒、督促同学写作业、交作业。
当每一个学生都有了岗位后，就要向他们宣布各自岗位的职责，使他们明确自己应该做什么，应该怎样做。由于学生的年龄特点和能力水平不同，难免会有不负责任的学生，不能尽职尽能。这样很难达到活动的效果。所以，在活动中还需要所有的学生在做好自己工作的同时督促和提醒其他的同学，做到“互相帮助集体进步”。班主任要经常观察学生的行为，及时对他们进行鼓励和教育，充分锻炼他们的能力。
那么，怎样才能随时了解学生的自我管理能力呢？建立班《闪光集》可谓是个好办法。《闪光集》专门记录好人好事，只要为集体争了荣誉、做了好事，都可以记入《闪光集》。例如，今天上课时哪一组同学表现得最好，或者哪位同学捡到了什么、把摔倒的小同学扶起来等事，都可以记入《闪光集》。《闪光集》增强了学生的集体认同感，使他们明白了自身的努力对班级前进的促进意义。
五、细心教导学生，力求处处留心
细心就是心思细密，做事细心，认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中细心一点，就能及时发现问题，防微杜渐，避免事态扩大，还能够提高工作效率。班主任的细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，对全班同学仔细观察、详细了解。如某一学生的突然缺课，某位学生的迟到、突有的变化，班级中流行的玩具、活动等。细心注意自己的学生才能真正了解他们，从而正确地引导他们。学生最需要的就是老师的关心与细心指导。在温情与关怀中，学生知错改错，这不仅有助于学生进步，久而久之还会使班集体受益，可谓一举两得。
有些人误认为班主任可以什么事都不闻不问，这是错误的。譬如，有些班主任即使请假不在，班上的一切仍然进展顺利，这是为什么？原来是他先把班级交给大家共同管理，回来后再了解班上的情况，细心教导学生。在班集体里让学生有自主权，让他们感觉自己是班级的主人，通过自己的努力获得成就感。
关键词： 班级管理 班主任工作 小学教育
有些班主任喜欢包揽一切班级事务，学生只能做配角，虽然自己整天忙得团团转，但结果却让人满意。这种类型的班主任，从早上学生进校到下午离校一直紧跟，班上大事小事都听他安排，完全忽视学生的主动性，何况他的办公桌上还有成堆的作业待批改，这是名副其实的低效管理。
班主任要做好学生的思想工作，挑战性很大，但是，只要掌握做好班主任工作的“窍门”，那么，一切都会游刃有余。
一、明确班级奋斗目标，给学生发挥创造力的空间
为便于班级管理，要提出班级奋斗目标，鼓励学生为班级目标而奋斗。还要给学生留有发挥创造力的空间，培养学生自我管理、自我教育的能力。正如斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办、不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干、干中学，把班集体当做学生除了学习文体知识之外培养各种能力的实验场所。这并不是撒手不管、放任自流，而是抽出更多的精力，细心观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，激发学生活动的兴趣，每个学生在活动中都是积极的，是最能展示自己才能的。要在活动中培养学生的集体荣誉感和自感感，使他们感受到生活在这样一个集体很幸福快乐，感受到集体强大的吸引力和凝聚力，个性得以充分发展。
二、学生是集体的成员，让学生有归属感
每个学生都有不同的个性特点，如何让他们融入集体，认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的。班主任应给予正确的引导，在班集体中精心营造平等、和谐、友爱的气氛，让学生感受到集体的温暖，认识自我的同时增强对集体的认同感，体会自己是集体一员的重要性，从思想上树立集体意识。为此，在工作中可以引导学生写周记，帮助学生提高自我认识水平。如魏书生老师把学生写周记看做是道德长跑，他认为坚持写就是坚持跑，写周记可以使学生正确认识自我，认识到自身存在的价值，认识到自己是集体中不可缺少的一部分。每个人的表现都关系集体荣辱，只有养成良好的行为习惯，集体才能有更好地发展。
三、对学生要进行赏识教育，增强进步信心
教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护孩子。”高尚纯洁的爱是班主任和学生心灵之间的通道，是开启学生心智的钥匙、点燃学生心灵的火焰，而这种爱源于对学生的欣赏，这就要求班主任善于发现学生的闪光点，使学生学会赏识别人，同时弥补自己的不足、完善自我，认识到集体生活中每个人都是重要的，别人进步我高兴，因为大家都在为集体争光，并将其发扬光大。当他们有了这种认知，就会积极做好每一件事，希望得到老师更多的赞赏，相信自己是最棒的。
四、给学生以锻炼学习的机会，增强学生的集体认同感
人不是生下来就会做事，任何人的本事都是学来的，学生也不例外。要在“做中学”，增强学生的自我管理能力。在集体中很多事情可以设立都有专人负责，这样可以使班主任更好地管理，同时培养学生强烈的责任心。班主任可以设立班委岗、班务岗、课代表岗，让学生根据实际情况选择适合自己的岗位。比如，班务岗：管理班级中的物品，使它们免受损坏；课代表岗：（每组的小组长）帮助各科任老师准备学习用具，帮助老师收发作业，提醒、督促同学写作业、交作业。
当每一个学生都有了岗位后，就要向他们宣布各自岗位的职责，使他们明确自己应该做什么，应该怎样做。由于学生的年龄特点和能力水平不同，难免会有不负责任的学生，不能尽职尽能。这样很难达到活动的效果。所以，在活动中还需要所有的学生在做好自己工作的同时督促和提醒其他的同学，做到“互相帮助集体进步”。班主任要经常观察学生的行为，及时对他们进行鼓励和教育，充分锻炼他们的能力。
那么，怎样才能随时了解学生的自我管理能力呢？建立班《闪光集》可谓是个好办法。《闪光集》专门记录好人好事，只要为集体争了荣誉、做了好事，都可以记入《闪光集》。例如，今天上课时哪一组同学表现得最好，或者哪位同学捡到了什么、把摔倒的小同学扶起来等事，都可以记入《闪光集》。《闪光集》增强了学生的集体认同感，使他们明白了自身的努力对班级前进的促进意义。
五、细心教导学生，力求处处留心
细心就是心思细密，做事细心，认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中细心一点，就能及时发现问题，防微杜渐，避免事态扩大，还能够提高工作效率。班主任的细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，对全班同学仔细观察、详细了解。如某一学生的突然缺课，某位学生的迟到、突有的变化，班级中流行的玩具、活动等。细心注意自己的学生才能真正了解他们，从而正确地引导他们。学生最需要的就是老师的关心与细心指导。在温情与关怀中，学生知错改错，这不仅有助于学生进步，久而久之还会使班集体受益，可谓一举两得。
有些人误认为班主任可以什么事都不闻不问，这是错误的。譬如，有些班主任即使请假不在，班上的一切仍然进展顺利，这是为什么？原来是他先把班级交给大家共同管理，回来后再了解班上的情况，细心教导学生。在班集体里让学生有自主权，让他们感觉自己是班级的主人，通过自己的努力获得成就感。