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【摘要】俗话说“字如其人”，一个人的字往往可以反映出这个人的个性品质。书法所写的内容是以民族本土的思想文化为主。有句话说得好：“写端端正正方块字，做堂堂正正中国人。”书法强调端正，犹如做人顶天立地。
【关键词】小学书法;品德修养;意志品质
小学识字写字教学的本质是促进人的全面发展。学校一切工作的主题应当是“人”，解放人，发展人，成就人，这是学校教育工作的出发点与归宿。每个汉字都是有思想有情感的，一个字就是一个人，书法能把支离破碎的东西凝成一个有精气神的字。所以，书法对于人文素质的提升毋庸置疑。学习书法的过程，也就是学习做人的过程。认认真真写好字，端端正正做好人，心正则笔正，书写能怡养情操，启智心性，引导学生在墨香中浸染出一身儒雅正气，在学习书法过程中领悟真善美。那么在学习书法的过程中是如何体现“立人”的呢？
一、书法教学浸润品德修养
学校书法教育首先应该教什么？首先应该是品德修养。书法所写的内容是以民族本土的思想文化为主。书法强调端正，犹如做人顶天立地。纵观历史上为人称道的书法家们，他们除了拥有令世人叹服的书法造诣外，更令人称赞的是他们高尚的品格修养。例如，唐代楷书四大家之一的颜真卿，为人刚正不阿，不畏权贵，他的性格与他那独树一帜的宽博、雄浑的颜体风格不无关系。因此，后人称颜真卿是继王羲之之后的又一座书法高峰。
我们在学习书法的过程中，浸润着这些书法家们的高尚品格，同时从学习的内容、方法蕴含的精神中也深受熏陶。例如执笔方法勿紧，但不宜垮，书写时手要松，腕要平，握笔如篮球充气至八九十分满，既要不动，又要有弹性，书写汉字大小占七八分格满，不宜太大或太小，这些仿佛中华民族“中庸”提倡的凡事适合为好，为人处事不可过激;笔法中评价好书法要有骨力，有精气神，“入木三分”，这又犹如人的精神面貌健康，乐观向上才是美。
二、书法教学培养审美情趣
目前，教育部虽然已经出台了多项中小学书法教育的政策与纲要，但未曾有一套完整系统的书法教学教材，尤其是软笔方面的教材。因此，作为一名书法教师，首先应当解决的便是学生书法字帖的选用问题。字帖的选用其实就是审美情趣的培养过程。本人认为首先应该传承经典，然后以生为本，根据学生的个性、爱好选择字帖。千万别千人一面，更不可以让学生学习老师自己的字体。
近几年，本人在书法教学中始终本着传承经典、以生为本的原则，让学生从经典的楷书入手，从楷书四大家颜、柳、欧（赵体对小学生而言太过灵动，法度不好把握）中选择适合自己的字帖。大部分孩子所选的是颜真卿的《多宝塔》和《勤礼碑》，柳公权的《玄密塔碑》以及欧阳询的《九成宫醴泉铭》。因为从兴趣出发，孩子们自然学得兴趣盎然，见效快。一般一个学期，十五课时左右就可显现成果。这样，自主选帖——自主的开端，孩子们的书法之路才能走得更高更远。同时，在学校的书法社团活动中，本人甚至打破传统——从楷书入门，让一些有潜质的、对书法兴趣浓厚的孩子从篆、隶入手。因为中国古代文字犹如人类的婴幼儿时代的画面，纯洁无瑕而又不失天真烂漫，让学生感受古汉字优美的线条与纯净的图形，如遨游于绘画般的艺术享受之中，可谓事半功倍。让学生在经典中遨游，在经典中培养了高雅的审美情趣。
三、书法教学领悟传统文化
黑格尔曾经说：“中国书法最鲜明地体现了中国文化精神。”可见，中华传统文化，只有书法可以承载。例如书法中的间架结构就是对中华文化和谐精神的解读。汉字结构关系中的主次、收放、穿插避让、呼应等原则，正是中国传统的处事原则，犹如团体精神中的礼让、互助和协作。因此，书法学习过程就是领悟中华传统文化的过程。
四、书法教学培养良好习惯
习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。在学习书法的过程中时时处处要求养成良好习惯。例如刚入书法之门，认识“文房四宝”——笔墨纸砚，就应该养成爱惜文具的习惯：怎么清洗保护毛笔，怎样蘸墨，爱惜墨汁，使用好后要及时收拾;在书法课的第一节，学习的便是握笔姿势，书写姿势等等。在学习过程中这些习惯养成是伴随左右的。这些习惯一旦养成了，孩子们的学习习惯还会差吗？
另外，书法临习的过程除了不吵不闹，还必须心平气和，静心宁神。对书写内容（临习的碑帖）心怀敬畏，敬畏经典，敬畏古人，认真地甚至虔诚地去书写;书写时要静心，保持绝对的静态感，从而达到心灵的净化。所以学习书法的过程就是不断提升修养水平的过程。
五、书法教学磨炼意志品质
历代的书法名家，他们的成功与各自的坚持与勤奋是分不开的。王羲之是东晋时期著名的书法家，被后人尊称为“书圣”。他从7岁就开始练习书法，熟读前代书法论著，刻苦练笔着了迷，无论走路还是坐着，都揣摩着名家书法的架势，手指不停地在衣襟上画着字，时间长了，连自己的衣襟都划破了。他在绍兴亭“临池学书”时，因为每天洗笔砚，使一池清水变成“墨池”。正因为如此，才练出“入木三分”的笔力，形成丰富多彩的字体，真是笔笔刚健，字字飞龙，成为划时代的书法家。
在书法学习中，除了学习书法家们勤学苦练的精神外，还能培养意志力。因为书法艺术有别于其他门类，它是慢的艺术，不像美术、音乐等短期就会有成效，书法学习没有三年五载，无法见其功力，所以学习书法贵在坚持，是磨炼孩子意志力的最佳途径。从调查中可以发现，能坚持三年以上学习书法不放弃的孩子，在学校不仅成绩优异，其他各方面也绝不逊色。
六、书法教学锻炼实践能力
书法教育得法于课堂，更得益于课外。首先，应该重视课内外的结合，要引导学生在生活中学书法，用书法，积极参加书法实践活动。例如，在校园内设立书法长廊、书法碑林、书法吧，定期举办书法展，甚至在班级中设立书法展台，在校园里时时处处有书法的足迹，让小书法家们常常感受到自豪，让校园里浸润着浓浓的书香墨韵。其次，要积极开展丰富多彩的书法实践活动，让孩子们常常有锻炼的机会。我们学校在这方面就开展得很出色。每学期举办书法竞赛，让全校师生人人参与，这样足以体现书法教育的普及;优秀书法作品展——让书法爱好者、书法特长生有自己的舞台;针对时令举办书法相关活动——寒假前夕开展楹联展;结合校园文化节、“六一”节进行书法现场表演等。再则，可以与社会团体、机构联合，进行书法交流互动。例如，每年春节前与联谊单位联合举办上街“义写春联送祝福”活动，扩大社会影响力，增强小书法爱好者们的自信心和自豪感。
书法艺术是唯一能够承载中华传统文化的艺术。因此，传承中国书法教育任重而道远。作为一名小学书法教育者，肩负的使命重大，要不断实践、研究，打好小学生的书法基础，让孩子们在学习书法中锻炼实践能力。让我们以“文化涵养生命，书香浸润人生”，以字立人，书寫人生，让孩子们在翰墨飘香中成长吧！
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
【关键词】小学书法;品德修养;意志品质
小学识字写字教学的本质是促进人的全面发展。学校一切工作的主题应当是“人”，解放人，发展人，成就人，这是学校教育工作的出发点与归宿。每个汉字都是有思想有情感的，一个字就是一个人，书法能把支离破碎的东西凝成一个有精气神的字。所以，书法对于人文素质的提升毋庸置疑。学习书法的过程，也就是学习做人的过程。认认真真写好字，端端正正做好人，心正则笔正，书写能怡养情操，启智心性，引导学生在墨香中浸染出一身儒雅正气，在学习书法过程中领悟真善美。那么在学习书法的过程中是如何体现“立人”的呢？
一、书法教学浸润品德修养
学校书法教育首先应该教什么？首先应该是品德修养。书法所写的内容是以民族本土的思想文化为主。书法强调端正，犹如做人顶天立地。纵观历史上为人称道的书法家们，他们除了拥有令世人叹服的书法造诣外，更令人称赞的是他们高尚的品格修养。例如，唐代楷书四大家之一的颜真卿，为人刚正不阿，不畏权贵，他的性格与他那独树一帜的宽博、雄浑的颜体风格不无关系。因此，后人称颜真卿是继王羲之之后的又一座书法高峰。
我们在学习书法的过程中，浸润着这些书法家们的高尚品格，同时从学习的内容、方法蕴含的精神中也深受熏陶。例如执笔方法勿紧，但不宜垮，书写时手要松，腕要平，握笔如篮球充气至八九十分满，既要不动，又要有弹性，书写汉字大小占七八分格满，不宜太大或太小，这些仿佛中华民族“中庸”提倡的凡事适合为好，为人处事不可过激;笔法中评价好书法要有骨力，有精气神，“入木三分”，这又犹如人的精神面貌健康，乐观向上才是美。
二、书法教学培养审美情趣
目前，教育部虽然已经出台了多项中小学书法教育的政策与纲要，但未曾有一套完整系统的书法教学教材，尤其是软笔方面的教材。因此，作为一名书法教师，首先应当解决的便是学生书法字帖的选用问题。字帖的选用其实就是审美情趣的培养过程。本人认为首先应该传承经典，然后以生为本，根据学生的个性、爱好选择字帖。千万别千人一面，更不可以让学生学习老师自己的字体。
近几年，本人在书法教学中始终本着传承经典、以生为本的原则，让学生从经典的楷书入手，从楷书四大家颜、柳、欧（赵体对小学生而言太过灵动，法度不好把握）中选择适合自己的字帖。大部分孩子所选的是颜真卿的《多宝塔》和《勤礼碑》，柳公权的《玄密塔碑》以及欧阳询的《九成宫醴泉铭》。因为从兴趣出发，孩子们自然学得兴趣盎然，见效快。一般一个学期，十五课时左右就可显现成果。这样，自主选帖——自主的开端，孩子们的书法之路才能走得更高更远。同时，在学校的书法社团活动中，本人甚至打破传统——从楷书入门，让一些有潜质的、对书法兴趣浓厚的孩子从篆、隶入手。因为中国古代文字犹如人类的婴幼儿时代的画面，纯洁无瑕而又不失天真烂漫，让学生感受古汉字优美的线条与纯净的图形，如遨游于绘画般的艺术享受之中，可谓事半功倍。让学生在经典中遨游，在经典中培养了高雅的审美情趣。
三、书法教学领悟传统文化
黑格尔曾经说：“中国书法最鲜明地体现了中国文化精神。”可见，中华传统文化，只有书法可以承载。例如书法中的间架结构就是对中华文化和谐精神的解读。汉字结构关系中的主次、收放、穿插避让、呼应等原则，正是中国传统的处事原则，犹如团体精神中的礼让、互助和协作。因此，书法学习过程就是领悟中华传统文化的过程。
四、书法教学培养良好习惯
习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。在学习书法的过程中时时处处要求养成良好习惯。例如刚入书法之门，认识“文房四宝”——笔墨纸砚，就应该养成爱惜文具的习惯：怎么清洗保护毛笔，怎样蘸墨，爱惜墨汁，使用好后要及时收拾;在书法课的第一节，学习的便是握笔姿势，书写姿势等等。在学习过程中这些习惯养成是伴随左右的。这些习惯一旦养成了，孩子们的学习习惯还会差吗？
另外，书法临习的过程除了不吵不闹，还必须心平气和，静心宁神。对书写内容（临习的碑帖）心怀敬畏，敬畏经典，敬畏古人，认真地甚至虔诚地去书写;书写时要静心，保持绝对的静态感，从而达到心灵的净化。所以学习书法的过程就是不断提升修养水平的过程。
五、书法教学磨炼意志品质
历代的书法名家，他们的成功与各自的坚持与勤奋是分不开的。王羲之是东晋时期著名的书法家，被后人尊称为“书圣”。他从7岁就开始练习书法，熟读前代书法论著，刻苦练笔着了迷，无论走路还是坐着，都揣摩着名家书法的架势，手指不停地在衣襟上画着字，时间长了，连自己的衣襟都划破了。他在绍兴亭“临池学书”时，因为每天洗笔砚，使一池清水变成“墨池”。正因为如此，才练出“入木三分”的笔力，形成丰富多彩的字体，真是笔笔刚健，字字飞龙，成为划时代的书法家。
在书法学习中，除了学习书法家们勤学苦练的精神外，还能培养意志力。因为书法艺术有别于其他门类，它是慢的艺术，不像美术、音乐等短期就会有成效，书法学习没有三年五载，无法见其功力，所以学习书法贵在坚持，是磨炼孩子意志力的最佳途径。从调查中可以发现，能坚持三年以上学习书法不放弃的孩子，在学校不仅成绩优异，其他各方面也绝不逊色。
六、书法教学锻炼实践能力
书法教育得法于课堂，更得益于课外。首先，应该重视课内外的结合，要引导学生在生活中学书法，用书法，积极参加书法实践活动。例如，在校园内设立书法长廊、书法碑林、书法吧，定期举办书法展，甚至在班级中设立书法展台，在校园里时时处处有书法的足迹，让小书法家们常常感受到自豪，让校园里浸润着浓浓的书香墨韵。其次，要积极开展丰富多彩的书法实践活动，让孩子们常常有锻炼的机会。我们学校在这方面就开展得很出色。每学期举办书法竞赛，让全校师生人人参与，这样足以体现书法教育的普及;优秀书法作品展——让书法爱好者、书法特长生有自己的舞台;针对时令举办书法相关活动——寒假前夕开展楹联展;结合校园文化节、“六一”节进行书法现场表演等。再则，可以与社会团体、机构联合，进行书法交流互动。例如，每年春节前与联谊单位联合举办上街“义写春联送祝福”活动，扩大社会影响力，增强小书法爱好者们的自信心和自豪感。
书法艺术是唯一能够承载中华传统文化的艺术。因此，传承中国书法教育任重而道远。作为一名小学书法教育者，肩负的使命重大，要不断实践、研究，打好小学生的书法基础，让孩子们在学习书法中锻炼实践能力。让我们以“文化涵养生命，书香浸润人生”，以字立人，书寫人生，让孩子们在翰墨飘香中成长吧！
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2017.