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摘 要：药物化学基础和药物分析作为中职药剂专业的专业课，两门课程讲授的内容有相同之处，二者之间的有效衔接可以减轻学生的学习压力，提高学生的学习效果。
关键词：药物化学;药物分析;衔接
中职药剂专业主要培养能够从事药品调剂、经营和药品生产所需的人才，本专业招生层次偏低，学生文化知识水平低，理解能力欠佳。药物化学基础和药物分析作为药剂专业的两门专业课，需要学生理解记忆的知识比较多，这和学生的原有的知识不能很好衔接，造成了学生学习困难，进而导致学生怕学厌学，最后不学。如何减轻学生的课业负担，就需要传道授业的老师关注和解决这个难题。根据药物化学基础和药物分析的课程特点，将两课有效衔接，两课变一课可减轻学生负担，更能促进学生融会贯通两课的知识。
目前，我校选用的药物化学基础和药物分析教材均是人民卫生出版社出版的全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材第二版，药物化学基础由王玮英主编，药物分析由牛彦辉主编。
一、两课的知识结构
1.药物化学基础的知识结构
以解热镇痛抗炎药阿司匹林为例，首先是阿司匹林的结构式，从结构式中能够看出有关的官能团，阿司匹林主要结构有苯甲酸和酯键，酯键水解后会生成酚羟基结构。
接着讲述阿司匹林的化学性质。阿司匹林的主要化学性质：（1）酸性，由游离羧基产生，可以溶于氢氧化钠和碳酸钠等碱性溶液;（2）水解性，因有酯键，如遇到潮湿空气则缓慢水解生成水杨酸的醋酸，遇热和碱水解加速;（3）与三氯化铁反应，由水解生成水杨酸游离的酚羟基产生，可生成紫堇色配位化合物;（4）酚羟基的易被氧化性。水解性和酚羟基的易被氧化性决定阿司匹林要选用固体制剂。
2.药物分析的知识结构
以阿司匹林为例。主要包括结构与性质、鉴别试验、杂质检查和含量测定四部分。性质主要有酸性、与三氯化铁反应和水解性;鉴别时主要与三氯化铁反应和水解反应;杂质检查特殊杂质水杨酸由乙酰化不完全和水解产生四;含量测定利用阿司匹林游离羧基的酸性，采用以标准氢氧化钠溶液为滴定液的直接酸碱滴定法。
3.两课知识结构衔接分析
从阿司匹林的知识结构分析，药物化学和药物分析在介绍阿司匹林时存在很多的内容重复性，假设在介绍阿司匹林时将两门课融合在一起讲授，更能使知识的连贯性增强，教师在讲授时更易融会贯通，学生学习也会相对轻松，易于接受。两门课在介绍其他药物化学性质、鉴别试验、含量测定和阿司匹林知识结构一样，有很强的衔接性。
二、两课有效衔接和整合的必要性
1.课程改革的需要
课程改革是学校提高教学质量的重要方面[1]。课程改革要求学习方式和教学方式的转变，改变以往过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。使学生的学习方式从被动性向主动性、依赖性向独立性、统一性向独特性、虚拟性向体验性、认同性向问题性转变。
从药物化学和药物分析课程的知识结构不难看出，两课知识联系紧密，有很强的互补性。通过学习药物化学的有关知识，将有利于药物分析课程的学习，学习药物化学是学习药物分析的基础和前提。但是，目前的课程安排使两课貌合神离。原因有二：一是课程编排的前后章节不同步，二是课程安排学期不同步，药物化学一般安排在第三学期，药物分析安排在第三四学期。第三学期对于教师的讲解和学生的学习就这两课来说都是最好时期，前提条件是由同一位教师讲授药物化学和药物分析两门课。
在目前两门课分属两本教材，最好的课程改革方案可以安排一位教师讲授这两门课，把两门课的课时分到一起，由任课教师按照章节需要调配，课程的前后章节也可根据需要适当调整。
2.教师融会贯通知识和学生容易接受的需要
药物化学和药物分析作为两门课程，大多由不同的教师讲授。对于讲授药物化学的教师来说不需要过多的解释化学性质的应用，但是讲授药物分析的教师要把药物化学的内容重复一遍后才能将鉴别试验、杂质检查和含量测定讲清楚。中职生普遍学习困难，在学习了药物化学后，很快出现记忆空白，问其学过的药物化学的知识，很难回忆起来，造成药物分析学习的困难。如果两课有效衔接和整合将使学生易于接受，不用“温故”也易“知新”。
三、药物化学和药物分析衔接整合的方法途径
1.二位一体的教学模式
在目前没有将两门课统编为一本教材的情况下，学校可根据实际情况安排一位教师担任这两门课的授课任务，课程名称可统一称为“药物化学和药物分析”，课时在原来两门课总课时的基础上相应减少。课程的讲授顺序和进度上，为了保持原来课程顺序和进度的相对性，可以按照总论绪论都提前，各论按照药物化学的顺序进行讲授，同一类药物药物分析的内容紧随药物化学讲授，可以避免药物化学药物分析重复讲授学生又如同学习新课的尴尬局面。
2.校本教材的编写
校本教材是以学校为本位，由学校根据自身需要编写的教材，与国家统编教材和地方教材相对应，相补充，有鲜明的学校特色。学校在实行二位一体教学模式的同时，授课讲师可根据自己的教学经验将衔接整合后的课程内容再加工整理成校本教材共本校使用，并逐步充实完善。
四、药物化学和药物分析衔接整合的意义
1.有利于教师的成长
课程的衔接整合需要教师有渊博的知识和丰富的教学经验。教师通过不断学习，广泛联系，使知识融会贯通，才能在教学过程中游刃有余。在课程的衔接整合过程中，将使教学内容更系统更实用，教学方式更加灵活多样。
2.有利于完善课程改革
课程衔接整合的过程就是课程改革的具体化。两门课的有效衔接整合将为中职药剂专业课程改革提供更多鲜活实用的经验，让药剂专业课程设置更为合理，整个课程的知识结果紧密有致，而又不失课程的严谨实用。
参考文献：
[1]李静明，邓向伟.急救护理课程改革对中职护生急救实战能力的培养[J].卫生职业教育，2014，（33）18：84-86.
（作者单位：许昌学院医学院）
关键词：药物化学;药物分析;衔接
中职药剂专业主要培养能够从事药品调剂、经营和药品生产所需的人才，本专业招生层次偏低，学生文化知识水平低，理解能力欠佳。药物化学基础和药物分析作为药剂专业的两门专业课，需要学生理解记忆的知识比较多，这和学生的原有的知识不能很好衔接，造成了学生学习困难，进而导致学生怕学厌学，最后不学。如何减轻学生的课业负担，就需要传道授业的老师关注和解决这个难题。根据药物化学基础和药物分析的课程特点，将两课有效衔接，两课变一课可减轻学生负担，更能促进学生融会贯通两课的知识。
目前，我校选用的药物化学基础和药物分析教材均是人民卫生出版社出版的全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材第二版，药物化学基础由王玮英主编，药物分析由牛彦辉主编。
一、两课的知识结构
1.药物化学基础的知识结构
以解热镇痛抗炎药阿司匹林为例，首先是阿司匹林的结构式，从结构式中能够看出有关的官能团，阿司匹林主要结构有苯甲酸和酯键，酯键水解后会生成酚羟基结构。
接着讲述阿司匹林的化学性质。阿司匹林的主要化学性质：（1）酸性，由游离羧基产生，可以溶于氢氧化钠和碳酸钠等碱性溶液;（2）水解性，因有酯键，如遇到潮湿空气则缓慢水解生成水杨酸的醋酸，遇热和碱水解加速;（3）与三氯化铁反应，由水解生成水杨酸游离的酚羟基产生，可生成紫堇色配位化合物;（4）酚羟基的易被氧化性。水解性和酚羟基的易被氧化性决定阿司匹林要选用固体制剂。
2.药物分析的知识结构
以阿司匹林为例。主要包括结构与性质、鉴别试验、杂质检查和含量测定四部分。性质主要有酸性、与三氯化铁反应和水解性;鉴别时主要与三氯化铁反应和水解反应;杂质检查特殊杂质水杨酸由乙酰化不完全和水解产生四;含量测定利用阿司匹林游离羧基的酸性，采用以标准氢氧化钠溶液为滴定液的直接酸碱滴定法。
3.两课知识结构衔接分析
从阿司匹林的知识结构分析，药物化学和药物分析在介绍阿司匹林时存在很多的内容重复性，假设在介绍阿司匹林时将两门课融合在一起讲授，更能使知识的连贯性增强，教师在讲授时更易融会贯通，学生学习也会相对轻松，易于接受。两门课在介绍其他药物化学性质、鉴别试验、含量测定和阿司匹林知识结构一样，有很强的衔接性。
二、两课有效衔接和整合的必要性
1.课程改革的需要
课程改革是学校提高教学质量的重要方面[1]。课程改革要求学习方式和教学方式的转变，改变以往过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。使学生的学习方式从被动性向主动性、依赖性向独立性、统一性向独特性、虚拟性向体验性、认同性向问题性转变。
从药物化学和药物分析课程的知识结构不难看出，两课知识联系紧密，有很强的互补性。通过学习药物化学的有关知识，将有利于药物分析课程的学习，学习药物化学是学习药物分析的基础和前提。但是，目前的课程安排使两课貌合神离。原因有二：一是课程编排的前后章节不同步，二是课程安排学期不同步，药物化学一般安排在第三学期，药物分析安排在第三四学期。第三学期对于教师的讲解和学生的学习就这两课来说都是最好时期，前提条件是由同一位教师讲授药物化学和药物分析两门课。
在目前两门课分属两本教材，最好的课程改革方案可以安排一位教师讲授这两门课，把两门课的课时分到一起，由任课教师按照章节需要调配，课程的前后章节也可根据需要适当调整。
2.教师融会贯通知识和学生容易接受的需要
药物化学和药物分析作为两门课程，大多由不同的教师讲授。对于讲授药物化学的教师来说不需要过多的解释化学性质的应用，但是讲授药物分析的教师要把药物化学的内容重复一遍后才能将鉴别试验、杂质检查和含量测定讲清楚。中职生普遍学习困难，在学习了药物化学后，很快出现记忆空白，问其学过的药物化学的知识，很难回忆起来，造成药物分析学习的困难。如果两课有效衔接和整合将使学生易于接受，不用“温故”也易“知新”。
三、药物化学和药物分析衔接整合的方法途径
1.二位一体的教学模式
在目前没有将两门课统编为一本教材的情况下，学校可根据实际情况安排一位教师担任这两门课的授课任务，课程名称可统一称为“药物化学和药物分析”，课时在原来两门课总课时的基础上相应减少。课程的讲授顺序和进度上，为了保持原来课程顺序和进度的相对性，可以按照总论绪论都提前，各论按照药物化学的顺序进行讲授，同一类药物药物分析的内容紧随药物化学讲授，可以避免药物化学药物分析重复讲授学生又如同学习新课的尴尬局面。
2.校本教材的编写
校本教材是以学校为本位，由学校根据自身需要编写的教材，与国家统编教材和地方教材相对应，相补充，有鲜明的学校特色。学校在实行二位一体教学模式的同时，授课讲师可根据自己的教学经验将衔接整合后的课程内容再加工整理成校本教材共本校使用，并逐步充实完善。
四、药物化学和药物分析衔接整合的意义
1.有利于教师的成长
课程的衔接整合需要教师有渊博的知识和丰富的教学经验。教师通过不断学习，广泛联系，使知识融会贯通，才能在教学过程中游刃有余。在课程的衔接整合过程中，将使教学内容更系统更实用，教学方式更加灵活多样。
2.有利于完善课程改革
课程衔接整合的过程就是课程改革的具体化。两门课的有效衔接整合将为中职药剂专业课程改革提供更多鲜活实用的经验，让药剂专业课程设置更为合理，整个课程的知识结果紧密有致，而又不失课程的严谨实用。
参考文献：
[1]李静明，邓向伟.急救护理课程改革对中职护生急救实战能力的培养[J].卫生职业教育，2014，（33）18：84-86.
（作者单位：许昌学院医学院）