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【摘要】在新课改教学理念下，教育行业对学生核心素养培养的重视程度越来越高。在高职数学教学过程中，教师需要充分契合学生的学习特点，采用高效的、新型的教学方式对学生进行教学引导，从而有效促进学生关键能力以及关键品格的提高，进而让高职学生在之后的学习以及工作中获得更好的发展。以下本文将针对基于学生核心素养下的高职数学教学策略进行分析，旨在为相关教学工作者提供参考性意见。
【关键词】核心素养;高职数学;教学策略
核心素养教学理念下，高职数学教师需要彻底摒弃传统的以教师为教学主体的教学理念，同时也需要彻底摒弃传统的填鸭式、灌输式的教学手段[1]。通过教学引导者、组织者的身份对学生展开教学引导，在充分突出学生主体位置的同时有效发挥学生的主体作用，提高学生的数学学习兴趣以及学习质量。以此同时，教师需要在各种高效教学模式的辅助下帮助学生提高关键能力和关键品格，从而为学生今后良好的学习和生活奠定坚实基础。
1.高职数学教学现状
1.1学生现状
高职学生普遍都是在高考中落榜的学生，所以大部分学生的数学基础薄弱以及学习积极性不高。与此同时，很多学生认为进入高职院校学习其实就是学习一门技术以便于未来找工作，所以只需要学习好专业课程就行，对于数学等公共课程的学习完全不需要重视。由此，很多高职学生在数学学习过程中态度不端正、兴趣不高，也就导致了数学学习质量愈发低下。
1.2教师现状
有很多高职数学教师在对学生进行数学教学时，采用的依然是传统应试教育下的那一套教学理念和教学手段，在这样一种陈旧、落后的教学模式中，学生的数学学习质量就无法得到提高。与此同时，大部分的高职数学教师其本身的学历并不高，同时其在从事教育工作之后便没有精力进行自我精进，从而导致数学专业能力以及教学能力都十分的欠缺。
1.3课程地位
对于高职数学课程而言，不仅仅是学生的重视程度不够，学校对于该门课程的重视程度也有待提高。在高职数学课程的课程设置中，每个礼拜的课程安排都非常有限，同时学校对于数学课程的教学要求也非常低下。如此，课程地位的低下也就导致了教学质量的低下。
2.基于学生核心素养下的高职数学教学策略
2.1利用情境教学来有效激发学生的数学学习兴趣
情境教学是课程改革下一种新型的教学引导方式，其能够让学生在相关情境中更好的对知识进行理解和掌握，从而不断提高学生的学习兴趣。基于核心素养下的高职数学教学，教师可以通过在课堂上构建良好的教学情境来充分激发学生的学习兴趣以及培养学生的知识探究意识。
教学情境的构建有很多种方式，如多媒体情境、问题情境以及故事情境等等，教师在教学实践过程中需要充分契合教材内容选择合适的构建方式。例如在讲解《基本初等函数》的时候，教师可以以现实生活中的案例来为学生构建问题情境。案例为：小明每个月在余额宝中存入100元錢，已知余额宝的月利率为0.003，那么一年之后小明可以拥有多少钱？如此，通过这样一个余额宝利息的生活问题情境的构建，教师有效的激发了学生的学习兴趣，从而让学生在思考和探究过程中大幅度提升学习质量以及知识探究意识。
2.2将数学与专业课进行有机结合，以此来提高学生的学习积极性
在高职教学中，学生普遍只重视专业课的学习，对于基础课程、公共课程的学习基本不在乎，尤其是数学的学习。为了有效避免这一问题的出现，高职数学教师在教学过程中需要将数学课与专业课进行有机的结合，从而以此来有效提高学生的学习积极性。
例如，在对医学专业的学生进行数学课时，教师可以将相关的医学知识和数学知识进行联合教学。如在学习《复合函数和初等函数》的时候，教师可以将药物的衰变规律这一专业知识点引入到课堂上来，因为药物的衰变规律和复合函数以及指数函数等初等函数知识具有非常紧密的联系。与此同时，药物被人体吸收的浓度公式与数学极限也有着非常紧密的联系。如此，通过在教学课堂上引入专业知识，学生们的学习积极性将会大幅度提升，从而不仅有效的提升了学生的数学学习质量，还有效的提升了学生的专业学习质量，并且有效的提升了学生的知识应用能力。
2.3构建科学合理的教学评价体系
在高职数学教学过程中，传统的教学评价方式过于单一，对于学生学习质量的提高没有任何帮助[2]。基于此，高职数学教师在教学过程中需要针对学生的不同学习特点对学生施行个性化的教学评价。个性化的教学评价可以是教师评价，也可以是学生自评，还可以是学生互评，通过这样个性化评价方式的开展，每一个学生都能够在教学评价中找到自己的优缺点，从而在扬长避短的过程中有效提高学习质量。与此同时，在教学实践过程中，教师需要契合学生的知识基础，为学生设置不同的学习目标，从而在充分尊重学生差异性的基础上对学生施行个性化教学，让每一个学生都能够在学习中获得快乐和成就感，从而不断提高学习质量以及学习能力。
3.总结
总而言之，在核心素养教学理念下，高职数学教师需要充分转变传统的教学理念以及教学手段，采用高效的、新型的教学方式来对学生进行有效的教学引导，从而帮助学生提高学习质量的同时也提高关键能力和关键品格。
【参考文献】
[1]车增艳.基于核心素养背景的五年制高职数学教学策略[J].现代职业教育，2019，15（2）：20.
[2]张鹤琼.以学生核心素养引领高职数学教学初探[J].卫生职业教育，2019，20（14）：12.
【关键词】核心素养;高职数学;教学策略
核心素养教学理念下，高职数学教师需要彻底摒弃传统的以教师为教学主体的教学理念，同时也需要彻底摒弃传统的填鸭式、灌输式的教学手段[1]。通过教学引导者、组织者的身份对学生展开教学引导，在充分突出学生主体位置的同时有效发挥学生的主体作用，提高学生的数学学习兴趣以及学习质量。以此同时，教师需要在各种高效教学模式的辅助下帮助学生提高关键能力和关键品格，从而为学生今后良好的学习和生活奠定坚实基础。
1.高职数学教学现状
1.1学生现状
高职学生普遍都是在高考中落榜的学生，所以大部分学生的数学基础薄弱以及学习积极性不高。与此同时，很多学生认为进入高职院校学习其实就是学习一门技术以便于未来找工作，所以只需要学习好专业课程就行，对于数学等公共课程的学习完全不需要重视。由此，很多高职学生在数学学习过程中态度不端正、兴趣不高，也就导致了数学学习质量愈发低下。
1.2教师现状
有很多高职数学教师在对学生进行数学教学时，采用的依然是传统应试教育下的那一套教学理念和教学手段，在这样一种陈旧、落后的教学模式中，学生的数学学习质量就无法得到提高。与此同时，大部分的高职数学教师其本身的学历并不高，同时其在从事教育工作之后便没有精力进行自我精进，从而导致数学专业能力以及教学能力都十分的欠缺。
1.3课程地位
对于高职数学课程而言，不仅仅是学生的重视程度不够，学校对于该门课程的重视程度也有待提高。在高职数学课程的课程设置中，每个礼拜的课程安排都非常有限，同时学校对于数学课程的教学要求也非常低下。如此，课程地位的低下也就导致了教学质量的低下。
2.基于学生核心素养下的高职数学教学策略
2.1利用情境教学来有效激发学生的数学学习兴趣
情境教学是课程改革下一种新型的教学引导方式，其能够让学生在相关情境中更好的对知识进行理解和掌握，从而不断提高学生的学习兴趣。基于核心素养下的高职数学教学，教师可以通过在课堂上构建良好的教学情境来充分激发学生的学习兴趣以及培养学生的知识探究意识。
教学情境的构建有很多种方式，如多媒体情境、问题情境以及故事情境等等，教师在教学实践过程中需要充分契合教材内容选择合适的构建方式。例如在讲解《基本初等函数》的时候，教师可以以现实生活中的案例来为学生构建问题情境。案例为：小明每个月在余额宝中存入100元錢，已知余额宝的月利率为0.003，那么一年之后小明可以拥有多少钱？如此，通过这样一个余额宝利息的生活问题情境的构建，教师有效的激发了学生的学习兴趣，从而让学生在思考和探究过程中大幅度提升学习质量以及知识探究意识。
2.2将数学与专业课进行有机结合，以此来提高学生的学习积极性
在高职教学中，学生普遍只重视专业课的学习，对于基础课程、公共课程的学习基本不在乎，尤其是数学的学习。为了有效避免这一问题的出现，高职数学教师在教学过程中需要将数学课与专业课进行有机的结合，从而以此来有效提高学生的学习积极性。
例如，在对医学专业的学生进行数学课时，教师可以将相关的医学知识和数学知识进行联合教学。如在学习《复合函数和初等函数》的时候，教师可以将药物的衰变规律这一专业知识点引入到课堂上来，因为药物的衰变规律和复合函数以及指数函数等初等函数知识具有非常紧密的联系。与此同时，药物被人体吸收的浓度公式与数学极限也有着非常紧密的联系。如此，通过在教学课堂上引入专业知识，学生们的学习积极性将会大幅度提升，从而不仅有效的提升了学生的数学学习质量，还有效的提升了学生的专业学习质量，并且有效的提升了学生的知识应用能力。
2.3构建科学合理的教学评价体系
在高职数学教学过程中，传统的教学评价方式过于单一，对于学生学习质量的提高没有任何帮助[2]。基于此，高职数学教师在教学过程中需要针对学生的不同学习特点对学生施行个性化的教学评价。个性化的教学评价可以是教师评价，也可以是学生自评，还可以是学生互评，通过这样个性化评价方式的开展，每一个学生都能够在教学评价中找到自己的优缺点，从而在扬长避短的过程中有效提高学习质量。与此同时，在教学实践过程中，教师需要契合学生的知识基础，为学生设置不同的学习目标，从而在充分尊重学生差异性的基础上对学生施行个性化教学，让每一个学生都能够在学习中获得快乐和成就感，从而不断提高学习质量以及学习能力。
3.总结
总而言之，在核心素养教学理念下，高职数学教师需要充分转变传统的教学理念以及教学手段，采用高效的、新型的教学方式来对学生进行有效的教学引导，从而帮助学生提高学习质量的同时也提高关键能力和关键品格。
【参考文献】
[1]车增艳.基于核心素养背景的五年制高职数学教学策略[J].现代职业教育，2019，15（2）：20.
[2]张鹤琼.以学生核心素养引领高职数学教学初探[J].卫生职业教育，2019，20（14）：12.