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摘要： 学校是学生学习知识的场所，更是他们养成良好行为习惯，构建合理道德体系的场所，故而学校德育体系的构建尤为重要。此篇文章中，我拟从年级区分入手，从学生最基本的素质入手，以学生日常行为、点滴小事以及学习为切人点，将培育和践行社会主义核心价值观放在核心位置，将立德树人作为核心目标，为七、八、九年级分别设计合适的德育活动，意在努力培育学生的“四个自信”培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
关键词：德育 体系 活动设计
为了培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，了解中华优秀文化 ，增强四个自信;帮助学生养成良好的政治素质、道德素质、法治意识和行为习惯;让学生形成积极健康的人格和良好的心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展;使学生们成为“明礼仪，知廉耻，负责任、守纪律”的合格学生，实践学校的办学理念。
七年级学生刚从从小学阶段过渡到中学阶段，应以其良好行为习惯的养成为先重点开展养成教育。
活动是学校开展德育教育的重要形式，也是学生道德形成和发展的重要途径，更是学生喜欢的一种学习方式，充分发掘活动中的德育资源，使德育活动内容丰富、形式多样，充分利用活动开展各类行之有效的专题教育，深入细致地做好全体学生的教育引导工作，以培养良好校风和良好的班集体，创建优良的班风、学风。其一，以讲座、班级集体视频学习的方式来加深学生们对孔子的了解，丰富大家的儒家文化知识; 其二，利用课间操时间，由专门的老师教导学生们进行如成人礼、揖手礼等传统文明礼仪的学习和训练，以学习传统文明礼仪的方式，培养学生对民族传统文化的兴趣;其三，组织学生们进行一次对孔子的祭奠活动，让学生们在总结之前学习成果的同时，从而树立足够的信心，规范不良行为，为以后的发展打下良好的基础。
校园文化，作为一种隐性的教育资源，对人的教育引导起着潜移默化的作用。文明优美的校园环境和正确的舆论导向，对青少年的思想观念、心理情绪、行为习惯都能起到良好的调节作用。因此要深入挖掘隐性课程的育人功能，积极打造“校园文化”，从而起到良好的德育效果。我们的“英豪广播站”可以在课间、在中午时间定时播放对学校文化长廊的介绍，引导学生们前往参观，并在文化长廊安排学生志愿者，随时回答学生们的问题。。
二、八年级德育活动设计：
八年级的学生，已经经历了小升初的懵懂阶段，对中学的学习生活完全熟悉了，同时处于青春期，开始产生叛逆心理，自控能力下降，针对这些情况，应该对八年级的学生重点开展阳光友善教育、责任意识教育和法治教育。
德育作为一种后天教育行为，要通过不断的情境体验促进学生道德情感的形成，进而使学生具有自律、自觉的道德行为能力。通过广泛开展的共建活动、服务活动、志愿者活动、学校组织的假期社会实践活动、德育实践周活动以及校内外锻炼等，培养为社会服务的良好素质。三月是学雷锋主题月，我们学校可以以“学雷锋”活动为主题，开展志愿者活动：由老师带领进行志愿服务活动，如清理校园周边公路两旁垃圾，或往敬老院看望老人等等，让学生们在志愿活动中形成乐于助人的阳光心态。
课堂教育是学校教育的主渠道，是教师和学生沟通思想的主要场所，是学校德育教育的重要阵地。树立正确的人生价值观、高尚正直的情感和道德品质。对于八年级学生的责任教育和法治教育，必须放在重中之重，故而应该专门利用课堂时间，由班主任组织开展主题班会，畅谈自己的相关经历和感受，并从中推选出一各典型事例，作为大家学习的榜样;再者，五月有五四青年节的相关活动，邀请学校法治副校长，给学生们讲解基本的法律知识，讲解守法的益处、违法的危害，让“违法必究”的认识深入人心，同时树立对法律的敬畏之心和责任意识。
三、九年级德育活动设计：
九年级的学生，基本的世界观、人生观、价值观已经形成，并处于快要参加升学考试的阶段。我们将德育重点放在心理健康教育和勇于拼搏教育之上，并在此基础上展开诚信教育、感恩教育、爱国主义教育等等。
学校教育与家庭教育、社会教育是密不可分、相互交融的。因此，在开展对学生的德育教育过程中，学校教育是核心，家庭教育是基础，社区教育是有效的依托。要充分利用家长会、家长学校、开心农场、社区共建活动及相关單位的教育资源，完善对学生的德育教育。针对九年级学生的心理压力，重点开展心理健康指导，加强青春期教育、安全教育，提高学生的自我保护意识和能力，定期开家长会，形成家校互动，全面的了解学生的情况，使学生的心理健康得到充分的保证。
九年级学生面临毕业，使之常怀感恩之心。我们可以以毕业典礼为载体，选择几个学生代表，发表以“常怀感恩之心”为主题的公开演讲，使之认识到学校、老师对他们无私的教诲。
我们通过开展这样一些活动，尽可能指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强爱心和社会责任感，培养四有人才，为当年的中考做好准备。为升入理想的高一级的学校创造条件。
总结：我们通过把学校重点开展的各种教育内容融为一体，有计划、有层次、按不同年级的特点开展有的放矢的教育和引导，使学校德育教育课程更趋规范化、完善化、实际化。充分利用家校共建、社区活动、志愿者服务等，锻炼学生自我管理、自我教育、自我服务、自我约束的能力，为德育实践活动的深入开展创设良好的活动平台，积极营造有利于学生身心发展的健康文明的校园环境。
参考文献：《中小学德育工作指南实施手册》
关键词：德育 体系 活动设计
为了培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，了解中华优秀文化 ，增强四个自信;帮助学生养成良好的政治素质、道德素质、法治意识和行为习惯;让学生形成积极健康的人格和良好的心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展;使学生们成为“明礼仪，知廉耻，负责任、守纪律”的合格学生，实践学校的办学理念。
七年级学生刚从从小学阶段过渡到中学阶段，应以其良好行为习惯的养成为先重点开展养成教育。
活动是学校开展德育教育的重要形式，也是学生道德形成和发展的重要途径，更是学生喜欢的一种学习方式，充分发掘活动中的德育资源，使德育活动内容丰富、形式多样，充分利用活动开展各类行之有效的专题教育，深入细致地做好全体学生的教育引导工作，以培养良好校风和良好的班集体，创建优良的班风、学风。其一，以讲座、班级集体视频学习的方式来加深学生们对孔子的了解，丰富大家的儒家文化知识; 其二，利用课间操时间，由专门的老师教导学生们进行如成人礼、揖手礼等传统文明礼仪的学习和训练，以学习传统文明礼仪的方式，培养学生对民族传统文化的兴趣;其三，组织学生们进行一次对孔子的祭奠活动，让学生们在总结之前学习成果的同时，从而树立足够的信心，规范不良行为，为以后的发展打下良好的基础。
校园文化，作为一种隐性的教育资源，对人的教育引导起着潜移默化的作用。文明优美的校园环境和正确的舆论导向，对青少年的思想观念、心理情绪、行为习惯都能起到良好的调节作用。因此要深入挖掘隐性课程的育人功能，积极打造“校园文化”，从而起到良好的德育效果。我们的“英豪广播站”可以在课间、在中午时间定时播放对学校文化长廊的介绍，引导学生们前往参观，并在文化长廊安排学生志愿者，随时回答学生们的问题。。
二、八年级德育活动设计：
八年级的学生，已经经历了小升初的懵懂阶段，对中学的学习生活完全熟悉了，同时处于青春期，开始产生叛逆心理，自控能力下降，针对这些情况，应该对八年级的学生重点开展阳光友善教育、责任意识教育和法治教育。
德育作为一种后天教育行为，要通过不断的情境体验促进学生道德情感的形成，进而使学生具有自律、自觉的道德行为能力。通过广泛开展的共建活动、服务活动、志愿者活动、学校组织的假期社会实践活动、德育实践周活动以及校内外锻炼等，培养为社会服务的良好素质。三月是学雷锋主题月，我们学校可以以“学雷锋”活动为主题，开展志愿者活动：由老师带领进行志愿服务活动，如清理校园周边公路两旁垃圾，或往敬老院看望老人等等，让学生们在志愿活动中形成乐于助人的阳光心态。
课堂教育是学校教育的主渠道，是教师和学生沟通思想的主要场所，是学校德育教育的重要阵地。树立正确的人生价值观、高尚正直的情感和道德品质。对于八年级学生的责任教育和法治教育，必须放在重中之重，故而应该专门利用课堂时间，由班主任组织开展主题班会，畅谈自己的相关经历和感受，并从中推选出一各典型事例，作为大家学习的榜样;再者，五月有五四青年节的相关活动，邀请学校法治副校长，给学生们讲解基本的法律知识，讲解守法的益处、违法的危害，让“违法必究”的认识深入人心，同时树立对法律的敬畏之心和责任意识。
三、九年级德育活动设计：
九年级的学生，基本的世界观、人生观、价值观已经形成，并处于快要参加升学考试的阶段。我们将德育重点放在心理健康教育和勇于拼搏教育之上，并在此基础上展开诚信教育、感恩教育、爱国主义教育等等。
学校教育与家庭教育、社会教育是密不可分、相互交融的。因此，在开展对学生的德育教育过程中，学校教育是核心，家庭教育是基础，社区教育是有效的依托。要充分利用家长会、家长学校、开心农场、社区共建活动及相关單位的教育资源，完善对学生的德育教育。针对九年级学生的心理压力，重点开展心理健康指导，加强青春期教育、安全教育，提高学生的自我保护意识和能力，定期开家长会，形成家校互动，全面的了解学生的情况，使学生的心理健康得到充分的保证。
九年级学生面临毕业，使之常怀感恩之心。我们可以以毕业典礼为载体，选择几个学生代表，发表以“常怀感恩之心”为主题的公开演讲，使之认识到学校、老师对他们无私的教诲。
我们通过开展这样一些活动，尽可能指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强爱心和社会责任感，培养四有人才，为当年的中考做好准备。为升入理想的高一级的学校创造条件。
总结：我们通过把学校重点开展的各种教育内容融为一体，有计划、有层次、按不同年级的特点开展有的放矢的教育和引导，使学校德育教育课程更趋规范化、完善化、实际化。充分利用家校共建、社区活动、志愿者服务等，锻炼学生自我管理、自我教育、自我服务、自我约束的能力，为德育实践活动的深入开展创设良好的活动平台，积极营造有利于学生身心发展的健康文明的校园环境。
参考文献：《中小学德育工作指南实施手册》