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苏霍姆林斯基在论述阅读问题时这样写到：“孩子的阅读开始越早，阅读同他们全部精神生活越能有机地发生联系，阅读时的思维过程就越复杂阅读对智力发展就越有补益。”可见早期阅读对幼儿的重要性。如何使孩子们喜欢阅读呢？我认为可以从以下几个方面来实施。
一．丰富阅读资源，让幼儿“有书读”
在阅读活动中，给孩子们选择一些易于幼儿理解、画面生动的图书，幼儿一看就能明白故事内容的图书，让孩子们在潜移默化中感受阅读的美，从而对阅读产生兴趣。
如：在班级中，我们给孩子们提供了不同种类的图书，有绘本、童话故事书、寓言故事书、谜语书、益智类书籍等，满足不同幼儿的需求，因为幼儿理解水平和所接受的事物是处于不一样的层面。在集体阅读时，我们在选择阅读内容的时候，我们也选择一些故事简短，对话要有重复性，要有生活化、拟人化的形象。例如：《小乌龟爬上坡》的故事，他们会学小乌龟的动作，背弯着爬呀爬，随着故事的情节一起来讲述故事内容。
二．营造阅读氛围，让幼儿“爱读书”
在班级的区域中，我们给孩子们创设了温馨的读书环境，给孩子们在区域中铺设地毯和靠垫，让孩子们像在家中一样安静、安心地读书，激发他们爱读书的欲望。或是再阅读活动结束后，继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料并进行创造性表演。
如：在美工角中可引导幼儿将破旧图书中的图画剪下来，拼粘成一个故事并完整地讲述给同伴听。为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境，如在教学中布置“识字角”，将教学中经常出现的汉字布置在上边。如在教学中出现与“口”有关的字，与“木”有关的字与“目”有关的字等等引导幼儿观察他们的相同点和不同点并在生活中寻找，也可请家长帮助将找到与之相关的字布置在“识字角”中。这样使孩子不断感知，不断强化。幼儿周围环境也可用图片配上汉字，如“请节约用水”“小心触电”“擦手帕”等等。
三．优化阅读指导，让幼儿“会读书”
幼儿刚开始阅读是非常随意的，对阅读书的内容也是囫囵吞枣的读过去，翻到哪一页就是哪一页，这样的看书方法不仅不能使幼儿养成良好的阅读习惯，还使幼儿无法有效地接受图书所接受的信息，因此，在阅读活动中，教给幼儿一些阅读的方法还是必要的，我觉得可以从以下几个方面来教会幼儿阅读。
1．教给幼儿翻书的方法：在活动中，我先教幼儿认识图书的封面，教他们按页码顺序一页一页地往下翻，对每一页内容的学习从左到右，从上到下的顺序看，让幼儿亲身感受到图书是幼儿一页一页组成的。故事要一幅一幅有序的接下去看，才能看懂故事内容，经过反复练习，幼儿在独立阅读的时候学会了正确翻书的方法。
2.阅读前的指导：要激发幼儿听故事的好奇心：“今天，老师要讲个非常好听的故事！故事中有一只可爱的小乌龟，它要跟小朋友一起做游戏，让我们来听听吧！”
3.阅读中的指导：在语言教学活动中采用了分享阅读的形式，老师与幼儿共同阅读并一边阅读一边交流各自的感受，引导幼儿参与讨论大胆说出自己的感受。例如：“你最喜欢故事中的那个小动物？为什么？”还可以引导幼儿猜想故事书的最后一页的内容，鼓励幼儿设想故事的结果。有时，也可以同幼儿交流截然相反的意见，激起幼儿的好胜心，以此来激发幼儿听故事、看书的兴趣。
4.阅读后的指导：开展一系列的拓展及延伸活动，引导幼儿在理解熟悉故事内容的基础上，结合幼儿自身的经验参与故事表演，以丰富幼儿的相关知识经验，并结合实际生活经验谈一谈自己遇到这种情况会怎样做，提高幼儿解决问题的能力。还有一系列的续编创编活动，在讲故事的时候留一个结尾或讲故事的结尾作为新故事的延伸，来引导幼儿共同讨论续编创编新故事。例如：在讲完《小红帽》时，可以将结尾作为故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，第二天，小红帽提着篮子回自己家，路上，当他再次经过拿片树林时，会发生什么新故事呢？”我们根据这样一个新的开始，提出一系列的问题来引发幼儿大胆的想象：“小红帽又会遇到谁呢？”“他们之间发生了什么事情？”“小红帽这次是如何解决的？”。
四．创新阅读活动，让幼儿“多读书”
在阅读活动中，形式单一的阅读活动枯燥，无味，不能很好地激发幼儿的阅读兴趣，而形式多样的阅读形式能激起幼儿“多读书”的欲望。
如：在活动中通过手偶、图片、音乐等教具，加上动作一起来讲述故事，让孩子从理解故事的基础上，掌握并学会说一定的词语。情景化教学，是开展阅读活动的常见形式，生动形象的情景能激发幼儿的阅读兴趣、调动活动的积极性，化解难点。角色扮演，分角色朗读等有趣的形式或游戏能更好地激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在情景中体会到阅读的乐趣，不让他们感到枯燥乏味……。比如：《大灰狼和小白兔》，男孩子表演大灰狼，女孩子表演小白兔，配上音乐，加上生动形象的动作，小朋友们都大胆地上来表演，完成了里面的情节和对话。
总之，阅读活动是教学中不可缺少的一种教学方法，只有让幼儿喜欢阅读，掌握正确的阅读技能，才能更好地培养幼儿的语言表达能力和倾听能力。孩子才能得到更好的发展。
一．丰富阅读资源，让幼儿“有书读”
在阅读活动中，给孩子们选择一些易于幼儿理解、画面生动的图书，幼儿一看就能明白故事内容的图书，让孩子们在潜移默化中感受阅读的美，从而对阅读产生兴趣。
如：在班级中，我们给孩子们提供了不同种类的图书，有绘本、童话故事书、寓言故事书、谜语书、益智类书籍等，满足不同幼儿的需求，因为幼儿理解水平和所接受的事物是处于不一样的层面。在集体阅读时，我们在选择阅读内容的时候，我们也选择一些故事简短，对话要有重复性，要有生活化、拟人化的形象。例如：《小乌龟爬上坡》的故事，他们会学小乌龟的动作，背弯着爬呀爬，随着故事的情节一起来讲述故事内容。
二．营造阅读氛围，让幼儿“爱读书”
在班级的区域中，我们给孩子们创设了温馨的读书环境，给孩子们在区域中铺设地毯和靠垫，让孩子们像在家中一样安静、安心地读书，激发他们爱读书的欲望。或是再阅读活动结束后，继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料并进行创造性表演。
如：在美工角中可引导幼儿将破旧图书中的图画剪下来，拼粘成一个故事并完整地讲述给同伴听。为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境，如在教学中布置“识字角”，将教学中经常出现的汉字布置在上边。如在教学中出现与“口”有关的字，与“木”有关的字与“目”有关的字等等引导幼儿观察他们的相同点和不同点并在生活中寻找，也可请家长帮助将找到与之相关的字布置在“识字角”中。这样使孩子不断感知，不断强化。幼儿周围环境也可用图片配上汉字，如“请节约用水”“小心触电”“擦手帕”等等。
三．优化阅读指导，让幼儿“会读书”
幼儿刚开始阅读是非常随意的，对阅读书的内容也是囫囵吞枣的读过去，翻到哪一页就是哪一页，这样的看书方法不仅不能使幼儿养成良好的阅读习惯，还使幼儿无法有效地接受图书所接受的信息，因此，在阅读活动中，教给幼儿一些阅读的方法还是必要的，我觉得可以从以下几个方面来教会幼儿阅读。
1．教给幼儿翻书的方法：在活动中，我先教幼儿认识图书的封面，教他们按页码顺序一页一页地往下翻，对每一页内容的学习从左到右，从上到下的顺序看，让幼儿亲身感受到图书是幼儿一页一页组成的。故事要一幅一幅有序的接下去看，才能看懂故事内容，经过反复练习，幼儿在独立阅读的时候学会了正确翻书的方法。
2.阅读前的指导：要激发幼儿听故事的好奇心：“今天，老师要讲个非常好听的故事！故事中有一只可爱的小乌龟，它要跟小朋友一起做游戏，让我们来听听吧！”
3.阅读中的指导：在语言教学活动中采用了分享阅读的形式，老师与幼儿共同阅读并一边阅读一边交流各自的感受，引导幼儿参与讨论大胆说出自己的感受。例如：“你最喜欢故事中的那个小动物？为什么？”还可以引导幼儿猜想故事书的最后一页的内容，鼓励幼儿设想故事的结果。有时，也可以同幼儿交流截然相反的意见，激起幼儿的好胜心，以此来激发幼儿听故事、看书的兴趣。
4.阅读后的指导：开展一系列的拓展及延伸活动，引导幼儿在理解熟悉故事内容的基础上，结合幼儿自身的经验参与故事表演，以丰富幼儿的相关知识经验，并结合实际生活经验谈一谈自己遇到这种情况会怎样做，提高幼儿解决问题的能力。还有一系列的续编创编活动，在讲故事的时候留一个结尾或讲故事的结尾作为新故事的延伸，来引导幼儿共同讨论续编创编新故事。例如：在讲完《小红帽》时，可以将结尾作为故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，第二天，小红帽提着篮子回自己家，路上，当他再次经过拿片树林时，会发生什么新故事呢？”我们根据这样一个新的开始，提出一系列的问题来引发幼儿大胆的想象：“小红帽又会遇到谁呢？”“他们之间发生了什么事情？”“小红帽这次是如何解决的？”。
四．创新阅读活动，让幼儿“多读书”
在阅读活动中，形式单一的阅读活动枯燥，无味，不能很好地激发幼儿的阅读兴趣，而形式多样的阅读形式能激起幼儿“多读书”的欲望。
如：在活动中通过手偶、图片、音乐等教具，加上动作一起来讲述故事，让孩子从理解故事的基础上，掌握并学会说一定的词语。情景化教学，是开展阅读活动的常见形式，生动形象的情景能激发幼儿的阅读兴趣、调动活动的积极性，化解难点。角色扮演，分角色朗读等有趣的形式或游戏能更好地激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在情景中体会到阅读的乐趣，不让他们感到枯燥乏味……。比如：《大灰狼和小白兔》，男孩子表演大灰狼，女孩子表演小白兔，配上音乐，加上生动形象的动作，小朋友们都大胆地上来表演，完成了里面的情节和对话。
总之，阅读活动是教学中不可缺少的一种教学方法，只有让幼儿喜欢阅读，掌握正确的阅读技能，才能更好地培养幼儿的语言表达能力和倾听能力。孩子才能得到更好的发展。