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摘 要：初中物理教学的目的，不只是培养学生的能力，还要帮助学生掌握基础知识和基本方法，帮助学生养成良好的意志品质。很多学生物理成绩不好，其原因并不是智力低下，而是他的意志品质是弱项，主要体现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性以及自制力。本文就讲述一些如何加强学生意志品质的措施。
关键词：物理教学；加强；意志品质培养
初中物理教学是初中学习的重要课程之一，为了确保学生的学习成绩，教师必须重视起加强学生意志品质的培养，从而提高其自主学习的能力。只有充分调动学生的自主学习思维，加强学生的品质培养，才能保证学生在学习物理中获得更大的进步和发展，对其日后的成长有着深远的影响。
一、树立正确的远大理想，调动学生的主动性
理想是学习的动力所在，也是意志行动的源泉。初中生在刚刚入学的时候，心理还不是很成熟。在这一阶段，是他们理想形成的关键时期，老师在教导学生的过程中也要抓住学生不同的实际情况，来陪养学生的远大理想，引导他们积极健康的心理倾向。物理的世界是一个十分梦幻的世界，充满着探索，充满着创想。初中生很容易对物理产生好奇心，总想要从中找到世界的秘密，去解开世界的未知之谜，即使是在现实的角度来看，学好物理这个科目也可以解决生活中大部分的实际问题，能够将物理知识运用到现实生活中。物理学的每一个成就，都离不开物理学家的奋斗，每一项成就都是他们背后的艰辛故事，这也是对学生进行思想教导的好题材，可以使学生激发为中华崛起而努力的学习思想和学习信心。那么这种信心就是一种积极健康的心理倾向。所以，教学中老师要满足学生的自信心，引导学生树立正确的健康思想。比如在教学时“强压”的时候，我们就可以对学生提出：“为什么图钉的一头做成尖锥形？”并说出“只要学好强压那么就会知道其中的道理。”这一个小小的问题其中蕴含着许多的深刻道理。学生就会动脑筋思考，就会不仅明事理，长知识，还可以对物理学产生丰厚的兴趣，紧接着，老师就可以向学生介绍强压的基本知识和强压在各个方面的运用。通过联系生活，学生不会感觉到枯燥，相反会觉得强压的运用广泛，贴合生活实际，这是从来没有想到的，这就是学习物理的积极心理。我们都知道，物理教材本来就是一部物理的发展史，其中蕴含着从古至今中外物理学家的事情，如果老师抓住了有利的时机，联系教学的内容，并且结合当前我国科技的最新成就，就可以使学生认识到“神七”“神八”的升天，神州九号飞船和天宫一号目标飞行器自动交会对接时反应我国的现代化建设的成就都离不开物理。这样学生们在心理上就会产生对物理更高的要求，进一步增强了学生学习的积极性。
二、引导学生克服困难，培养学生的坚韧性
意志的行动是和克服困难是相互联系的，如果没有了困难，那么磨砺意志就只是一句空话而已。那么在教学中，如果学生在学习的时候发生困难时，老师就应该积极地启发学生引导学生，让学生通过自己的努力，独立的探索克服困难的方法和途径。根据心理的发展情况，初中生的独立意识，愿意独立钻研，有一定的自理能力和自信心，尤其是对于初三学生而言，他们可以看懂的内容，不喜欢别人再去讲解；自己会做的题不想去问别人。因此，老师就应该更改教学的方式，给他们提供独立，克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们意志。利用课余的事件，让学们阅读一些物理的学史，让学生的一直品质在科学家们的顽强的意志和惊人的毅力当中，感染到熏陶。
三、引导学生排除心理障碍，培养学生的果断性
心理学家表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”就是追求成功，“避”则是回避失败。这两者之间存在矛盾，构成心理障碍，使得外部行动方造成欲为不能，欲罢不甘的心理状态，这就是内心优柔寡断造成的，同时来自周围的环境的非議压力也是造成优柔寡断的一种因素。如果在回答问题或者板演的时候，因为没有答好或者出现错误而遭受到同学的嘲笑，所以想出答案去也不敢答、想做的事却不敢做的心理，久而久之就会产生“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前的状态。所以，在教学当中，老师不要急于回答，应该在积极地启发，引导学生，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”这个字，大胆的说出自己的想法。
四、帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自理能力
学生的冲突行动和消极的情绪产生，外部原因可能是来自家庭、社会的影响，内部原因则是因为学生不能充分的认识到自身的片面个性特征，有的学生对自我弱点缺乏认知，认为自己只要一学就会，题目一看就知道如何去做，表现在看题不认真、练习的时候马马虎虎，这类学生就是属于“成功倾向性”；有的学生则是对自我优势缺乏认知，认为物理知识太难，自己学不好，害怕提问、害怕板演，不敢做题，这类学生属于“失败倾向性”教学过程中应该采取不同的措施。对于“成功型”的学生，不仅仅应该在解题、提问等方面要有量的提出，還应该在质上提出较高的要求，使得他们受到质的约束，从而不敢过于草率行事；而对于“失败型”学生，就应该要让他们在一定的时间内完成一定量简单的问题或者回答显而易见的问题，让他们感受到成功，增强自己的自信心，再在质上逐渐的提高要求让他们的自制力得到提升与发展。
五、结束语
总而言之，老师应该在教学的过程当中除了传输学习物理知识和技能、经历基本的科学探究过程之外，还要引导学生拥有良好的学习态度，帮助学生克服学习中的种种不良习惯，让学生逐渐的形成良好的意志品质与学习品质。
参考文献：
[1]刘志军.如何在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养[J].学周刊，2016，（08）：83.
[2]郭玲，魏文宣.维吾尔族大学生物理实验学习意志品质的高原期[J].唐山师范学院学报，2014，（05）：124-127.
[3]程旺松.培养学生意志品质提高物理教学效益[J].才智，2011，（21）：158+350.
[4]陈波.初中物理教学与学生意志品质的培养[J].科学咨询（教育科研），2010，（03）：104.
[5]陈崇越.初中物理教学中应加强学生意志品质的培养[J].科学咨询（教育科研），2008，（07）：84.
作者简介：
白明波（1969.09—），男，布依族，本科，中学高级，主要从事：初中物理教研。
关键词：物理教学；加强；意志品质培养
初中物理教学是初中学习的重要课程之一，为了确保学生的学习成绩，教师必须重视起加强学生意志品质的培养，从而提高其自主学习的能力。只有充分调动学生的自主学习思维，加强学生的品质培养，才能保证学生在学习物理中获得更大的进步和发展，对其日后的成长有着深远的影响。
一、树立正确的远大理想，调动学生的主动性
理想是学习的动力所在，也是意志行动的源泉。初中生在刚刚入学的时候，心理还不是很成熟。在这一阶段，是他们理想形成的关键时期，老师在教导学生的过程中也要抓住学生不同的实际情况，来陪养学生的远大理想，引导他们积极健康的心理倾向。物理的世界是一个十分梦幻的世界，充满着探索，充满着创想。初中生很容易对物理产生好奇心，总想要从中找到世界的秘密，去解开世界的未知之谜，即使是在现实的角度来看，学好物理这个科目也可以解决生活中大部分的实际问题，能够将物理知识运用到现实生活中。物理学的每一个成就，都离不开物理学家的奋斗，每一项成就都是他们背后的艰辛故事，这也是对学生进行思想教导的好题材，可以使学生激发为中华崛起而努力的学习思想和学习信心。那么这种信心就是一种积极健康的心理倾向。所以，教学中老师要满足学生的自信心，引导学生树立正确的健康思想。比如在教学时“强压”的时候，我们就可以对学生提出：“为什么图钉的一头做成尖锥形？”并说出“只要学好强压那么就会知道其中的道理。”这一个小小的问题其中蕴含着许多的深刻道理。学生就会动脑筋思考，就会不仅明事理，长知识，还可以对物理学产生丰厚的兴趣，紧接着，老师就可以向学生介绍强压的基本知识和强压在各个方面的运用。通过联系生活，学生不会感觉到枯燥，相反会觉得强压的运用广泛，贴合生活实际，这是从来没有想到的，这就是学习物理的积极心理。我们都知道，物理教材本来就是一部物理的发展史，其中蕴含着从古至今中外物理学家的事情，如果老师抓住了有利的时机，联系教学的内容，并且结合当前我国科技的最新成就，就可以使学生认识到“神七”“神八”的升天，神州九号飞船和天宫一号目标飞行器自动交会对接时反应我国的现代化建设的成就都离不开物理。这样学生们在心理上就会产生对物理更高的要求，进一步增强了学生学习的积极性。
二、引导学生克服困难，培养学生的坚韧性
意志的行动是和克服困难是相互联系的，如果没有了困难，那么磨砺意志就只是一句空话而已。那么在教学中，如果学生在学习的时候发生困难时，老师就应该积极地启发学生引导学生，让学生通过自己的努力，独立的探索克服困难的方法和途径。根据心理的发展情况，初中生的独立意识，愿意独立钻研，有一定的自理能力和自信心，尤其是对于初三学生而言，他们可以看懂的内容，不喜欢别人再去讲解；自己会做的题不想去问别人。因此，老师就应该更改教学的方式，给他们提供独立，克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们意志。利用课余的事件，让学们阅读一些物理的学史，让学生的一直品质在科学家们的顽强的意志和惊人的毅力当中，感染到熏陶。
三、引导学生排除心理障碍，培养学生的果断性
心理学家表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”就是追求成功，“避”则是回避失败。这两者之间存在矛盾，构成心理障碍，使得外部行动方造成欲为不能，欲罢不甘的心理状态，这就是内心优柔寡断造成的，同时来自周围的环境的非議压力也是造成优柔寡断的一种因素。如果在回答问题或者板演的时候，因为没有答好或者出现错误而遭受到同学的嘲笑，所以想出答案去也不敢答、想做的事却不敢做的心理，久而久之就会产生“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前的状态。所以，在教学当中，老师不要急于回答，应该在积极地启发，引导学生，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”这个字，大胆的说出自己的想法。
四、帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自理能力
学生的冲突行动和消极的情绪产生，外部原因可能是来自家庭、社会的影响，内部原因则是因为学生不能充分的认识到自身的片面个性特征，有的学生对自我弱点缺乏认知，认为自己只要一学就会，题目一看就知道如何去做，表现在看题不认真、练习的时候马马虎虎，这类学生就是属于“成功倾向性”；有的学生则是对自我优势缺乏认知，认为物理知识太难，自己学不好，害怕提问、害怕板演，不敢做题，这类学生属于“失败倾向性”教学过程中应该采取不同的措施。对于“成功型”的学生，不仅仅应该在解题、提问等方面要有量的提出，還应该在质上提出较高的要求，使得他们受到质的约束，从而不敢过于草率行事；而对于“失败型”学生，就应该要让他们在一定的时间内完成一定量简单的问题或者回答显而易见的问题，让他们感受到成功，增强自己的自信心，再在质上逐渐的提高要求让他们的自制力得到提升与发展。
五、结束语
总而言之，老师应该在教学的过程当中除了传输学习物理知识和技能、经历基本的科学探究过程之外，还要引导学生拥有良好的学习态度，帮助学生克服学习中的种种不良习惯，让学生逐渐的形成良好的意志品质与学习品质。
参考文献：
[1]刘志军.如何在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养[J].学周刊，2016，（08）：83.
[2]郭玲，魏文宣.维吾尔族大学生物理实验学习意志品质的高原期[J].唐山师范学院学报，2014，（05）：124-127.
[3]程旺松.培养学生意志品质提高物理教学效益[J].才智，2011，（21）：158+350.
[4]陈波.初中物理教学与学生意志品质的培养[J].科学咨询（教育科研），2010，（03）：104.
[5]陈崇越.初中物理教学中应加强学生意志品质的培养[J].科学咨询（教育科研），2008，（07）：84.
作者简介：
白明波（1969.09—），男，布依族，本科，中学高级，主要从事：初中物理教研。