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摘 要：医学影像专业对解剖的需求越来越高，教学改革迫在眉睫，怎么样解剖学教学中运用标本考试的改革达到以考促学，以考促教本文的体会。通过标本考试进打破原有的教学模式和方法，更加教学大纲和要求取舍教学内容，采取更为灵活的教学方式，使整个《人体解剖学》教学中遵循一条原则：行动导向教学，在行动中学习，行动及学习。
关键词：医学影像；解剖学；标本考试；教学改革
在医学日新月异的今天，医学影像学的高速发展，仪器设备的不断更新，使得其在医学领域（如神经系统学科、心血管病学科……）的扮演着越来越重要的角色，从而对医学影像专业的医学生知识能力和能力提出了更高的要求，结合我校教学改革实际，参考相关文献对该专业解剖学教学内容和方法进行积极的摸索，本文重点介绍医学影像专业实验标本考试的体会。
一、 学情分析
高职院校医学影像专业学生学习更注重动手能力，讲了不一定清楚，清楚不一定记住，其中在《人体解剖学》在医学学习中學生最早接触，最基础，最重要的课程。学生状况分析，生源：本班学生系高中生毕业生，学生的程度参差不齐，故应根据学生的不同情况加强课外辅导。学习基础：学生在高中阶段已学过一定的解剖生理和生物学知识，应注意知识的衔接。学习能力：学生已进入青年时期，具有一定的自学能力，因此要积极培养他们的自学能力，发挥他们的主观能动性。
二、 教学反思
1. 学生对《解剖学》学习中缺乏学习动力，在课堂下不积极记忆，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦而且学到的东西很少。
2. 之前的学习过程中学生对课堂内容能理解但是记不住，没有一个行之有效的办法提高学生课后的复习记忆的能动性。
3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。基于以上情况，我认为教师首先要有正确
的意识，应充分认识到：传统教学过程中以教师讲授为主体，以讲课为中心，全程填鸭式灌输，采取扣分，集体背书等形式强制性要求学生学习，这样容易激起学生逆反心理，最终事倍功半。
以上问题暴露出学生在学习过程中不能掌握理论、理解所学的理论知识，即使死记硬背记住了医学理论概念也容易忘记，只能应付一时的卷面考试，教学效果自然不尽如人意，于是本校在教学改革过程中大量增加了实验课，标本考试也就呼之欲出，该考试的意义不在于考试本身，更多的是促进教学，增强学生的实践操作能力和动手能力。
三、 考试的思路与方法
1. 在教学的设计中从始至终强调标本考试的重要性与理论考试重要性一致，以学生的实用性来设计教学。考试设计中，准备考试内容是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备考法。备考如果没有备好会造成考试过程中混乱，考试成绩不能真实反映学生学习情况。所以在备考时反复自己到考试，按考试流程一步一步完成，完善其中疏漏环节。
2. 将所有考核内容分解搭配，组成内容不同难度相当的题卡，建立一套完整的标本题库，最后由监考教师确认后当场打分，力争做到客观、公正、公平，对考查过程中各种可能的误差做出最大限度的控制。
3. 《人体解剖学》是传统经典的形态科学，因此，除了课堂教学之外，还需要让学生多看、多记、多动手。并且因为在学期开始就告知学生标本考试的重要性，以此为契机让学生能够利用课余时间主动进入实验室，在自己动手过程中提高学习兴趣，为此根据我校实验室的客观条件尽量在课余时间开放实验室，给学生提供了大量进入实验室的便利。
4. 考试流程：
（1）教室安排（121，124）两个教室分为121（候考室），124（考试区）。
（2）考试区每次进入两名考生，其中一名考生考试，一名考生抽签待考。每名考生考试时间5分钟之内。
（3）本次考试考生约190名，共需考试时间950分钟。
（4）考试教师需3名，1名维持候考区持续，1名抽签安排考生待考，1名监考。
四、 改革效果
以教学观察、学生座谈和问卷调查的方式检验了该考试改革的效果：
（一） 对学生学习的促进作用
标本考试题目的全面性、灵活性对学习提出了更高的要求，其中题目的趣味性也激发了学生的学习兴趣和热情，学生变死记硬背的被动学习为积极摄取知识的主动学习。学生课余时间进入实验室的时间及人数增多，自学能力增强，学习氛围更加活跃，达到了以考促学的目的。
（二） 促进教师教学能力的提高
考试改革是学生的变化下，促进教师必须突破原有的教学模式和方法，更加教学大纲和要求取舍教学内容，采取更为灵活的教学方式，不仅要完成课题的理论授课，还要指导学生制作标本、掌握标本，不断地更新教学方式以启发式、讨论式为主体现教学互动，提高了教师素质和教学能力，达到以考促教的目的。
（三） 反馈更多的教学难点
通过监考考试过程能明白大多数同学学习中的难点，如：题库中拼接关节类的题目，考试成绩普遍偏差，而该类试题恰恰能反应理论联系实际的题目，因此在以后的教学中会重点讲授这部分内容，而以后的试题中也应多出现该类题目，增加学生动手能力从而增强记忆。
五、 小结
在整个班级良好学习氛围下使得部分成绩差的学生不得不走进实验室，在自己动手的过程中在脑海中产生立体感和具体的形象，应证书上枯燥乏味的内容，提高学习兴趣，观察多了，自然也就有了一定的辨别能力。在整个《人体解剖学》教学中遵循一条原则：行动导向教学，在行动中学习，行动及学习。最大限度地提高学生的积极性，主动学习，在动手过程中发现问题。教学改革任重而道远，标本考试还需要教学内容和教学方法的改革来相匹配，还要有规范的教学政策和教学条件来支持。
参考文献：
[1]胡哲.高职护理专业人体解剖学实验标本考试方法探讨[J].包头医学院学报，2011（9）：104-105.
[2]陈远强.提高解剖教学效果的体会[J].局解手术杂志，2008，17（2）：121.
作者简介：黄谊，贵州省贵阳市，贵阳护理职业学院基础医学部。
关键词：医学影像；解剖学；标本考试；教学改革
在医学日新月异的今天，医学影像学的高速发展，仪器设备的不断更新，使得其在医学领域（如神经系统学科、心血管病学科……）的扮演着越来越重要的角色，从而对医学影像专业的医学生知识能力和能力提出了更高的要求，结合我校教学改革实际，参考相关文献对该专业解剖学教学内容和方法进行积极的摸索，本文重点介绍医学影像专业实验标本考试的体会。
一、 学情分析
高职院校医学影像专业学生学习更注重动手能力，讲了不一定清楚，清楚不一定记住，其中在《人体解剖学》在医学学习中學生最早接触，最基础，最重要的课程。学生状况分析，生源：本班学生系高中生毕业生，学生的程度参差不齐，故应根据学生的不同情况加强课外辅导。学习基础：学生在高中阶段已学过一定的解剖生理和生物学知识，应注意知识的衔接。学习能力：学生已进入青年时期，具有一定的自学能力，因此要积极培养他们的自学能力，发挥他们的主观能动性。
二、 教学反思
1. 学生对《解剖学》学习中缺乏学习动力，在课堂下不积极记忆，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦而且学到的东西很少。
2. 之前的学习过程中学生对课堂内容能理解但是记不住，没有一个行之有效的办法提高学生课后的复习记忆的能动性。
3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。基于以上情况，我认为教师首先要有正确
的意识，应充分认识到：传统教学过程中以教师讲授为主体，以讲课为中心，全程填鸭式灌输，采取扣分，集体背书等形式强制性要求学生学习，这样容易激起学生逆反心理，最终事倍功半。
以上问题暴露出学生在学习过程中不能掌握理论、理解所学的理论知识，即使死记硬背记住了医学理论概念也容易忘记，只能应付一时的卷面考试，教学效果自然不尽如人意，于是本校在教学改革过程中大量增加了实验课，标本考试也就呼之欲出，该考试的意义不在于考试本身，更多的是促进教学，增强学生的实践操作能力和动手能力。
三、 考试的思路与方法
1. 在教学的设计中从始至终强调标本考试的重要性与理论考试重要性一致，以学生的实用性来设计教学。考试设计中，准备考试内容是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备考法。备考如果没有备好会造成考试过程中混乱，考试成绩不能真实反映学生学习情况。所以在备考时反复自己到考试，按考试流程一步一步完成，完善其中疏漏环节。
2. 将所有考核内容分解搭配，组成内容不同难度相当的题卡，建立一套完整的标本题库，最后由监考教师确认后当场打分，力争做到客观、公正、公平，对考查过程中各种可能的误差做出最大限度的控制。
3. 《人体解剖学》是传统经典的形态科学，因此，除了课堂教学之外，还需要让学生多看、多记、多动手。并且因为在学期开始就告知学生标本考试的重要性，以此为契机让学生能够利用课余时间主动进入实验室，在自己动手过程中提高学习兴趣，为此根据我校实验室的客观条件尽量在课余时间开放实验室，给学生提供了大量进入实验室的便利。
4. 考试流程：
（1）教室安排（121，124）两个教室分为121（候考室），124（考试区）。
（2）考试区每次进入两名考生，其中一名考生考试，一名考生抽签待考。每名考生考试时间5分钟之内。
（3）本次考试考生约190名，共需考试时间950分钟。
（4）考试教师需3名，1名维持候考区持续，1名抽签安排考生待考，1名监考。
四、 改革效果
以教学观察、学生座谈和问卷调查的方式检验了该考试改革的效果：
（一） 对学生学习的促进作用
标本考试题目的全面性、灵活性对学习提出了更高的要求，其中题目的趣味性也激发了学生的学习兴趣和热情，学生变死记硬背的被动学习为积极摄取知识的主动学习。学生课余时间进入实验室的时间及人数增多，自学能力增强，学习氛围更加活跃，达到了以考促学的目的。
（二） 促进教师教学能力的提高
考试改革是学生的变化下，促进教师必须突破原有的教学模式和方法，更加教学大纲和要求取舍教学内容，采取更为灵活的教学方式，不仅要完成课题的理论授课，还要指导学生制作标本、掌握标本，不断地更新教学方式以启发式、讨论式为主体现教学互动，提高了教师素质和教学能力，达到以考促教的目的。
（三） 反馈更多的教学难点
通过监考考试过程能明白大多数同学学习中的难点，如：题库中拼接关节类的题目，考试成绩普遍偏差，而该类试题恰恰能反应理论联系实际的题目，因此在以后的教学中会重点讲授这部分内容，而以后的试题中也应多出现该类题目，增加学生动手能力从而增强记忆。
五、 小结
在整个班级良好学习氛围下使得部分成绩差的学生不得不走进实验室，在自己动手的过程中在脑海中产生立体感和具体的形象，应证书上枯燥乏味的内容，提高学习兴趣，观察多了，自然也就有了一定的辨别能力。在整个《人体解剖学》教学中遵循一条原则：行动导向教学，在行动中学习，行动及学习。最大限度地提高学生的积极性，主动学习，在动手过程中发现问题。教学改革任重而道远，标本考试还需要教学内容和教学方法的改革来相匹配，还要有规范的教学政策和教学条件来支持。
参考文献：
[1]胡哲.高职护理专业人体解剖学实验标本考试方法探讨[J].包头医学院学报，2011（9）：104-105.
[2]陈远强.提高解剖教学效果的体会[J].局解手术杂志，2008，17（2）：121.
作者简介：黄谊，贵州省贵阳市，贵阳护理职业学院基础医学部。