论文部分内容阅读
【摘要】在国家新课程改革不断进入深水区，小学高年级数学教学逐渐变得繁重，为此，教师在小学高年级数学教学方法上一直改进，希望能有更好的效果，努力让学生有更高的学习成绩。都知道，小学数学是一门逻辑性较高的科目，如果教学方法和学生吸收知识不够，就会导致知识断层的现象，即听不懂也不想学，越听不懂越不想学。这就促使教师要积极运用体验式教学进行授课，从而更好的促进学生学习数学知识。本文就小学高年级数学体验式教学的实践进行论述。
【关键词】小学高年级数学 体验式教学 实践 探索
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。
一、当下小学高年级数学教学中存在的问题
1.1数学课堂氛围不活跃
今天的孩子逐渐不再喜欢数学课，数学课上气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教师里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，学生在小学年龄段是好动的年龄段，课堂上不能够长时间的集中注意力，这就容易造成一些打瞌睡、走思等现象，影响教学质量，阻碍学生学习成绩的提高，课后学生在完成课后的作业质量也是参差不齐。
1.2教育教学观念传统和保守
众所周知，小学学习生活对于教师和学生是非常紧张的，而教师同样如此，所以在小学数学课堂教学时，教师往往会为了赶教材进度，会采用“满堂灌”的教学方式方法，觉得只有教师自己讲才是最有效的教学方式方法，让学生自己去学还不如自己给学生讲，这样就限制了学生主观能动性的发挥，反而往往起不到好的教学效果，也无暇顾及课堂教学模式的创新。
二、探究小学高年级数学体验式教学的的具体方法
2.1转变教学理念，注重变化教育教学方式方法
在以往的教学模式中，老师讲学生听已成为大多数教师的选择，这样喂养式的教学方法不仅让教师的工作量大大增加，也降低学生的听课效率，进一步也导致学生逐渐没有了学习的积极性。在新课程改革的背景下，教师要跟随时代的步伐，大胆运用体验式教学的教学方法进行教学，同时加强自身能力水平的学习，丰富教学方法，充分调动学生学习的积极性。同时，教师要注意课上的课堂纪律，对破坏课堂秩序的学生要及时进行制止，促进学生整体的提高。
2.2联系实际生活进行体验式教学
数学来源于生活，也应用于生活。教师在开展教学工作时，应该增强数学知识和实际生活的结合，在课堂上多用实际生活中的问题举例，这样就会让学生有一种学有所用，学以致用的感觉，从而学生学习数学的劲头也会加强，数学教师课堂上的教学效果也会得到显著提升，也更好的让学生体验生活，切实发挥体验式教学的实效性。
例如在进行人教版数学六年级上册《物体的面积》的教学过程中，教师在课堂上可以先对所学的内容进行讲解，在讲解完求面积的公式后，教师可以说：“同学们，我们学习数学的目的也是为了解决生活中的问题，大家知道我们日常学习使用的课本面积是多大吗？现在请大家动手计算一下”，学生在计算完成后，教师再进行解答，在课上教学接近结束教师布置课下作业时，可以布置联系生活实际的例子，如“今天我们学习了计算物体的面积，今天的课下作业是请大家回去以后计算一下自己家里的电视机的面积”。这样，将所学的知识和实际的生活相结合，学生就会有一种学有所用、学以致用的感觉，这也是培养学生应用题解答能力的目的之一，也可以日后使学生更好的利用数学知识解决生活中的“应用题”。
2.3精心设计课堂提问环节，充分调动学生思维，让学生体验数学
古人说：“学起于思，思起于惑。”意思就是说学习来源于思考，而思考都是因为疑惑不解产生疑问引起的。疑问一般可以吸引学生的注意力，让學生进行思考。在课堂教学过程中，提问会让学生的思维有一个明确的目标导向，然后学生可以在向最终答案思考迈进的过程中构建自己的思维，锻炼自己解答题目的能力，并且体验自己形成的数学思维。这就要求我们数学教师要设计具有思考性的问题，通过提出的问题把所要讲的教学内容向学生输出，这样学生就会顺着提问继续向下思考，但也要注意留给学生的思考时间要充分，不能让学生刚要有思路就被老师打断，这样就不利于学生的思维发散。
【结束语】言而总之，在小学数学高年级的教学过程中，教师要注重学生数学能力的培养，而不只是单纯的讲课，同时，也需要教师步步为营，更需要广大教师和学生的双方共同学习，共同进步，小学高年级数学教师要想方设法转变教学理念，转换教学方式方法，结合课堂上的实际情况，学生在课上勤奋学习，课下积极思考运用。这样才能便于学生在以后更高年级的数学学习中更能触类旁通，使学生成长为符合新时代需求的人才。
【参考文献】
[1]林杯秀.小学高年级数学体验式教学的实践探索[J].新教师，2021（07）：74-75.
[2]谢永昌.小学高年级数学体验式学习的教学探析[J].求知导刊，2021（28）：24-25.
【关键词】小学高年级数学 体验式教学 实践 探索
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。
一、当下小学高年级数学教学中存在的问题
1.1数学课堂氛围不活跃
今天的孩子逐渐不再喜欢数学课，数学课上气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教师里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，学生在小学年龄段是好动的年龄段，课堂上不能够长时间的集中注意力，这就容易造成一些打瞌睡、走思等现象，影响教学质量，阻碍学生学习成绩的提高，课后学生在完成课后的作业质量也是参差不齐。
1.2教育教学观念传统和保守
众所周知，小学学习生活对于教师和学生是非常紧张的，而教师同样如此，所以在小学数学课堂教学时，教师往往会为了赶教材进度，会采用“满堂灌”的教学方式方法，觉得只有教师自己讲才是最有效的教学方式方法，让学生自己去学还不如自己给学生讲，这样就限制了学生主观能动性的发挥，反而往往起不到好的教学效果，也无暇顾及课堂教学模式的创新。
二、探究小学高年级数学体验式教学的的具体方法
2.1转变教学理念，注重变化教育教学方式方法
在以往的教学模式中，老师讲学生听已成为大多数教师的选择，这样喂养式的教学方法不仅让教师的工作量大大增加，也降低学生的听课效率，进一步也导致学生逐渐没有了学习的积极性。在新课程改革的背景下，教师要跟随时代的步伐，大胆运用体验式教学的教学方法进行教学，同时加强自身能力水平的学习，丰富教学方法，充分调动学生学习的积极性。同时，教师要注意课上的课堂纪律，对破坏课堂秩序的学生要及时进行制止，促进学生整体的提高。
2.2联系实际生活进行体验式教学
数学来源于生活，也应用于生活。教师在开展教学工作时，应该增强数学知识和实际生活的结合，在课堂上多用实际生活中的问题举例，这样就会让学生有一种学有所用，学以致用的感觉，从而学生学习数学的劲头也会加强，数学教师课堂上的教学效果也会得到显著提升，也更好的让学生体验生活，切实发挥体验式教学的实效性。
例如在进行人教版数学六年级上册《物体的面积》的教学过程中，教师在课堂上可以先对所学的内容进行讲解，在讲解完求面积的公式后，教师可以说：“同学们，我们学习数学的目的也是为了解决生活中的问题，大家知道我们日常学习使用的课本面积是多大吗？现在请大家动手计算一下”，学生在计算完成后，教师再进行解答，在课上教学接近结束教师布置课下作业时，可以布置联系生活实际的例子，如“今天我们学习了计算物体的面积，今天的课下作业是请大家回去以后计算一下自己家里的电视机的面积”。这样，将所学的知识和实际的生活相结合，学生就会有一种学有所用、学以致用的感觉，这也是培养学生应用题解答能力的目的之一，也可以日后使学生更好的利用数学知识解决生活中的“应用题”。
2.3精心设计课堂提问环节，充分调动学生思维，让学生体验数学
古人说：“学起于思，思起于惑。”意思就是说学习来源于思考，而思考都是因为疑惑不解产生疑问引起的。疑问一般可以吸引学生的注意力，让學生进行思考。在课堂教学过程中，提问会让学生的思维有一个明确的目标导向，然后学生可以在向最终答案思考迈进的过程中构建自己的思维，锻炼自己解答题目的能力，并且体验自己形成的数学思维。这就要求我们数学教师要设计具有思考性的问题，通过提出的问题把所要讲的教学内容向学生输出，这样学生就会顺着提问继续向下思考，但也要注意留给学生的思考时间要充分，不能让学生刚要有思路就被老师打断，这样就不利于学生的思维发散。
【结束语】言而总之，在小学数学高年级的教学过程中，教师要注重学生数学能力的培养，而不只是单纯的讲课，同时，也需要教师步步为营，更需要广大教师和学生的双方共同学习，共同进步，小学高年级数学教师要想方设法转变教学理念，转换教学方式方法，结合课堂上的实际情况，学生在课上勤奋学习，课下积极思考运用。这样才能便于学生在以后更高年级的数学学习中更能触类旁通，使学生成长为符合新时代需求的人才。
【参考文献】
[1]林杯秀.小学高年级数学体验式教学的实践探索[J].新教师，2021（07）：74-75.
[2]谢永昌.小学高年级数学体验式学习的教学探析[J].求知导刊，2021（28）：24-25.