“化学是一门以实验为基础的自然科学”。化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，而化学实验不但是化学科学的基础，也是化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其它教学内容与形式所不能替代的作用。学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。因而中学实施新课程必须进行有效的化学实验教学。有效实施化学实验教学应充分发挥教师的关键作用和学生的主体作用，下面从几个方面谈谈我的看法。
　　1.教师是实验探究的组织者
　　“教师是教育改革成功的关键” ，只有发挥教师在实验教学中的组织引导作用，才能使实验教学有效开展，学生才能获得知识，体验快乐，全面持续发展。教师做好实验探究的组织者，实验前应组织学生认识实验目的，操作过程，注意事项，组织好有关实验用品；实验中组织好学生实验，防止意外事故的发生；实验结束后组织好实验报告与实验反思。另外教师要善于组织学生发现、寻找搜集和利用生活的实验资源，组织学生在日常生活中观察，在日常生活中实验，在日常生活中学习。组织学生制定实验计划，实验方案。鼓励学生积极观察并做好记录。尊重学生信任学生，使实验得以顺利有效进行，营造良好的实验氛围，使学生积极投入实验，认真记录现象，分析实验。创设宽松、平等、信任、理解的实验氛围；调动学生实验积极性，观察会更细致，假设会更新颖，思维更活跃，探究热情会更高。
　　2.教师是有效实验的引导者
　　有效进行实验教学，必须发挥教师的引导作用，引导学生假设，引导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与技能。
　　2.1引导学生设计实验，选择合适的仪器
　　例如有两套装置：固体加热制气体和固体与液体不需加热制气体的装置。如何选择制取氧气和石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳的仪器，激活进一步探究所需的知识和经验。
　　2.2引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐
　　教师尊重学生的不同感受，引导学生主动地有个性的实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。如蜡烛的燃烧，有的观察到有黑烟，有的观察到熔化，有的观察到有水等，应引导学生全面观察。
　　2.3引导学生正确面对实验中的困难。鼓励学生相互学习，取长补短。不是所有的实验都能获得成功，也不是所有实验现象都明显。例如做“铁丝在氧气中燃烧”的实验，若操作时，将点燃的细铁丝一下就插到集气瓶底部，铁丝燃烧放出大量的热，气体体积膨胀，使大部分氧气从集气瓶口逸出，会出现铁丝燃烧现象不明显，实际上这样的实验是不成功的。因而引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，这比实验本身更重要。这样会使实验教学效果最大化。
　　3.教师是实验教学的参与者
　　有效实施化学实验教学，教师必须参与，做好演示实验，与学生沟通、合作、交流、分享。一方面，教师应成为学生实验的参与者，学会从学生的角度观察、倾听和交流，而不是指责，培养师生和谐关系，使化学实验更有效。另一方面，教师要分享学生的认识和喜悦。实验教学能让学生获得成功的喜悦，并养成探究的热情和动手、动脑的习惯。教师参与学生欢呼，分享实验成果和愉悦，让学生喜爱化学，使化学在学中可持续发展。
　　4.学生积极有效参与化学实验教学是核心
　　有效实施化学实验教学必须发挥学生的主体作用。只有全体学生全面参与实验，从实验中获得发展，积极有效参与实验，“真正动手操作，动眼观察，动脑思考”，使实验探究发挥传授知识与技能，激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力。
　　参与是个体投身认识与实践活动的过程和形式，而化学课程中的科学探究是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，可以保持饱满的情绪、浓厚的学习兴趣。如氧气在实验室里是如何得到的？实验室制取氧气可运用双氧水与二氧化锰、加热氯酸钾与二氧化锰或加热高锰酸钾三种方式得到，教师做好前两个演示实验外，学生还可以就气体的制取实验的有关设计、操作、思路等练习探究用高锰酸钾制取氧气，在实验探究中既可以让学生自己动手去寻找结论，又引导学生感受实验，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。同时激发了学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有兴趣才能最大化的开发学生的实验思维。
　　总之，有效的实施实验教学能使学生健康快乐的成长，师生和谐的发展，还可以提高学生的化学素养。