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兴趣是学生力求接触某种事物的意识，它对学生的学习活动起着关键作用。因此在初中物理教学过程中，我们必须采用各种方法来激发初中学生学习物理的兴趣。
激发兴趣物理教学
兴趣是学生力求接触某种事物的意识，它对学生的学习活动起着关键作用。如果学生对物理学习产生了浓厚的兴趣，那么他的学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，产生积极主动的学习动机，使其将学习当作一种愉快的享受，表现出极大的学习热情。学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，具有强烈的物理学习兴趣的学生，常常会津津有味地学习，并得到很大的满足感。因此在初中物理教学过程中，我们必须采用各种方法来激发初中学生学习物理的兴趣。在教学实践过程中，本人认为可以从以下幾个方面激发学生的学习兴趣。
一、认识物理的魅力，培养学习兴趣
物理学是前人在认识与探索自然的过程中，通过总结、归纳、抽象、验证等思维环节而逐步建立、不断完善起来的一门自然基础科学。因此在初二开始学习物理的第一节课，首先让学生知道物理将学些什么，学了物理有什么用，通过一些有趣的实验，生动的讲解，让学生知道“物理有趣”、“物理有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好物理。俗话说：好的开头，就是成功的一半。重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习物理的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习物理的心理环境，消除了畏惧心理，树立了要学好物理的自信心。这样就初步建立起了学好物理的兴趣。
二、教师通过个人的魅力，培养学习兴趣
学生学习物理兴趣的培养，是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上的，因此教师应具备以下几点要求：
1、物理老师不仅有较强的专业知识，还有渊博的其他知识，比如你很精通维修电器，而且在上课时能穿插一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这样更加加深学习物理的兴趣。
2、有幽默通俗的教学艺术，学生就感觉到学习物理就象在知识的海洋中航行，他们不感觉到学习物理是抽象的，而是比较容易的，这样学生也愿意学习物理。
3、老师要有对学生深厚的感情。我们说动之以情，晓之以理，老师爱学生，学生爱老师，达到师生互动，相互配合，达到师生之间在感情的共鸣，使老师学生融会一体，这样就激起差生在学习物理情感上的涟漪
三、物理教学与生活实际相结合，培养学习兴趣
物理学与社会、生产实践及日常生活等各方面联系紧密，把物理知识和生活联系起来，可以使学生感到物理就在平时生活中，就在自己身边，学生就会拉近与物理的距离，主动亲近物理，这也是从生活走向物理，从物理走向生活，理论与实践相结合的过程。
让学生运用物理知识解释一些生活中常见的现象，这个过程中，学生常常把自己当作是（或希望是）探索者、研究者、发明者，因此老师应该帮助学生去接触生动的物理实验和现象，运用物理知识去解释和认识物理世界，从中体验到成功的喜悦，并让学生意识到自己是认识的主体，而不是被动地接受老师给予知识的容器。例如在学习光的一些知识时，可以让学生解释：为什么轿车上装了茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔？通过将物理和生活实际联系起来，学生学习物理的兴趣将得到有效的培养和发展。
四、通过精彩的实验，培养学习兴趣
物理公式，定律，概念，大多是通过不断做实验得出的结论，因此学生要真正掌握比较抽象的物理理论，光靠老师口述讲评还不行，这样很抽象，学生想象不到具体的物理情景，理解起来就非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。除此之外物理教师还应自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。在这方面世界著名的物理学家、科学家爱因斯坦有一段话：“实验的教学价值时常与仪器的复杂性成反比，那个用自己做的，常引起错误的学生，比那个仔细调整过，因而他易于相信它而不敢弄坏他的仪器的学生，学到的多点。”这对物理教师和学生都是很好的启发。慢慢地学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，形成对物理学习的强大动力，想要进一步学好它。
比如我在讲解自由落体运动这节课时，由于同学在日常生活中，有一种习惯，总是认为：重的物体比轻的物体下落快，我就让一团纸和一铁块同时下落，给同学们仔细观察，得出演示实验的结果，把同学错觉给纠正过来，同学们感受很深，提高了同学们学习物理的兴趣。
五、以设疑手段，培养学习兴趣
设置疑难，以疑启思是启发式教育的重要方面，启发式教学的直接目的是激发学生对疑难问题产生探讨的兴趣，诱发其思维。心理学也认为，设疑能激发学生的兴趣，是一种点燃学生思维火花，进而开发他们的智力的教学艺术。教师在物理教学中采取设疑的手段，能有效诱发学生好奇心，产生认知冲突，激发学生积极探索的热情。如在讲自由落体运动时，先向学生提出问题:小羽毛和金属块在空中同时释放，它们的速度是否相同？在学习动量定理之前，可提出这样的问题:人从高处往下跳，为什么会脚先着地？运输瓷器时，为什么在货物之间要垫上纸屑或海绵垫子？在学习摩擦力之前，问学生鞋底为什么要凸凹不平?汽车轮胎为什么做成花纹状等问题。
教师在教学过程中提出有价值的问题，引导学生主动学习，引导他们的思维，组织学生探究原因，通过定向质疑引导探索，由学生分析，得出结论，调动了学生自我探索知识的主动性和积极性，可使学生养成生疑、设疑、释疑，遇事积极探究的良好习惯。
总之，新课改中强调学生是学习的主体，只有学生的学习兴趣培养起来了，他们才会自主地、快乐地学习。初中物理教师尤其应该注重学生学习兴趣的培养，帮助他们走好物理学习的第一步，为他们以后的学习打下坚实的基础
激发兴趣物理教学
兴趣是学生力求接触某种事物的意识，它对学生的学习活动起着关键作用。如果学生对物理学习产生了浓厚的兴趣，那么他的学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，产生积极主动的学习动机，使其将学习当作一种愉快的享受，表现出极大的学习热情。学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，具有强烈的物理学习兴趣的学生，常常会津津有味地学习，并得到很大的满足感。因此在初中物理教学过程中，我们必须采用各种方法来激发初中学生学习物理的兴趣。在教学实践过程中，本人认为可以从以下幾个方面激发学生的学习兴趣。
一、认识物理的魅力，培养学习兴趣
物理学是前人在认识与探索自然的过程中，通过总结、归纳、抽象、验证等思维环节而逐步建立、不断完善起来的一门自然基础科学。因此在初二开始学习物理的第一节课，首先让学生知道物理将学些什么，学了物理有什么用，通过一些有趣的实验，生动的讲解，让学生知道“物理有趣”、“物理有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好物理。俗话说：好的开头，就是成功的一半。重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习物理的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习物理的心理环境，消除了畏惧心理，树立了要学好物理的自信心。这样就初步建立起了学好物理的兴趣。
二、教师通过个人的魅力，培养学习兴趣
学生学习物理兴趣的培养，是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上的，因此教师应具备以下几点要求：
1、物理老师不仅有较强的专业知识，还有渊博的其他知识，比如你很精通维修电器，而且在上课时能穿插一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这样更加加深学习物理的兴趣。
2、有幽默通俗的教学艺术，学生就感觉到学习物理就象在知识的海洋中航行，他们不感觉到学习物理是抽象的，而是比较容易的，这样学生也愿意学习物理。
3、老师要有对学生深厚的感情。我们说动之以情，晓之以理，老师爱学生，学生爱老师，达到师生互动，相互配合，达到师生之间在感情的共鸣，使老师学生融会一体，这样就激起差生在学习物理情感上的涟漪
三、物理教学与生活实际相结合，培养学习兴趣
物理学与社会、生产实践及日常生活等各方面联系紧密，把物理知识和生活联系起来，可以使学生感到物理就在平时生活中，就在自己身边，学生就会拉近与物理的距离，主动亲近物理，这也是从生活走向物理，从物理走向生活，理论与实践相结合的过程。
让学生运用物理知识解释一些生活中常见的现象，这个过程中，学生常常把自己当作是（或希望是）探索者、研究者、发明者，因此老师应该帮助学生去接触生动的物理实验和现象，运用物理知识去解释和认识物理世界，从中体验到成功的喜悦，并让学生意识到自己是认识的主体，而不是被动地接受老师给予知识的容器。例如在学习光的一些知识时，可以让学生解释：为什么轿车上装了茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔？通过将物理和生活实际联系起来，学生学习物理的兴趣将得到有效的培养和发展。
四、通过精彩的实验，培养学习兴趣
物理公式，定律，概念，大多是通过不断做实验得出的结论，因此学生要真正掌握比较抽象的物理理论，光靠老师口述讲评还不行，这样很抽象，学生想象不到具体的物理情景，理解起来就非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。除此之外物理教师还应自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。在这方面世界著名的物理学家、科学家爱因斯坦有一段话：“实验的教学价值时常与仪器的复杂性成反比，那个用自己做的，常引起错误的学生，比那个仔细调整过，因而他易于相信它而不敢弄坏他的仪器的学生，学到的多点。”这对物理教师和学生都是很好的启发。慢慢地学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，形成对物理学习的强大动力，想要进一步学好它。
比如我在讲解自由落体运动这节课时，由于同学在日常生活中，有一种习惯，总是认为：重的物体比轻的物体下落快，我就让一团纸和一铁块同时下落，给同学们仔细观察，得出演示实验的结果，把同学错觉给纠正过来，同学们感受很深，提高了同学们学习物理的兴趣。
五、以设疑手段，培养学习兴趣
设置疑难，以疑启思是启发式教育的重要方面，启发式教学的直接目的是激发学生对疑难问题产生探讨的兴趣，诱发其思维。心理学也认为，设疑能激发学生的兴趣，是一种点燃学生思维火花，进而开发他们的智力的教学艺术。教师在物理教学中采取设疑的手段，能有效诱发学生好奇心，产生认知冲突，激发学生积极探索的热情。如在讲自由落体运动时，先向学生提出问题:小羽毛和金属块在空中同时释放，它们的速度是否相同？在学习动量定理之前，可提出这样的问题:人从高处往下跳，为什么会脚先着地？运输瓷器时，为什么在货物之间要垫上纸屑或海绵垫子？在学习摩擦力之前，问学生鞋底为什么要凸凹不平?汽车轮胎为什么做成花纹状等问题。
教师在教学过程中提出有价值的问题，引导学生主动学习，引导他们的思维，组织学生探究原因，通过定向质疑引导探索，由学生分析，得出结论，调动了学生自我探索知识的主动性和积极性，可使学生养成生疑、设疑、释疑，遇事积极探究的良好习惯。
总之，新课改中强调学生是学习的主体，只有学生的学习兴趣培养起来了，他们才会自主地、快乐地学习。初中物理教师尤其应该注重学生学习兴趣的培养，帮助他们走好物理学习的第一步，为他们以后的学习打下坚实的基础