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摘 要：历史新课程背景下，新的教学方式、新的课程标准以及新的课程评价方式都对历史教师产生了一定的冲击，为了能够更好的应对新课程，培养出符合新课程理念的学生，实现自身价值、不断为基础教育服务，历史教师就必须不断提高自己，实现教师专业发展。
关键词：新课程；中学；历史教师；专业发展
文章编号：978-7-5369-4434-3（2012）02-182-02
当前随着国家对素质教育的全面推行以及新课程改革如火如荼的实施。教育理念、教学方式以及教育目标都发生了一定的改变，对广大的中小学教师产生了一定的挑战，这些都要求我们教师必须走出教师是课堂的主人，教材的复述者，学生的权威等等这样的误区，不断更新教育理念，改变传统的教育方式，树立符合新课程需要的育人目标，形成新的课堂观、师生观、教育观，在教学过程中通过学习和反思，促进自我的专业成长。
由于历史课程具有很强的时代性，随着历史课程改革的不断深入，历史课程的功能将发生巨大的改变，不仅仅只是关注历史知识的传递，还要更加关注学生品质、人格、世界观和人生观的塑造。这要求我们的历史教师必须不断增强历史课程的人文色彩，构建创造型教学模式，转变历史教师的角色地位，从高高在上的知识填鸭者变为具有现代教学理念的伙伴型、指导型、科研型教师。历史教师是中国历史教育发展的重要力量，关系着历史课程的改革的明天，所以必须注重历史教师的专业发展。
那么究竟历史教师的专业发展的内涵是什么呢？
对历史教师专业发展含义的理解自然应结合教师专业发展的含义和历史教育的特点，但根据个人看问题角度和侧重点的不同，所以对历史教师专业发展含义的界定和阐述也就存在着不同。但不管怎么样，历史教师专业发展的内涵都要包括以下几个方面
第一，历史教师是专业人员，负有自己的专业职责，有自主发展的意识。
第二，历史教师是可持续发展的个体。历史教师在生理上已经成熟或趋近成熟，但是在心智上都有无限发展的空间。
第三，历史教师的专业发展是在多阶段中完成的，如师范教育阶段，职业指导教育阶段，持续进行的继续教育阶段等。
第四，历史教师是学习者、研究者和合作者。
所以说，历史教师专业发展就是一个形成终身教育、终身学习、终身研究、终身提高的良性循环的过程，也是一个不断追求、自主发展、发挥聪明才智、展现生命意义、提升自身价值的过程。唯有如此，我们的历史教师才能称得上是专业发展的历史教师。
综上所述，我们认为历史教师的专业发展就是历史教师在整个历史教育教学职业生涯中，通过终生历史教育专业训练，获得历史知识、提高历史教学技能、培养历史素养，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身历史教学素养成为一名良好的历史教育工作者的专业成长过程。
那么实现历史教师专业发展的途径有哪些呢？
第一，勤于思考是教师专业发展的动力。思想是行动的先导，思想是一个人的灵魂。教师一定要有思想“思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”在实践中反思是教师获得专业发展的必要条件。如何进行思考呢？
首先，要思考学生。我们都知道新课程课堂教学的主体是学生。学生的真实状态是课堂教学活动的出发点。每个学生都是完整的、鲜活的个体、有其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面地了解全体学生，才能作出适合学生发展的课堂教学设计；只有很好地思考学生，才能引导学生在体验中学习，在参与中成长。通过充分的思考，我们才会发现自己的不足，我们在思考中才能不断修正自己、充实自己、提升自己。
其次，要認真思考历史教学目标。有什么样的教学目标，就会有什么样的教育。对教学目标的思考，在很大程度上说就是对历史教育本质的思考。这是专业化发展必须深入思考的问题。新课程理念特别强调以“三维目标”来指导教师的教学实践。因此，在新形势下，每一位历史教师都应该认真思考历史教学目标，并以此深入探寻历史教育的本质问题。我们知道历史教育的立足点不仅仅是给学生知识、经验、教训、规律、启示，更是给学生品性、情感、智慧、文化和精神。通过对教学目标的深入思考，教学中我们以人为本，关注学生发展，努力培养学生知学、好学、乐学的求知态度，以学习求发展的人生境界、为社会培养创新型人才。只有不断学习、与时俱进，实现教师专业发展，才能深入领会历史教育的本质，创设出具备高超的教学艺术、丰富的情感体验、受广大学生喜爱的历史课堂。
第二，广泛的阅读是历史教师专业发展的有效保障。要实现历史教师的专业发展，就离不开广泛的阅读。在闲暇时光，读一读历史教育理论方面的书籍，提升自己的教学品位；读一读历史研究进展方面的书籍，把握最新的历史研究动态；读一读最新的历史教材，不断更新知识结构；读一读历史教学报刊，反思自己的教育教学行为。在广泛的阅读中，我们能发现新知识、拓宽视野、充实自我。有人这样评价读书：“要想拥有真正的思想，就必须通过读书与别人的思想交流碰撞。”
充分广泛地阅读学科专业知识能有效地保障教师专业发展。除此之外，在学生的心目中，教师应该是“才高八斗、学富五车”。知识渊博，富有思想的历史教师授课时，由于有着丰富的文化底蕴，既能做到语言精辟、文采飞扬，又能亲切近人。不但能让人觉着历史的魅力，也让人觉着文字的美好。历史学科涉及面广，如政治、地理、文学、美术、音乐等方面内容，只有我们广大的历史教师广泛涉猎、博览群书，课堂上才能从容不迫、厚积薄发。
第三，坚持不懈写作是教师专业发展的必由之路。古希腊智慧神庙大门上的一句箴言是，“认识你自己”，《道德经》上也说，“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强”。作为一名历史教师，我们要时刻清楚地认识自我、发现自我、挑战自我、完善自我。我们要通过认真思考，广泛阅读的途径以实现教师专业化的发展，还要勤于写作。写作能使教师专业发展更上一层楼，因为写带动阅读、促进思考、深化教学；通过写，我们会遇到“山穷水尽”之际，“理屈词穷”之时，我们能更充分地认识自己，进而完善自己；通过写，使自己的心思更为缜密、精神更为集中、教学更为适宜，设计更为合理，使自己的思考方式得到改善、语言与文字表达更为益彰。因此我们广大的历史教师应勤于写作，写写教学心得、教学反思、教学论文等，以更好地促进教师专业的发展。
总之，中学历史教师专业发展是一个持续不断学习的过程，不是通过一时的突击就可以奏效的。由于教学是一种复杂的、多方面的活动，没有任何一个人可以全面地去了解，而教学知识的主要源泉不是外部的技能，而是教学本身活动的经验和基于这些经验的反省。因此，历史教师的专业发展就是一个学习的过程，理想的历史教师应把专业发展当成为一种新的专业生活方式，渗透于历史教师日常专业行为的方方面面，并伴随着历史教师的职业生涯走向成功。任何一个深受学生喜爱的历史教师，都是一个会思考、勤阅读、有着良好写作习惯、热爱生活、与时俱进、无比重视教师专业发展的人。
参考文献：
[1] 聂幼犁主编.《历史课程与教学论》[M].浙江教育版社，2003
[2] 教育部师范司编.《教师专业化理论与实践》[M].人民教育出版社，2002
[3] 戚谢美.《论在新课程改革中实现教师的自身发展》[J].教育评论，2002
[4] 朱可.新课改背景下中学历史教师专业发展的策略研究[J].人教期刊，2004
[5] 纪连海著.历史骨干教师专业发展途径研究[J].中报教育网论坛，2008年
关键词：新课程；中学；历史教师；专业发展
文章编号：978-7-5369-4434-3（2012）02-182-02
当前随着国家对素质教育的全面推行以及新课程改革如火如荼的实施。教育理念、教学方式以及教育目标都发生了一定的改变，对广大的中小学教师产生了一定的挑战，这些都要求我们教师必须走出教师是课堂的主人，教材的复述者，学生的权威等等这样的误区，不断更新教育理念，改变传统的教育方式，树立符合新课程需要的育人目标，形成新的课堂观、师生观、教育观，在教学过程中通过学习和反思，促进自我的专业成长。
由于历史课程具有很强的时代性，随着历史课程改革的不断深入，历史课程的功能将发生巨大的改变，不仅仅只是关注历史知识的传递，还要更加关注学生品质、人格、世界观和人生观的塑造。这要求我们的历史教师必须不断增强历史课程的人文色彩，构建创造型教学模式，转变历史教师的角色地位，从高高在上的知识填鸭者变为具有现代教学理念的伙伴型、指导型、科研型教师。历史教师是中国历史教育发展的重要力量，关系着历史课程的改革的明天，所以必须注重历史教师的专业发展。
那么究竟历史教师的专业发展的内涵是什么呢？
对历史教师专业发展含义的理解自然应结合教师专业发展的含义和历史教育的特点，但根据个人看问题角度和侧重点的不同，所以对历史教师专业发展含义的界定和阐述也就存在着不同。但不管怎么样，历史教师专业发展的内涵都要包括以下几个方面
第一，历史教师是专业人员，负有自己的专业职责，有自主发展的意识。
第二，历史教师是可持续发展的个体。历史教师在生理上已经成熟或趋近成熟，但是在心智上都有无限发展的空间。
第三，历史教师的专业发展是在多阶段中完成的，如师范教育阶段，职业指导教育阶段，持续进行的继续教育阶段等。
第四，历史教师是学习者、研究者和合作者。
所以说，历史教师专业发展就是一个形成终身教育、终身学习、终身研究、终身提高的良性循环的过程，也是一个不断追求、自主发展、发挥聪明才智、展现生命意义、提升自身价值的过程。唯有如此，我们的历史教师才能称得上是专业发展的历史教师。
综上所述，我们认为历史教师的专业发展就是历史教师在整个历史教育教学职业生涯中，通过终生历史教育专业训练，获得历史知识、提高历史教学技能、培养历史素养，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身历史教学素养成为一名良好的历史教育工作者的专业成长过程。
那么实现历史教师专业发展的途径有哪些呢？
第一，勤于思考是教师专业发展的动力。思想是行动的先导，思想是一个人的灵魂。教师一定要有思想“思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”在实践中反思是教师获得专业发展的必要条件。如何进行思考呢？
首先，要思考学生。我们都知道新课程课堂教学的主体是学生。学生的真实状态是课堂教学活动的出发点。每个学生都是完整的、鲜活的个体、有其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面地了解全体学生，才能作出适合学生发展的课堂教学设计；只有很好地思考学生，才能引导学生在体验中学习，在参与中成长。通过充分的思考，我们才会发现自己的不足，我们在思考中才能不断修正自己、充实自己、提升自己。
其次，要認真思考历史教学目标。有什么样的教学目标，就会有什么样的教育。对教学目标的思考，在很大程度上说就是对历史教育本质的思考。这是专业化发展必须深入思考的问题。新课程理念特别强调以“三维目标”来指导教师的教学实践。因此，在新形势下，每一位历史教师都应该认真思考历史教学目标，并以此深入探寻历史教育的本质问题。我们知道历史教育的立足点不仅仅是给学生知识、经验、教训、规律、启示，更是给学生品性、情感、智慧、文化和精神。通过对教学目标的深入思考，教学中我们以人为本，关注学生发展，努力培养学生知学、好学、乐学的求知态度，以学习求发展的人生境界、为社会培养创新型人才。只有不断学习、与时俱进，实现教师专业发展，才能深入领会历史教育的本质，创设出具备高超的教学艺术、丰富的情感体验、受广大学生喜爱的历史课堂。
第二，广泛的阅读是历史教师专业发展的有效保障。要实现历史教师的专业发展，就离不开广泛的阅读。在闲暇时光，读一读历史教育理论方面的书籍，提升自己的教学品位；读一读历史研究进展方面的书籍，把握最新的历史研究动态；读一读最新的历史教材，不断更新知识结构；读一读历史教学报刊，反思自己的教育教学行为。在广泛的阅读中，我们能发现新知识、拓宽视野、充实自我。有人这样评价读书：“要想拥有真正的思想，就必须通过读书与别人的思想交流碰撞。”
充分广泛地阅读学科专业知识能有效地保障教师专业发展。除此之外，在学生的心目中，教师应该是“才高八斗、学富五车”。知识渊博，富有思想的历史教师授课时，由于有着丰富的文化底蕴，既能做到语言精辟、文采飞扬，又能亲切近人。不但能让人觉着历史的魅力，也让人觉着文字的美好。历史学科涉及面广，如政治、地理、文学、美术、音乐等方面内容，只有我们广大的历史教师广泛涉猎、博览群书，课堂上才能从容不迫、厚积薄发。
第三，坚持不懈写作是教师专业发展的必由之路。古希腊智慧神庙大门上的一句箴言是，“认识你自己”，《道德经》上也说，“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强”。作为一名历史教师，我们要时刻清楚地认识自我、发现自我、挑战自我、完善自我。我们要通过认真思考，广泛阅读的途径以实现教师专业化的发展，还要勤于写作。写作能使教师专业发展更上一层楼，因为写带动阅读、促进思考、深化教学；通过写，我们会遇到“山穷水尽”之际，“理屈词穷”之时，我们能更充分地认识自己，进而完善自己；通过写，使自己的心思更为缜密、精神更为集中、教学更为适宜，设计更为合理，使自己的思考方式得到改善、语言与文字表达更为益彰。因此我们广大的历史教师应勤于写作，写写教学心得、教学反思、教学论文等，以更好地促进教师专业的发展。
总之，中学历史教师专业发展是一个持续不断学习的过程，不是通过一时的突击就可以奏效的。由于教学是一种复杂的、多方面的活动，没有任何一个人可以全面地去了解，而教学知识的主要源泉不是外部的技能，而是教学本身活动的经验和基于这些经验的反省。因此，历史教师的专业发展就是一个学习的过程，理想的历史教师应把专业发展当成为一种新的专业生活方式，渗透于历史教师日常专业行为的方方面面，并伴随着历史教师的职业生涯走向成功。任何一个深受学生喜爱的历史教师，都是一个会思考、勤阅读、有着良好写作习惯、热爱生活、与时俱进、无比重视教师专业发展的人。
参考文献：
[1] 聂幼犁主编.《历史课程与教学论》[M].浙江教育版社，2003
[2] 教育部师范司编.《教师专业化理论与实践》[M].人民教育出版社，2002
[3] 戚谢美.《论在新课程改革中实现教师的自身发展》[J].教育评论，2002
[4] 朱可.新课改背景下中学历史教师专业发展的策略研究[J].人教期刊，2004
[5] 纪连海著.历史骨干教师专业发展途径研究[J].中报教育网论坛，2008年