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摘 要：好的情商是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是良好的修养和心理素质，是面对困难和克服困难的勇气，是自我激励、持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力。语文教学是培养学生情商的不容忽视的一块基地，语文教师应认真研究如何培养学生情商的问题。本文就此做了些探讨。
关键词：中学；语文课堂；培养；情商
情商对于一个人一生的发展至关重要，那么什么是情商？情商是衡量人的情感商数高低的一个概念，是预测反映一个人能否取得职业成功的更有效的指标，反映出一个人的社会适应性。情商所涵盖的层面有：自动自发、控制情绪、眼光放远、自我认识、人际交往等。具体地说，情商表示的是人认识自身情绪、妥善管理自身情绪、自我激励、认识他人情绪、改善他人情绪和处理人际关系等方面的水平。也可以说，好的情商是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是良好的修养和心理素质，是面对困难和克服困难的勇气，是自我激励、持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力。总之，它是人的一切非智力因素的综合体现。
在九年义务教育阶段，学校教育更多的是重视学生智商的开发和培养，往往忽略情商的教育，以至于学生升入大学以后暴露出很多诸如：协作精神较差，缺乏团队精神；心理素质差，缺乏心理承受能力；人际交往能力差，缺乏社会适应能力；道德伦理观念差，缺乏责任感；自主自立意识强，但自理自律能力较弱等与情商有关的问题。而这些，正制约着一个人终身的发展，可见，情商教育至关重要。自然，它也应该成为学校教育的一个重要课题。
笔者认为，语文教学是培养学生情商的不容忽视的一块基地，语文教师应认真研究如何培养学生情商的问题。本文就此作了些探讨。
一、 工具性和人文性相结合，培养学生的情商
语言是思维的工具，也是表达文化、传递文化的工具，语文学科的工具性是不难理解的。同时，语文作为文化的载体，它又有丰富的人文精神。文化通常包括三个层面：第一个层面，文化指的是人类全部的创造物，即人们通常所说的物质文明和精神文明的总和；第二个层面，文化指的是人类精神领域的创造物，其中包括人文科学、社会科学、自然科学；第三个层面，文化表征的是人的主体精神世界，在此层面，文化作为匡正人类行为的内在整合力量，它是人的自由追求、创造能力和超越意识的集中体现。而自由追求、创造能力和超越意识是一个人情商的重要组成部分，从而推知，语文教学的内容有利于对学生进行情商的培养。
二、 挖掘语文教材，培养情商
无论小学、中学还是高中，语文教材内容丰富，几乎每篇文章都蕴含着深刻的思想内容，即“文以载道”。当然，这就是由语文学科的人文性所决定的。
首先，语文教师在教学过程中，应紧紧围绕文章的主旨对学生进行思想教育，使文章承载的“道”内化为学生的人格品质的一部分，以利学生完美人格的形成，从而达到培养学生情商的目的。例如：教学《孟子（生于忧患，死于安乐）》一文，紧扣文章中心论点“生于忧患，死于安乐”对学生进行思想教育，使学生认识到：文中提到的六位伟大的人物，他们都是在经历了一番磨难，经历了一系列艰苦的磨炼，而最后都干出了一番大事业，名垂青史。从中我们可以引导学生悟出：要干出一番大事业，必须经过一番艰苦磨炼的道理。逆境出人才，人才是在忧患中造就的。所以，对待我们成长过程中的挑战和挫折，我们应该积极、理性的看待，不能遇到困难就灰心、放弃。
其次，还可针对教材的关键句对学生进行设问，以达到对其进行思想教育的目的。例如：人教版七年级上第五单元中有《羚羊木雕》一文，这篇文章讲述的是子女和父母之间发生的一场家庭矛盾。“我”和万芳是一对极其要好的朋友，在没有征得父母同意的情况下，我把羚羊木雕送给了她，父母知道以后，非“逼”着我去要回来。我在万般无奈的情况下去找万芳，她把木雕还给了我。我对朋友反悔，心里十分的难过。这是一篇很好地讲述人与人之间理解和沟通的文章。在整体把握了课文内容之后，我和学生进行深入地合作探究。我向大家抛出了一些问题：“你同意父母的做法吗？如果在现实生活中遇到和父母意见有分歧的时候，那该怎样处理？”“我和万芳是极要好的朋友，当和朋友之间产生误解的时候，应该和对方怎样沟通以求得对方的理解？”等等，通过这样的思考过程，让学生体会到人际沟通的重要性，并初步学习处理类似问题的方法，在思想上认识到这一层次，其情商的提高不言而喻。
三、 改進教法，培养学生情商
教学有法，教无定法，贵在得法。语文教学中，语文教师要不断改进教法，以开启学生情商的大门。
能够与他人相处、合作共事是情商非常重要的一部分。为此，语文教师应以增加学生间相互交流合作的机会为目的，精心设计，改进教法。例如：对感知课文整体内容这一教学环节的处理，变传统的教学模式由课前预习之后课内再读课文为采用由学生朗读、默读，由老师范读或听录音。经分析研究认识到，让学生分角色有感情朗读课文不仅能考察学生潜在的语文感悟力，还有利于学生间的交流与合作。教师还可指定篇目，让学生分小组排练课本剧，讲到此课时便公演，其效果会更好。不仅预习的深刻，还锻炼了学生的合作能力、口头表达能力、表演才能等一系列能力。教学过程中，有的个别问题还可采用小组研究讨论等形式寻求答案，这些都有利于学生耐心听取他人意见，培养与他人合作共事的能力。学生的情商就在这样的活动中自然而然的得以不断提高。
四、 加强教师自身修养，影响学生
“身正为师，学高为范”，教师的言行无时无刻不在影响着学生，所以，若想学生的情商高，教师自身的情商也必须得高。我们都知道，语文教学活动是师生互动的，教师在课堂上的表现，教师对于文本的解读，都很大程度上影响着学生。试想，如若我们的老师在课堂上除了表现有丰富的知识、阅历，有生动、幽默的语言；而且还表现出对人、对事的大度，对生活积极、乐观的心态的话，定能深深地打动学生，有利于他们情商的培养。所以，我们的语文老师一定要通过各种方式，不断地加强自身的修养，以自己渊博的学识和高尚的人格魅力去影响学生，陪伴他们成长。
作者简介：
李理，现就职于河北省秦皇岛市第十八中学。
关键词：中学；语文课堂；培养；情商
情商对于一个人一生的发展至关重要，那么什么是情商？情商是衡量人的情感商数高低的一个概念，是预测反映一个人能否取得职业成功的更有效的指标，反映出一个人的社会适应性。情商所涵盖的层面有：自动自发、控制情绪、眼光放远、自我认识、人际交往等。具体地说，情商表示的是人认识自身情绪、妥善管理自身情绪、自我激励、认识他人情绪、改善他人情绪和处理人际关系等方面的水平。也可以说，好的情商是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是良好的修养和心理素质，是面对困难和克服困难的勇气，是自我激励、持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力。总之，它是人的一切非智力因素的综合体现。
在九年义务教育阶段，学校教育更多的是重视学生智商的开发和培养，往往忽略情商的教育，以至于学生升入大学以后暴露出很多诸如：协作精神较差，缺乏团队精神；心理素质差，缺乏心理承受能力；人际交往能力差，缺乏社会适应能力；道德伦理观念差，缺乏责任感；自主自立意识强，但自理自律能力较弱等与情商有关的问题。而这些，正制约着一个人终身的发展，可见，情商教育至关重要。自然，它也应该成为学校教育的一个重要课题。
笔者认为，语文教学是培养学生情商的不容忽视的一块基地，语文教师应认真研究如何培养学生情商的问题。本文就此作了些探讨。
一、 工具性和人文性相结合，培养学生的情商
语言是思维的工具，也是表达文化、传递文化的工具，语文学科的工具性是不难理解的。同时，语文作为文化的载体，它又有丰富的人文精神。文化通常包括三个层面：第一个层面，文化指的是人类全部的创造物，即人们通常所说的物质文明和精神文明的总和；第二个层面，文化指的是人类精神领域的创造物，其中包括人文科学、社会科学、自然科学；第三个层面，文化表征的是人的主体精神世界，在此层面，文化作为匡正人类行为的内在整合力量，它是人的自由追求、创造能力和超越意识的集中体现。而自由追求、创造能力和超越意识是一个人情商的重要组成部分，从而推知，语文教学的内容有利于对学生进行情商的培养。
二、 挖掘语文教材，培养情商
无论小学、中学还是高中，语文教材内容丰富，几乎每篇文章都蕴含着深刻的思想内容，即“文以载道”。当然，这就是由语文学科的人文性所决定的。
首先，语文教师在教学过程中，应紧紧围绕文章的主旨对学生进行思想教育，使文章承载的“道”内化为学生的人格品质的一部分，以利学生完美人格的形成，从而达到培养学生情商的目的。例如：教学《孟子（生于忧患，死于安乐）》一文，紧扣文章中心论点“生于忧患，死于安乐”对学生进行思想教育，使学生认识到：文中提到的六位伟大的人物，他们都是在经历了一番磨难，经历了一系列艰苦的磨炼，而最后都干出了一番大事业，名垂青史。从中我们可以引导学生悟出：要干出一番大事业，必须经过一番艰苦磨炼的道理。逆境出人才，人才是在忧患中造就的。所以，对待我们成长过程中的挑战和挫折，我们应该积极、理性的看待，不能遇到困难就灰心、放弃。
其次，还可针对教材的关键句对学生进行设问，以达到对其进行思想教育的目的。例如：人教版七年级上第五单元中有《羚羊木雕》一文，这篇文章讲述的是子女和父母之间发生的一场家庭矛盾。“我”和万芳是一对极其要好的朋友，在没有征得父母同意的情况下，我把羚羊木雕送给了她，父母知道以后，非“逼”着我去要回来。我在万般无奈的情况下去找万芳，她把木雕还给了我。我对朋友反悔，心里十分的难过。这是一篇很好地讲述人与人之间理解和沟通的文章。在整体把握了课文内容之后，我和学生进行深入地合作探究。我向大家抛出了一些问题：“你同意父母的做法吗？如果在现实生活中遇到和父母意见有分歧的时候，那该怎样处理？”“我和万芳是极要好的朋友，当和朋友之间产生误解的时候，应该和对方怎样沟通以求得对方的理解？”等等，通过这样的思考过程，让学生体会到人际沟通的重要性，并初步学习处理类似问题的方法，在思想上认识到这一层次，其情商的提高不言而喻。
三、 改進教法，培养学生情商
教学有法，教无定法，贵在得法。语文教学中，语文教师要不断改进教法，以开启学生情商的大门。
能够与他人相处、合作共事是情商非常重要的一部分。为此，语文教师应以增加学生间相互交流合作的机会为目的，精心设计，改进教法。例如：对感知课文整体内容这一教学环节的处理，变传统的教学模式由课前预习之后课内再读课文为采用由学生朗读、默读，由老师范读或听录音。经分析研究认识到，让学生分角色有感情朗读课文不仅能考察学生潜在的语文感悟力，还有利于学生间的交流与合作。教师还可指定篇目，让学生分小组排练课本剧，讲到此课时便公演，其效果会更好。不仅预习的深刻，还锻炼了学生的合作能力、口头表达能力、表演才能等一系列能力。教学过程中，有的个别问题还可采用小组研究讨论等形式寻求答案，这些都有利于学生耐心听取他人意见，培养与他人合作共事的能力。学生的情商就在这样的活动中自然而然的得以不断提高。
四、 加强教师自身修养，影响学生
“身正为师，学高为范”，教师的言行无时无刻不在影响着学生，所以，若想学生的情商高，教师自身的情商也必须得高。我们都知道，语文教学活动是师生互动的，教师在课堂上的表现，教师对于文本的解读，都很大程度上影响着学生。试想，如若我们的老师在课堂上除了表现有丰富的知识、阅历，有生动、幽默的语言；而且还表现出对人、对事的大度，对生活积极、乐观的心态的话，定能深深地打动学生，有利于他们情商的培养。所以，我们的语文老师一定要通过各种方式，不断地加强自身的修养，以自己渊博的学识和高尚的人格魅力去影响学生，陪伴他们成长。
作者简介：
李理，现就职于河北省秦皇岛市第十八中学。