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黄兴力校长是一位开放的校长，能够将自己的QQ、手机号码公开也是需要足够的勇气的。很多同事都与他熟悉，推荐我去采访他，于是，加了微信、QQ，通了电话，就此聊了起来。他丝毫没有校长的架子，亲近得就像身边的老师，而且，在言谈中不经意间就流露出对学生的关心、对学校发展的思考。
黄兴力说，如果自己不是校长，他兴许会做一个研究文学的人；如果自己不学理科，或许会做一名画家。“生物学科出身，有些文艺气质，我喜欢写作与记录，总想体验不一样的事物和生活。” 在我们看来，这位将自己的QQ号码、E-mail地址对外公开，并始终活跃在微博上的校长，更像是一位剑走偏锋的思想传播者。
当老师，我想教孩子说真话
老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”你的语言可以华彩迭章，也可以质朴无华，但那是你自己的语系，是自然流淌出来的，而不是硬性挤出来的。写作也是做人，写作中也有教育。其实不止于写作，做任何事情，都要追求真实自然，只有这样，教育才算回归到了它的本位，才算靠近了“致良知”的境界。
黄兴力认为，唯有发自内心的语言才是自然生动的、最美的。我们所追求的美的教育就是真教育，就是要从教孩子们说真话开始。校长和老师们要走近孩子，走进孩子的心灵，和他们共呼吸，伴他们一起成长。“有人说我有36万的微博粉丝，玩微信、微视，看起来挺年轻、挺潮、挺时尚，这其实是因为我始终和孩子们在一起。老师因孩子们而青春，校园因师生们才春意盎然。虽然我的工作量很大，平均每天睡眠时间6小时，但因为干了我最喜欢的事业，做人行事听从内心的召唤，复杂事情简单做，像孩子们一样用清亮的眼睛看待我们的世界，就觉得永远有活力，有激情。”
2014年元旦前夕，当时黄兴力还在重庆铁路中学当校长，学校举行文化节闭幕式暨迎新年演出。他看了学生的主持词：“新春贺喜，让新春的风吹进你的屋子，让新春的雪飞进你的屋子。”他对学生说，他不喜欢这样的主持词，没有结合本校实际。重庆铁路中学校园有雪吗？没有！他喜欢学生说他们自己的话，写他们自己的心声。发自内心的声音才能感动全场，假大空迟早要被唾弃。
教师的权威不在于声色俱厉，而在于人格的高尚与智慧的丰盈；同理，校长的话语权不在于其有多么大的权力，而在于其与师生心魅相系的人格风范。黄兴力一直认为，教师与学生是不可欺的，他们个个有着一双识别真伪的“火眼金睛”。那些言行不一者，那些对师生不真诚的校长，师生个个心里都明明白白。所以，看一个人的优劣，不但要听其口头语言，看其书面语言，更要观其行为语言。孔子为什么主张“君子欲讷于言而敏于行”，就是高度重视了行为语言的意义与价值。校长的行为语言更为重要，因为它不仅彰显其个体的人格高下，而且还会在学校里形成一种辐射力量。还是《大学》说得好：“君子有诸己而后求诸人。无诸己而后非诸人。所藏乎身不恕，而能喻诸人者，未之有也。”
当校长，我想保持教师心态
无论是在宁波二中还是曾经的重庆铁路中学，一些学生都亲切地称呼黄校长为黄老师，黄校长坦言，比起孩子们叫我校长，我觉得“老师”这个称谓听起来更亲切。作为学校的校长，日常事务和管理已占据了他的全部时间。起初，一些干部和教师不理解，认为校长是做管理的，没必要给学生上課。但黄校长却认为，校长不是官爵位，而是专业的、技术含量高的岗位。学校也从行政管理逐步转为专业化管理，校长应走进课堂，了解学生、一线教师和班主任的学习工作状态，把握课堂教学脉搏，发现问题，解决问题，以教师的心态来当好一名校长。所以，到了宁波二中，黄兴力没有放弃讲台，他享受着与孩子们、与一线老师互动的状态。
黄校长亲自教学的班级中的孩子们向记者介绍道：“以前几乎与校长没任何接触，现在黄老师挤出时间来给我们上课，感觉他离我们特别近，有什么话可以直接告诉他，而且他的课堂生动有趣，我们感觉很轻松。”
当教育者，我想少一些功利，多一份坚守
采访中，黄兴力也表示了自己的困惑。“其实我做了这么多年的校长，有时候越来越感到困惑，因为理想和现实是有差距的。对于高中学校，社会一般市民就只看学校考取了多少清华、北大等重点大学的学生数。当然，高升学率和提高办学质量没有本质的矛盾。但学校教育究竟要孩子的成长还是成绩？答案是在现阶段，必须都得要，否则学校是无法生存的。办学的目的是为了两个更好的“生存”，一个是孩子们，一个是我和我的老师们。如果急功近利只为了我们自己暂时能够生存下去，而去损伤孩子们能够长久生存的能力，这是缺乏良心和不道德的。我时常提醒自己，看远点，再看远一点。在生源争夺战和追求高考一本率的疯狂血拼的环境中，一定得清醒、清醒、再清醒。戴着镣铐跳舞，我们同样不能让动作变形，让自己失态，甚至变态。实际上，追求朴实无华的教育，让教育回归最自然的状态，这是为了我们更好地生存，而且是长久地幸福地生存，包括我自己、教师和学生。”
黄校长深信，每一个毕业生从学校带走的不仅仅是中考或高考分数，这些简单的阿拉伯数字会在他们的人生旅途中逐渐飘散，而留在他们血液里、种植在他们心田里的是做人行事的善良、智慧、坚毅与执著。
毕业生最能够客观评价一所学校，也许他（她）在校时，会对学校有很多的意见甚至抱怨，多年后，却越来越眷恋自己的母校，以母校为荣，并把自己的子女送回到母校就读。现在越来越多的毕业生都非常关心母校的教育发展，不断地与母校老师取得联系，把母校当成是倦鸟的港湾，给学校提建议，甚至帮助学校扩大社会影响力。
孔子说：“无欲速，无见小利；欲速则不达，见小利则大事不成。”所以，真正有良知、有责任感的校长，面对急功近利的人，会有很多感慨，甚至会有无奈无助的感觉，可是，他们最终选择的是坚守。教育的终极目的，不是学习多少知识、多少技能，而是培植健康的人格。正如爱因斯坦曾说：“无论是教堂还是学校，在它们行使其真正的功能的限度内——都是为了使人变得崇高。” 人物专访
本刊记者：您曾经说过“您的课堂没有差生，只有差异”，请问这主要是表达的什么观念呢？
黄兴力：应该说，我一直以来坚守的教育理念就是“没有差生，只有差异”。每个人都有多元智能，每个人都有优势智能和弱势智能，每个人的智能发展速度和所处的阶段都是不一样的。因此，不能够以一把尺子去衡量学生，每一个人都有可能在某一方面或在某一个群体中就是NO.1，在学校，仅仅以学科分数去评价一个学生的好坏，是不公平的。仅以某一个评价标准去衡量学生，肯定有优秀与差劣，但多把尺子去评价，就没有差生，只有差异了。我读初中时，在一次游泳考试中，我在水中突然沉下去了，把我救上来的居然是平常让我们成绩最好班瞧不起的最差班上的一位同学。当时我年龄还小，但已经知道了成绩不好的同学真不一定就是差生和坏学生。今年，是我教育生涯的第31个年头，这期间我遇到过成千上万的学生，我一直坚持站在学生健康成长的立场上思考我们的办学问题。学校要承认学生的差异、善待差异和发展差异。学生的智能优势、兴趣和志向如果能够很好地重合在一个点上，学生就很容易成功，这个点就是学生成长的生长点，学校教师就是要寻找到这个生长点。
本刊记者：作为校长，你遇到过棘手的事吗？您是怎么处理的呢？
黄兴力：我记得，在重庆做校长特别棘手的事就是招生，在激烈的招生大战中如何成功突围，还真让人犯难。其实，以一个校长之力是无法根本解决这个问题的，需要上级有关部门下重拳整顿招生秩序、对学校办学进行科学引领和对学校办学水平进行客观公正的评价。在宁波遇到的特别棘手的事情是怎样尽快从被别人怀疑、观望的眼光中走出来，取得当地教育人的认可。作为第一个来自西部重庆去东部基础教育领先地区当高中名校校长的我来说，承受的压力很大。东西部学校的办学文化和思路不一样，甚至还有观念上的冲突。
宁波二中处在宁波的母亲湖——月湖中，月湖文化滋养了具有千年讲学史和百年办学史的宁波二中，这所学校具有厚重的文化积淀和辉煌历史。作为校长，理应肩负起办好二中的文化使命和历史责任。能在这所百年名校工作的干部和教师，都不是等闲之辈。他们对校长的要求特别高，一方面我必须走近他们，与他们第一次见面就能叫出每一个教师的姓名；发挥摄影特长，为每一个教师在美丽的校园拍摄风采照，展现他们的精气神和美的形象等；另一方面我必须走进他们，引入新颖的教育形式，在学科教学和办学管理上有说服力的展现，让他们不是因为我有校长职务，而表面尊敬我，而是因为我是学校教育教学的引领者，是一名专业工作者，不是政客，而愿意追随我，在办一所中国的好学校的路上携手同行。后来，我逐渐融入于这个团队中，曾经的怀疑者，成为我工作中的好伙伴，生活中的好朋友。在我工作不如意时，他们居然给我做工作，开导我。
本刊记者：您认为一个优秀的校长应该具备的素质有哪些，为什么？从业多年来，您认为自己最有成就感的事情是什么？
黄兴力：第一，“高瞻远瞩”的领航力。校长必须具有办学的远见，能从错综复杂的教育现象中看出本质与规律，对学校办学和特色建设进行切实可行的定位。第二，“世事洞明”的观察力。校长要深层次地熟悉学校的过去和现状，关注育人的细节，在处理学校发生的各种矛盾时，善于抓住主要矛盾，建立全方位的思维方式。第三，“博采众长”的整体协调力。校长要善于发现每个教师的优长，为教师专业的特色发展搭建平台，美人之美，美美与共，和谐发展，群星灿烂。第四，“身体力行”的执行力。老老实实地做教育，安安静静地办学校，朴朴素素地做教师，就挺好了。把教育史上的经典理论成果实践于现实生活中需要勇气和定力，知行合一比所谓的“教育创新”更难，更令人叹服。第五，“激情万丈”的感召力。立德、立功，还得立言，校长有自己的办学思想，还要清楚地表达出来，敢于表达和善于表达。
从业31年来，我认为最有成就感的事情不是学校的升学率上升了多少个百分点，不是个人获得了全国劳动模范和特级教师的称号，而是经过多年的办学，师生的眼神灵动起来，他们处在一个平和而健康的工作与学习的状态。最近，很多教育考察团来到宁波二中，他们非常羡慕二中师生的生命状态，脚步轻轻，话语柔柔，温文尔雅，脸上露出暖意，对待高考的压力，不急不躁。即使是学生第二天参加高考，校园依旧宁静和整洁，没有一丝的狂躁与不安。他们说：“这就是心目中理想的学校。”
本刊记者：您曾说过好的教育就是有“人”的教育，为什么这么说呢？
黃兴力：好的教育一定是有“人”的教育。教育是世上很有意思、很美的一项工作。如果把学生看成一个容器，在校长和教师心中，那就只有功利的分数了，自己也就是一个冰冷的造分机，干几年，就没意思了。如果心中没有对人的关注，人数再多的学校，哪怕是万人中学，同样是没人的。这里的“人”，是人文与人性。有“人”的教育，是一项会开出花儿来的好事业，你会看见在你眼前的学生，他们的生命是如何成长的，又如何的绚烂精彩。我越来越关注学生的个体生命的质量，每一个学生能够充分挖掘和发挥出父母给予的天资，那就是教育的成功。
本刊记者：从重庆铁路中学到宁波二中，您为教育界注入了许多精彩的理念。这期间，对您触动最大的事是什么呢？
黄兴力：我在四川、重庆和浙江三个省市当过重点高完中或高级中学的校长，最大的感触是教育是用“情”的工作，需要真诚。
我在十年前写过一篇博客文章《教育因真诚富有诗意》，记录过让自己印象特别深刻的感动：
每到重大节日的时候，总会收到来自全国各地的问候电话或祝福短信，最暖心扉的莫过于来自毕业多年的学生们的。因为，师生之间只有真诚的祝愿，毫无一丝一毫的利益驱动和世俗杂念。
记得我以前向别人提及，干了二十年的教育工作，真正让我最有成就感的，不是赛课获第一名，也不是学生考试获得高分，更不是当了什么劳模和校长，而是我寻觅之中的豁然开朗：教育因真诚而富有诗意！ 2003年6月6日，是我调离内江那所学校的日子。我和高二的学生们上着最后一节课，谁也不敢多看谁一眼。窗外下着细雨，绵绵的，潮湿着每一个人的心，别离的愁绪从心房中溢出，化为泪光盈盈。最后，我在他们泣声齐唱《祝你一路顺风》的歌声中逃进雨幕。正是因为和孩子们真实而诚恳地相处才会有这种情感的自然流露，这是在我过去的教书生涯里从未体验过的浪漫激情。至今，这一幕还在我脑海里浮现。孩子们的歌声溶进我们脸上滑落的泪水，一滴滴浸入彼此的心扉。我相信，多年以后，一定会酿成醇醇的美酒，蕴藏心底，香甜一生。虽然我教的是学困生多的班级，但并没影响孩子们在我课上表现出青春年少的自信和激情。因为他们每一个人都感受到在老师心中他们都是有潜质的好孩子，是老师正在开发挖掘的宝藏。因为我明白，只有充满希望的教育才能培育出明天的希望。真的，此时此刻我感到教育富有醉人的诗意。
过去当教师时，自认为还不错，但当了学校管理者再去做教师时，感觉不一样了，会更加理性。做教育的，真的懂教育吗？不尽然。至今我因为自身的教育观念和个人的综合素质问题，还不能说完全懂教育。但我现在知道，教育绝对需要真诚！
本刊记者：在工作中，您非常严谨，而生活中，您又是很随性的人，感觉很亲切，那么，对子女的教育您又是怎么做的呢？
黄兴力：我生活中是一个很喜欢玩儿的人，就是一个有着七情六欲的扎在人堆里就被淹没的普通人。在学校是校长，不端架子，不以官爵位的心态当校长，校长就是干着管理工作的学校教师，没什么有比教师高人一等的感觉，说不定他们在学术上更比校长有话语权和更卓著的成绩，不必得瑟。
工作就是工作，生活就是生活，不要總牵扯到一起。
在子女的教育方面，我非常幸运，没有遇到头疼的事情。我非常注重孩子的世界观、人生观和价值观的培养，注重孩子学习兴趣和习惯的培养，注重好性格和独立个性的养成。我不会把我的孩子成天关在家里，没限制过她使用手机，也不对她进行学科辅导，对她没有许多硬性的分数要求。其实我很想让她优雅一点，学学钢琴什么的，但她喜欢户外运动，喜欢游泳、跆拳道，我没有干预她。做喜欢的事情，是人生的幸福。我只管她的品行和习惯，对她管得不是很细，反而给了她更多的空间，养成了她独立、开朗、大气的个性，连出国留学的所有手续都是她自己去办理的。我也从没有发现她与哪位同学闹过矛盾纠纷，她说她的理想就是做一个不给父母、他人、团队和社会添麻烦的人。
本刊记者：在您的梦想王国里，未来的宁波二中应该是什么样子？
黄兴力：宁波市教育局对所有直属学校进行第三方评价，如今的宁波二中是学生最满意、最喜欢的学校。我想，未来的宁波二中应该是一所中国的好学校。二中在传承中守正，在守正中创新。它是一所文化型、智慧型的学术高中，是一所有温度、有人性、有故事、有美感的学校。
黄兴力说，如果自己不是校长，他兴许会做一个研究文学的人；如果自己不学理科，或许会做一名画家。“生物学科出身，有些文艺气质，我喜欢写作与记录，总想体验不一样的事物和生活。” 在我们看来，这位将自己的QQ号码、E-mail地址对外公开，并始终活跃在微博上的校长，更像是一位剑走偏锋的思想传播者。
当老师，我想教孩子说真话
老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”你的语言可以华彩迭章，也可以质朴无华，但那是你自己的语系，是自然流淌出来的，而不是硬性挤出来的。写作也是做人，写作中也有教育。其实不止于写作，做任何事情，都要追求真实自然，只有这样，教育才算回归到了它的本位，才算靠近了“致良知”的境界。
黄兴力认为，唯有发自内心的语言才是自然生动的、最美的。我们所追求的美的教育就是真教育，就是要从教孩子们说真话开始。校长和老师们要走近孩子，走进孩子的心灵，和他们共呼吸，伴他们一起成长。“有人说我有36万的微博粉丝，玩微信、微视，看起来挺年轻、挺潮、挺时尚，这其实是因为我始终和孩子们在一起。老师因孩子们而青春，校园因师生们才春意盎然。虽然我的工作量很大，平均每天睡眠时间6小时，但因为干了我最喜欢的事业，做人行事听从内心的召唤，复杂事情简单做，像孩子们一样用清亮的眼睛看待我们的世界，就觉得永远有活力，有激情。”
2014年元旦前夕，当时黄兴力还在重庆铁路中学当校长，学校举行文化节闭幕式暨迎新年演出。他看了学生的主持词：“新春贺喜，让新春的风吹进你的屋子，让新春的雪飞进你的屋子。”他对学生说，他不喜欢这样的主持词，没有结合本校实际。重庆铁路中学校园有雪吗？没有！他喜欢学生说他们自己的话，写他们自己的心声。发自内心的声音才能感动全场，假大空迟早要被唾弃。
教师的权威不在于声色俱厉，而在于人格的高尚与智慧的丰盈；同理，校长的话语权不在于其有多么大的权力，而在于其与师生心魅相系的人格风范。黄兴力一直认为，教师与学生是不可欺的，他们个个有着一双识别真伪的“火眼金睛”。那些言行不一者，那些对师生不真诚的校长，师生个个心里都明明白白。所以，看一个人的优劣，不但要听其口头语言，看其书面语言，更要观其行为语言。孔子为什么主张“君子欲讷于言而敏于行”，就是高度重视了行为语言的意义与价值。校长的行为语言更为重要，因为它不仅彰显其个体的人格高下，而且还会在学校里形成一种辐射力量。还是《大学》说得好：“君子有诸己而后求诸人。无诸己而后非诸人。所藏乎身不恕，而能喻诸人者，未之有也。”
当校长，我想保持教师心态
无论是在宁波二中还是曾经的重庆铁路中学，一些学生都亲切地称呼黄校长为黄老师，黄校长坦言，比起孩子们叫我校长，我觉得“老师”这个称谓听起来更亲切。作为学校的校长，日常事务和管理已占据了他的全部时间。起初，一些干部和教师不理解，认为校长是做管理的，没必要给学生上課。但黄校长却认为，校长不是官爵位，而是专业的、技术含量高的岗位。学校也从行政管理逐步转为专业化管理，校长应走进课堂，了解学生、一线教师和班主任的学习工作状态，把握课堂教学脉搏，发现问题，解决问题，以教师的心态来当好一名校长。所以，到了宁波二中，黄兴力没有放弃讲台，他享受着与孩子们、与一线老师互动的状态。
黄校长亲自教学的班级中的孩子们向记者介绍道：“以前几乎与校长没任何接触，现在黄老师挤出时间来给我们上课，感觉他离我们特别近，有什么话可以直接告诉他，而且他的课堂生动有趣，我们感觉很轻松。”
当教育者，我想少一些功利，多一份坚守
采访中，黄兴力也表示了自己的困惑。“其实我做了这么多年的校长，有时候越来越感到困惑，因为理想和现实是有差距的。对于高中学校，社会一般市民就只看学校考取了多少清华、北大等重点大学的学生数。当然，高升学率和提高办学质量没有本质的矛盾。但学校教育究竟要孩子的成长还是成绩？答案是在现阶段，必须都得要，否则学校是无法生存的。办学的目的是为了两个更好的“生存”，一个是孩子们，一个是我和我的老师们。如果急功近利只为了我们自己暂时能够生存下去，而去损伤孩子们能够长久生存的能力，这是缺乏良心和不道德的。我时常提醒自己，看远点，再看远一点。在生源争夺战和追求高考一本率的疯狂血拼的环境中，一定得清醒、清醒、再清醒。戴着镣铐跳舞，我们同样不能让动作变形，让自己失态，甚至变态。实际上，追求朴实无华的教育，让教育回归最自然的状态，这是为了我们更好地生存，而且是长久地幸福地生存，包括我自己、教师和学生。”
黄校长深信，每一个毕业生从学校带走的不仅仅是中考或高考分数，这些简单的阿拉伯数字会在他们的人生旅途中逐渐飘散，而留在他们血液里、种植在他们心田里的是做人行事的善良、智慧、坚毅与执著。
毕业生最能够客观评价一所学校，也许他（她）在校时，会对学校有很多的意见甚至抱怨，多年后，却越来越眷恋自己的母校，以母校为荣，并把自己的子女送回到母校就读。现在越来越多的毕业生都非常关心母校的教育发展，不断地与母校老师取得联系，把母校当成是倦鸟的港湾，给学校提建议，甚至帮助学校扩大社会影响力。
孔子说：“无欲速，无见小利；欲速则不达，见小利则大事不成。”所以，真正有良知、有责任感的校长，面对急功近利的人，会有很多感慨，甚至会有无奈无助的感觉，可是，他们最终选择的是坚守。教育的终极目的，不是学习多少知识、多少技能，而是培植健康的人格。正如爱因斯坦曾说：“无论是教堂还是学校，在它们行使其真正的功能的限度内——都是为了使人变得崇高。” 人物专访
本刊记者：您曾经说过“您的课堂没有差生，只有差异”，请问这主要是表达的什么观念呢？
黄兴力：应该说，我一直以来坚守的教育理念就是“没有差生，只有差异”。每个人都有多元智能，每个人都有优势智能和弱势智能，每个人的智能发展速度和所处的阶段都是不一样的。因此，不能够以一把尺子去衡量学生，每一个人都有可能在某一方面或在某一个群体中就是NO.1，在学校，仅仅以学科分数去评价一个学生的好坏，是不公平的。仅以某一个评价标准去衡量学生，肯定有优秀与差劣，但多把尺子去评价，就没有差生，只有差异了。我读初中时，在一次游泳考试中，我在水中突然沉下去了，把我救上来的居然是平常让我们成绩最好班瞧不起的最差班上的一位同学。当时我年龄还小，但已经知道了成绩不好的同学真不一定就是差生和坏学生。今年，是我教育生涯的第31个年头，这期间我遇到过成千上万的学生，我一直坚持站在学生健康成长的立场上思考我们的办学问题。学校要承认学生的差异、善待差异和发展差异。学生的智能优势、兴趣和志向如果能够很好地重合在一个点上，学生就很容易成功，这个点就是学生成长的生长点，学校教师就是要寻找到这个生长点。
本刊记者：作为校长，你遇到过棘手的事吗？您是怎么处理的呢？
黄兴力：我记得，在重庆做校长特别棘手的事就是招生，在激烈的招生大战中如何成功突围，还真让人犯难。其实，以一个校长之力是无法根本解决这个问题的，需要上级有关部门下重拳整顿招生秩序、对学校办学进行科学引领和对学校办学水平进行客观公正的评价。在宁波遇到的特别棘手的事情是怎样尽快从被别人怀疑、观望的眼光中走出来，取得当地教育人的认可。作为第一个来自西部重庆去东部基础教育领先地区当高中名校校长的我来说，承受的压力很大。东西部学校的办学文化和思路不一样，甚至还有观念上的冲突。
宁波二中处在宁波的母亲湖——月湖中，月湖文化滋养了具有千年讲学史和百年办学史的宁波二中，这所学校具有厚重的文化积淀和辉煌历史。作为校长，理应肩负起办好二中的文化使命和历史责任。能在这所百年名校工作的干部和教师，都不是等闲之辈。他们对校长的要求特别高，一方面我必须走近他们，与他们第一次见面就能叫出每一个教师的姓名；发挥摄影特长，为每一个教师在美丽的校园拍摄风采照，展现他们的精气神和美的形象等；另一方面我必须走进他们，引入新颖的教育形式，在学科教学和办学管理上有说服力的展现，让他们不是因为我有校长职务，而表面尊敬我，而是因为我是学校教育教学的引领者，是一名专业工作者，不是政客，而愿意追随我，在办一所中国的好学校的路上携手同行。后来，我逐渐融入于这个团队中，曾经的怀疑者，成为我工作中的好伙伴，生活中的好朋友。在我工作不如意时，他们居然给我做工作，开导我。
本刊记者：您认为一个优秀的校长应该具备的素质有哪些，为什么？从业多年来，您认为自己最有成就感的事情是什么？
黄兴力：第一，“高瞻远瞩”的领航力。校长必须具有办学的远见，能从错综复杂的教育现象中看出本质与规律，对学校办学和特色建设进行切实可行的定位。第二，“世事洞明”的观察力。校长要深层次地熟悉学校的过去和现状，关注育人的细节，在处理学校发生的各种矛盾时，善于抓住主要矛盾，建立全方位的思维方式。第三，“博采众长”的整体协调力。校长要善于发现每个教师的优长，为教师专业的特色发展搭建平台，美人之美，美美与共，和谐发展，群星灿烂。第四，“身体力行”的执行力。老老实实地做教育，安安静静地办学校，朴朴素素地做教师，就挺好了。把教育史上的经典理论成果实践于现实生活中需要勇气和定力，知行合一比所谓的“教育创新”更难，更令人叹服。第五，“激情万丈”的感召力。立德、立功，还得立言，校长有自己的办学思想，还要清楚地表达出来，敢于表达和善于表达。
从业31年来，我认为最有成就感的事情不是学校的升学率上升了多少个百分点，不是个人获得了全国劳动模范和特级教师的称号，而是经过多年的办学，师生的眼神灵动起来，他们处在一个平和而健康的工作与学习的状态。最近，很多教育考察团来到宁波二中，他们非常羡慕二中师生的生命状态，脚步轻轻，话语柔柔，温文尔雅，脸上露出暖意，对待高考的压力，不急不躁。即使是学生第二天参加高考，校园依旧宁静和整洁，没有一丝的狂躁与不安。他们说：“这就是心目中理想的学校。”
本刊记者：您曾说过好的教育就是有“人”的教育，为什么这么说呢？
黃兴力：好的教育一定是有“人”的教育。教育是世上很有意思、很美的一项工作。如果把学生看成一个容器，在校长和教师心中，那就只有功利的分数了，自己也就是一个冰冷的造分机，干几年，就没意思了。如果心中没有对人的关注，人数再多的学校，哪怕是万人中学，同样是没人的。这里的“人”，是人文与人性。有“人”的教育，是一项会开出花儿来的好事业，你会看见在你眼前的学生，他们的生命是如何成长的，又如何的绚烂精彩。我越来越关注学生的个体生命的质量，每一个学生能够充分挖掘和发挥出父母给予的天资，那就是教育的成功。
本刊记者：从重庆铁路中学到宁波二中，您为教育界注入了许多精彩的理念。这期间，对您触动最大的事是什么呢？
黄兴力：我在四川、重庆和浙江三个省市当过重点高完中或高级中学的校长，最大的感触是教育是用“情”的工作，需要真诚。
我在十年前写过一篇博客文章《教育因真诚富有诗意》，记录过让自己印象特别深刻的感动：
每到重大节日的时候，总会收到来自全国各地的问候电话或祝福短信，最暖心扉的莫过于来自毕业多年的学生们的。因为，师生之间只有真诚的祝愿，毫无一丝一毫的利益驱动和世俗杂念。
记得我以前向别人提及，干了二十年的教育工作，真正让我最有成就感的，不是赛课获第一名，也不是学生考试获得高分，更不是当了什么劳模和校长，而是我寻觅之中的豁然开朗：教育因真诚而富有诗意！ 2003年6月6日，是我调离内江那所学校的日子。我和高二的学生们上着最后一节课，谁也不敢多看谁一眼。窗外下着细雨，绵绵的，潮湿着每一个人的心，别离的愁绪从心房中溢出，化为泪光盈盈。最后，我在他们泣声齐唱《祝你一路顺风》的歌声中逃进雨幕。正是因为和孩子们真实而诚恳地相处才会有这种情感的自然流露，这是在我过去的教书生涯里从未体验过的浪漫激情。至今，这一幕还在我脑海里浮现。孩子们的歌声溶进我们脸上滑落的泪水，一滴滴浸入彼此的心扉。我相信，多年以后，一定会酿成醇醇的美酒，蕴藏心底，香甜一生。虽然我教的是学困生多的班级，但并没影响孩子们在我课上表现出青春年少的自信和激情。因为他们每一个人都感受到在老师心中他们都是有潜质的好孩子，是老师正在开发挖掘的宝藏。因为我明白，只有充满希望的教育才能培育出明天的希望。真的，此时此刻我感到教育富有醉人的诗意。
过去当教师时，自认为还不错，但当了学校管理者再去做教师时，感觉不一样了，会更加理性。做教育的，真的懂教育吗？不尽然。至今我因为自身的教育观念和个人的综合素质问题，还不能说完全懂教育。但我现在知道，教育绝对需要真诚！
本刊记者：在工作中，您非常严谨，而生活中，您又是很随性的人，感觉很亲切，那么，对子女的教育您又是怎么做的呢？
黄兴力：我生活中是一个很喜欢玩儿的人，就是一个有着七情六欲的扎在人堆里就被淹没的普通人。在学校是校长，不端架子，不以官爵位的心态当校长，校长就是干着管理工作的学校教师，没什么有比教师高人一等的感觉，说不定他们在学术上更比校长有话语权和更卓著的成绩，不必得瑟。
工作就是工作，生活就是生活，不要總牵扯到一起。
在子女的教育方面，我非常幸运，没有遇到头疼的事情。我非常注重孩子的世界观、人生观和价值观的培养，注重孩子学习兴趣和习惯的培养，注重好性格和独立个性的养成。我不会把我的孩子成天关在家里，没限制过她使用手机，也不对她进行学科辅导，对她没有许多硬性的分数要求。其实我很想让她优雅一点，学学钢琴什么的，但她喜欢户外运动，喜欢游泳、跆拳道，我没有干预她。做喜欢的事情，是人生的幸福。我只管她的品行和习惯，对她管得不是很细，反而给了她更多的空间，养成了她独立、开朗、大气的个性，连出国留学的所有手续都是她自己去办理的。我也从没有发现她与哪位同学闹过矛盾纠纷，她说她的理想就是做一个不给父母、他人、团队和社会添麻烦的人。
本刊记者：在您的梦想王国里，未来的宁波二中应该是什么样子？
黄兴力：宁波市教育局对所有直属学校进行第三方评价，如今的宁波二中是学生最满意、最喜欢的学校。我想，未来的宁波二中应该是一所中国的好学校。二中在传承中守正，在守正中创新。它是一所文化型、智慧型的学术高中，是一所有温度、有人性、有故事、有美感的学校。