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摘要：在高中物理教学中进行探究性学习的学习模式，符合新课程改革的目标，有利于培养学生独立思考的能力，有利于提升学生的探究能力，让学生积极参与到科学知识的探索中，并且逐步提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生的创新能力、交流能力、合作能力。本文结合笔者自身的教学经验以及新课程改革的理念，对高中物理教学中探究性学习进行研究与探讨。
关键词：高中物理教学；探究性学习
G633.7
探究性学习在教师的指导下，学生采取科学探究的形式去探究问题、火气知识、解决问题。新的物理课程标准也明确的指出，要在物理教学中发展学生的自学能力，培养学生的探究意识，让学生积极主动地投入到学习中。因此，培养学生的科学探究能力，让学生积极主动的参与到物理问题的分析与解决中，提升学生的创新能力具有重要的意义。但是在以往的教学实践中，物理教学中，教学实践的目标总是会产生偏差，忽视学生创新能力与实践能力的提升，单纯的对学生进行知识的灌输，学生的学习中的兴趣逐渐下井，学习负担提升，主观能动性得不到发挥，影响物理教学整体上的有效性。鉴于此，笔者将就新课程改革下，在物理教学中如何培养探究性、创新性的人才提出自己的意见与建议，为高中物理教学尽自己的绵薄之力。
一、 高中物理教学中运用探究性教学模式的优势
物理教学自身就是以实验为主的探究性的自然学科，高中物理教学大概有概念学习、物理实验、物理制作三个方面，在高中物理教学中进行探究式的学习，具有其他学科无法比拟的优越性：具体来说，可以体现在以下几点：首先，在高中物理教学中进行探究式学习，教师要引导学生在教学中学习会之一、学习会提出问题，学会收集资料以及对物理现象做出解释，在探究性学习模式下，教师不会直接将教学的结果、方法、策略直接告诉学生，而是要为学生的学习创设环境与条件，让学生学会从中发现问题，得出自己的建设结论，并且自己收集各种学习资料进行验证，一点点的领悟知识，逐渐培养学生探究能力、创新精神，感受到科学探究的乐趣。其次在探究式学习模式下，教学的形式是灵活多样的，探究式的学习可以运用到教学的各个环节中，课可以围绕某个单元进行学习，也可以围绕某个问题进行探究，学生在探究学习的时候，可以是归纳式的，也可以是演绎式的。最后，在探究式学习模式中，强调的学生的是学生学习的自主性，提升学生的综合素质，探究式学习对学生的分析问题、发现问题、解决问题、自主学习、自主探究以及对知识的掌握能力都有较高的要求，有利于学生综合素养的有效提升。
二、 高中物理教学中探究性学习模式的策略
1.教师充分发挥自身的指导作用。在学生进行探究式学习的过程中，需要有教师进行正确的指导。假如没有教师的指导，学生很难完成自己的实验与探究，学生之间往往是存在个体差异的，往往需要教师进行协调。因此，在学生自主探究的时候，教师应该为学生的学习创设问题情境，发挥自身的指导作用，善于创设问题情境，让学生在学习的时候逐渐学会从问题出发进行学习。在具体的教学实践中，教师需要为不同层次的学生剔除不同的问题，对不同年级的学生有不同的要求，保证每个学生都积极的参与到学习中。例如在学习机械能转化与守恒定律的时候，可以为学生创设问题与情境，教师可以在教室的天花板上悬挂一根铁丝，在下面悬挂一个质量为一千克的铁球，将球拉开一个角度，让铁球自由的运动，并且站在原来的位置上，等待球返回。在这个过程中，要为学生提出问题：你认为球会撞到鼻子么？教师用力的推球，给球切速度，等球再摆回来之后，教师为什么会离开原来的位置。学生在问题中反复的实践与探索，有利于提升学生的思考能力与探究能力。因此，教师要充分的发挥自身的指导作用。
2.从物理概念的角度出发，进行探究式的学习活动。探究式的学习需要从学生的认知规律与认知角度出发，尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到探究与学习实践中，帮助学生学习概念性或者规律性的知识。物理概念是反应物理知识与物理属性的一种认知，是人们认识物理的基础。学生在对物理概念进行理解的时候，要求其具备观察能力与感受能力，并且要要学会分析、比较、归纳、想象，对概念的现象与本质进行分析，对物理现象、物理知识、定律、方法、原理进行理解。在整个过程中，需要学生自主的探究。同时，教师在教学中还要善于拓展学生的思维，启发学生对概念的内涵与外延进行分析，对相关概念之间的关系进行研究与探索。让学生真正的理解物理概念的意义。
3.在物理实验中进行探究式的教学模式。物理是一门以实验为主的学科，在物理教学中国，通过实验教学，知识形象的展现学生的面前，有利于提升学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，逐步培养学生的观察能力与动手操作能力。因此，在物理教学中应该注重发挥实验教学的作用，逐步提升高中生的创新意识与实践能力。教师一边进行实验一边对学生进行提问，拓展学生的思维能力，开动学生的脑筋，在解决问题的过程中自主学习能力被有效的提升，有利于学生对科学研究方法的掌握。
4.注重高中物理教学中的理论联系实际。理论教学与实践教学紧密相连，是新课程改革的重要内容，在高中物理教学中，教师要将物理知识与实际的生产实践活动紧密的结合在一起，突出物理知识在生产、生活、社会领域的运用，从而有效的激发学生的学习兴趣，培养学生对知识的运用能力。教师在教学中可以从学生生活中常见的物理现象为突破口，引导学生对这些现象进行观察，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习牛顿第二定律之后，可以让学生在课后进行自行车受阻力的实验，学生一起体会自行车的前进，感受阻力的作用更好地感受知识，对阻力有全新的认识。因此，高中物理教师要结合新课程改革的理念，结合学生的生活实践进行物理教学，引导学生有效的感受知识，提升其探究能力。
总而言之，在新课程改革的背景下，高中物理教学应该结合新的教学理念，采取新的教学手段，物理教学中采取探究式的教学模式，在物理实验、物理概念中进行探究学习，理论教学与实践教学结合，逐步提升学生的学习兴趣，促进学生发现问题、分析问题、解决问题能力的提升，提升物理教学的有效性。
参考文献：
[1]靳玉乐 . 探究教学论 [M]. 西南师范大学出版社 ，2009.
[2]曾志旺 . 探究性学习在中学物理教学中的应用 [J]. 学科教育 .2009（9）.
[3]陈忠良 ， 王晓燕 . 关于中学物理研究中学习的思考 [J]. 中学物理教学参考 .2009（2）.
[4]曹燕 . 高中物理探究性教學策略的三个基本环节 [J]. 科教文汇 .2007（1）.
关键词：高中物理教学；探究性学习
G633.7
探究性学习在教师的指导下，学生采取科学探究的形式去探究问题、火气知识、解决问题。新的物理课程标准也明确的指出，要在物理教学中发展学生的自学能力，培养学生的探究意识，让学生积极主动地投入到学习中。因此，培养学生的科学探究能力，让学生积极主动的参与到物理问题的分析与解决中，提升学生的创新能力具有重要的意义。但是在以往的教学实践中，物理教学中，教学实践的目标总是会产生偏差，忽视学生创新能力与实践能力的提升，单纯的对学生进行知识的灌输，学生的学习中的兴趣逐渐下井，学习负担提升，主观能动性得不到发挥，影响物理教学整体上的有效性。鉴于此，笔者将就新课程改革下，在物理教学中如何培养探究性、创新性的人才提出自己的意见与建议，为高中物理教学尽自己的绵薄之力。
一、 高中物理教学中运用探究性教学模式的优势
物理教学自身就是以实验为主的探究性的自然学科，高中物理教学大概有概念学习、物理实验、物理制作三个方面，在高中物理教学中进行探究式的学习，具有其他学科无法比拟的优越性：具体来说，可以体现在以下几点：首先，在高中物理教学中进行探究式学习，教师要引导学生在教学中学习会之一、学习会提出问题，学会收集资料以及对物理现象做出解释，在探究性学习模式下，教师不会直接将教学的结果、方法、策略直接告诉学生，而是要为学生的学习创设环境与条件，让学生学会从中发现问题，得出自己的建设结论，并且自己收集各种学习资料进行验证，一点点的领悟知识，逐渐培养学生探究能力、创新精神，感受到科学探究的乐趣。其次在探究式学习模式下，教学的形式是灵活多样的，探究式的学习可以运用到教学的各个环节中，课可以围绕某个单元进行学习，也可以围绕某个问题进行探究，学生在探究学习的时候，可以是归纳式的，也可以是演绎式的。最后，在探究式学习模式中，强调的学生的是学生学习的自主性，提升学生的综合素质，探究式学习对学生的分析问题、发现问题、解决问题、自主学习、自主探究以及对知识的掌握能力都有较高的要求，有利于学生综合素养的有效提升。
二、 高中物理教学中探究性学习模式的策略
1.教师充分发挥自身的指导作用。在学生进行探究式学习的过程中，需要有教师进行正确的指导。假如没有教师的指导，学生很难完成自己的实验与探究，学生之间往往是存在个体差异的，往往需要教师进行协调。因此，在学生自主探究的时候，教师应该为学生的学习创设问题情境，发挥自身的指导作用，善于创设问题情境，让学生在学习的时候逐渐学会从问题出发进行学习。在具体的教学实践中，教师需要为不同层次的学生剔除不同的问题，对不同年级的学生有不同的要求，保证每个学生都积极的参与到学习中。例如在学习机械能转化与守恒定律的时候，可以为学生创设问题与情境，教师可以在教室的天花板上悬挂一根铁丝，在下面悬挂一个质量为一千克的铁球，将球拉开一个角度，让铁球自由的运动，并且站在原来的位置上，等待球返回。在这个过程中，要为学生提出问题：你认为球会撞到鼻子么？教师用力的推球，给球切速度，等球再摆回来之后，教师为什么会离开原来的位置。学生在问题中反复的实践与探索，有利于提升学生的思考能力与探究能力。因此，教师要充分的发挥自身的指导作用。
2.从物理概念的角度出发，进行探究式的学习活动。探究式的学习需要从学生的认知规律与认知角度出发，尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到探究与学习实践中，帮助学生学习概念性或者规律性的知识。物理概念是反应物理知识与物理属性的一种认知，是人们认识物理的基础。学生在对物理概念进行理解的时候，要求其具备观察能力与感受能力，并且要要学会分析、比较、归纳、想象，对概念的现象与本质进行分析，对物理现象、物理知识、定律、方法、原理进行理解。在整个过程中，需要学生自主的探究。同时，教师在教学中还要善于拓展学生的思维，启发学生对概念的内涵与外延进行分析，对相关概念之间的关系进行研究与探索。让学生真正的理解物理概念的意义。
3.在物理实验中进行探究式的教学模式。物理是一门以实验为主的学科，在物理教学中国，通过实验教学，知识形象的展现学生的面前，有利于提升学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，逐步培养学生的观察能力与动手操作能力。因此，在物理教学中应该注重发挥实验教学的作用，逐步提升高中生的创新意识与实践能力。教师一边进行实验一边对学生进行提问，拓展学生的思维能力，开动学生的脑筋，在解决问题的过程中自主学习能力被有效的提升，有利于学生对科学研究方法的掌握。
4.注重高中物理教学中的理论联系实际。理论教学与实践教学紧密相连，是新课程改革的重要内容，在高中物理教学中，教师要将物理知识与实际的生产实践活动紧密的结合在一起，突出物理知识在生产、生活、社会领域的运用，从而有效的激发学生的学习兴趣，培养学生对知识的运用能力。教师在教学中可以从学生生活中常见的物理现象为突破口，引导学生对这些现象进行观察，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习牛顿第二定律之后，可以让学生在课后进行自行车受阻力的实验，学生一起体会自行车的前进，感受阻力的作用更好地感受知识，对阻力有全新的认识。因此，高中物理教师要结合新课程改革的理念，结合学生的生活实践进行物理教学，引导学生有效的感受知识，提升其探究能力。
总而言之，在新课程改革的背景下，高中物理教学应该结合新的教学理念，采取新的教学手段，物理教学中采取探究式的教学模式，在物理实验、物理概念中进行探究学习，理论教学与实践教学结合，逐步提升学生的学习兴趣，促进学生发现问题、分析问题、解决问题能力的提升，提升物理教学的有效性。
参考文献：
[1]靳玉乐 . 探究教学论 [M]. 西南师范大学出版社 ，2009.
[2]曾志旺 . 探究性学习在中学物理教学中的应用 [J]. 学科教育 .2009（9）.
[3]陈忠良 ， 王晓燕 . 关于中学物理研究中学习的思考 [J]. 中学物理教学参考 .2009（2）.
[4]曹燕 . 高中物理探究性教學策略的三个基本环节 [J]. 科教文汇 .2007（1）.