[摘 要]中等职业学校的学生是我国在校学生之中的一个比较特殊的群体，多由农村留守孩子，城市里的双差生构成，作为这样一个群体的管理者，在管理上的确面临着巨大的困难和挑战，如果我们在管理这类学生还延用陈旧的管理方法不仅仅只是收效甚微，甚至有可能会适得其反，作为一名多年来一直从事中职学生管理的班主任，我谈谈我对中职学生管理的一些感受。
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）11-0213-01
　　一、用爱心去浇灌、用行动去引领
　　每每接到新生班级我不会急着去立规矩，只要不犯原则性的大错误我更不会很强硬的态度去处罚他们。因为强压的背后是更严重的反叛，哪怕短时间内管理效果看似不如意。常言道“十年树木，百年树人”，想要把这类学生用一两天来改变是极其不现实的，他们大多厌学、叛逆、冲动，随心所欲，甚至在他们心中压根就没有规矩一词，试想他们如果是一名循规蹈矩的好学生他们还会踏入中职学校的大门吗？
　　对于这类学生的教育和管理我本着用爱心去贯穿整个教育的始终，尽量采用赏识、鼓励教育模式，常常以身作则用自己的行动去感染他们让他们明白什么叫感情、什么是责任、什么是规矩！记得我刚接到装潢艺术0141班时，班上学生完全乱得像一锅粥，又脏又乱的学生宿舍、迟到早退更是家常便饭、不服任课教师管教的状况也时有发生更不用说偶有在青春荷尔蒙刺激下的打架斗殴，各种状况不断。进校不久就恰逢他们成人大专转考，学校要求上早晚自习，每天早上我便早早的来到教室，那段时间我会每周在家门口买两次卤鸡蛋，每人一个，孩子们到一个我便微笑着发一个并让他们为自己战胜了温暖的被窝点个赞；没准时到教室的学生我会打电话告诉他们我和班上几十个同学以及香喷喷的卤鸡蛋都在教室等着他，只不过别让我和同学们等太久，当他们到教室的时候我也会给他一个卤鸡蛋以示鼓励。当天晚自习的时候我会引发一个关于卤鸡蛋引发深层次的问题让他们思考及讨论比如：“在你的人生中是愿意吃奖励性的卤鸡蛋还是愿意吃鼓励性的卤鸡蛋？我也会以此为契机用一些事例告诉他们迟到一分钟与准时到达，提前预备所带来的不同结果。第二天早上昨天得到鼓励鸡蛋的同学会有少量的同学准时了，我会及时的和同学们一起表扬他，并鼓励他们，希望明天早上能准时甚至提前看到他们的身影出现在教室。久而久之，孩子们自发的建立起了一种自我约束的时间观念，偶有个别顽固的孩子我会叫到办公室私下交流，绝不会在教室或者公共场严厉的教育和生气吼骂！在小学或者中学阶段他们见多了这种教育方式，父母的打骂，老师和同学的冷嘲热讽，如果我再用这种方式教育他们便会磨灭掉他们仅有的一点愧疚之心和上进之心！如此坚持了一段时间，我们班的学生无论上课还是集会都不会有人迟到早退了！而且你会很惊奇的发现孩子们方方面面都会有所进步！
　　二、下放权利，学生立规自我约束
　　“不以规矩，不成方圆”，“没有处罚的教育不是真正的教育”，谁都知道家有家规，班有班规，但规矩再多如若不能行之有效的执行和赏罚那么再多的规矩也就形同虚设。我绝不会主动给他们订班规，一则是因为强行定下的规矩他们在执行的时候多少会有些抵触情绪，二则或许我真不如他们了解自己的短处，哪些地方需要规矩来约束。在第一学期后期学生也基本走上正轨了，也与我有了一定的师生情谊。抽了一个班会课引导孩子们自己制定班规并要求他们加上相应的奖赏与处罚措施，要求以寝室为单位提出管理方案交由班长汇总后于下周班会课上全班讨论通过，起初我真有些担心孩子们定下的规矩能不能满足日常管理的需求，但事实证明我是多虑了，一周后呈现在我手上的是一份完整有效且实在的班规，记得在班规表决通过那堂班会课上，同学们热情高涨本着少数服从多数的原则出炉了他们自定的班规，在后期的执行中也极其顺利，凡有同学违反了相关的规定均自觉的接受了处罚，因为当时定下这些规矩的时候他也是参与者之一。自此以后我们班级的管理才真正上了一个新台阶。
　　三、重视情商培养，让管理事半功倍
　　我一直深知培养孩子情商的重要性，因为无论是在生活中还是在以后的职场中光有智商是远远不够的，还要有足够高的情绪管理能力，才能应对将来面对的困难，耐挫能力更强，才能更自信、更坚强地迈出每一步。首先我从学生自我情绪管控抓起，遇事先冷静是我对他们立世的原则要求，冲动是魔鬼，一旦掌握不了自己的情绪都会在冲动之下惹出不少的事端，记得一次402寝室两位男生发生了打架事件，并且惊动了学校的保卫，两个学生到我办公室后情绪都很激动，来了之后我喊一个学生去给我倒了杯水，叫另一个学生也给我做了点事，过了几分钟后，我问他们静下来了没有，起初他们抢着给我说，我一见这状况就告诉他們再坐几分钟等我把手里的急事处理完毕了再说，几分钟后我再问他们静下心来了吗？得到了他们的肯定回答后我对他们提出了向我叙述事情的两点要求：一是想清楚了再说；二是语速不能过快，声音不能过高。了解了事情的原委后我让他们分析此次事件，因使用手机音量过大影响同学而引发的打架事件所带来的后果值与不值……以此为契机我利用生活中大量的事实帮助他们辨识自己的情绪；教会他们如何正确排解负面情绪；培养孩子的人际交往能力；我要求他们见到老师必须问好，告诉他们在你没有任何损失的同时积累了人气是件多么愉快的事情；当他们遇到失败的时候，我要求他们必须先冷静并且不得去埋怨他人或者他物，我告诫他们可以给失败找经验教训但不得给失败找理由和借口，切忌去埋怨、气馁，因为事已至此，与其花时间去埋怨、气馁倒不如都用积极的心态去弥补过失，能将损失降低多少算多少，在经过长达三年的引导下孩子们情商有了很大的进步，自从我班启动情商教育以来孩子们的变化得到了所有任课教师的肯定！
　　四、潜移默化转变学习态度
　　人气正了，班风正了，规矩也立了，接下了我就要求他们立志了，有人或许有疑惑，为什么学生不一进校的时候就立志呢？常言道：“磨刀不费砍柴功！”思想不在状态，没有一点积极向上的精神如何立志？立了任何志都是白立。我从不和他们谈什么大道理，现在的学生大多反感老师侃侃而谈，一些激昂的语言在他们看来那就是喊口号的废话。用平淡的语言更能让他们接受，我从不要求他们将来要怎么怎么样，因为将来的不确定因素太多，我常对他们说我对你们要求不高，只把当天做好，做个正常的学生就行了。何为正常？就是该干什么就干什么，该上课就去上认真上课、该完成作业就必须完成作业、该睡觉的时候必须睡觉……就是在我这种只做正常人的教育理念下，学生潜移默化的就将心思逐渐转变到了学习上。
　　中职学生的教育任重而道远，与这一群处于青春叛逆期的孩子在一起，作为老师的我们更应该做的是如何引导他们顺利地度过青春叛逆期，回归到阳光健康的学习生活中。如果你不希望田里长满草，那么最好的办法就是在地里种满庄稼！