论文部分内容阅读
摘 要：随着我国网络技术已经在社会的发展中得到了有效的应用，信息技术教育也受到教育部门的重视，并对初中信息技术教学提出了更高的要求，不仅要求初中学生掌握更多的信息技术，也需要培养初中学生道德品质。为了满足教育部门的需求，我国初中信息技术教学中逐渐的应用了分层教育，分层教育能够将学生分为不同的等级，然后根据学生的个性化需求以及个人能力，合理的设计教学目标，从而发挥出教师的主导作用，使学生在学习中掌握更多的信息技术知识。因此，本文对新课程改革下的初中信息技术分层教学思考进行研究，主要是为了能够提高教师分层教学的专业素养，帮助学生掌握更多的信息技术知识。
关键词：新课程改革;初中教学;信息技术;分层教学
引言：
在新课程改革的作用下，在初中信息技术教学中，不仅要是学生掌握信息技术基础知识，也需要学生掌握更多的信息技术操作技能。在信息技术实践教学中，需要使学生对信息技术产生兴趣，使学生能够在信息技术的教学中，合理的操作计算机，从而对网络信息提高判断能力，促使学生综合素养的提升。而在分层教学的作用下，教师对学生个体之间的差异性有所了解后，能够针对不同的学生，找出合适的学习方式，使学生全面地提升信息技术水平。因此，本文所研究的课题，对新课程改革下的初中信息技术分层教学思考具有重要性意义。
一、概述分层教学
分层教学作为我国现代化的一种教学模式，不但转变了传统教学的枯燥乏味，而且十分注重学生的个性化发展，为学生提供素质教育。在实践教学中，由于学生的个性化不同，所接受的教育水平不同，导致学生个体之间存在着巨大的差异性，而在分层教学的帮助下，教师可根据学生的差异性，制定出合理的教学方案，通过集体教学，对个人学生进行辅导，或者采用小组合作学习，将集体教学规整为零，使学生在学习的过程中，能够实现自我价值，从而也能够提升教师信息技术教学质量。
二、探究新课程改革下分层教学在初中信息技术教育中的应用
（一）指向全体学生
教师虽然作为学生的引导者，但是在实践教学中，教师依旧需要以学生为主体，明确教学目标，才能够使学生在学习中自由发挥出学习能力，有效的培养学生独立学习能力以及判断能力。为了使学生不在依赖教学学习，那么在初中信息技术教学中，教师需要对每一位学生进行分析研究，针对学生的个性化差异，采取分层教学模式，根据学生网络信息技术的基础以及操作技术，做到公平公正，纠正传统教学中存在的问题，使学生提升信息技术水平。例如，有些学生由于家庭环境，在小学时代就已经开始接触计算机，在初中信息技术课程中《计算机的组成》教学中，分层教学模式下，教师可对学生进行提问，在提问中能够对学生的计算机基础能力有所掌握，从而在提问中促进学生积极性，提升学生对计算机的好奇心，使学生能够在学习中更加的专注。
（二）重视个体差异
教师在实践教学中，应当认识到学生个性化发展的差异性，在信息技术教学中需要尊重客观事实，对学生采取公平公正的原则，正确的看待学生的學习效率。在分层教学的模式下，教师需要注重学习能力较差学生的情绪，避免学生存在自卑的心理，导致在学习中自暴自弃。教师在分层教学模式下，需要做好教学方案，为学习能力较差的学生降低学习难度。例如，在认识计算机键盘的课程中，学习能力较强的学生需要对主键盘区域中的每一个字母的位置以及数字键位置能够详细的掌握，而对于学习能力较差的学生，只要求学生能够对26个字母以及符号记住即可。同时教师在实践教学中也可以组织趣味性娱乐教学，使学生在娱乐中对计算机学习提高兴趣，并增加学生的记忆力，使学生在网络技术教学中，提高自身的学习信息，在日后的学习中也能够更加积极，也能够主动地探究课程中的知识。
（三）分层次制定教学目标
信息技术在实际生活中具备着极强的实用性，在教学中能够使学生掌握更多的信息技术知识。因此，但是由于学生的个性化具有着一定的差异性，因此，教师需要针对教学内容要制定不同的教学任务。例如，在计算机中练习word文字排版中，学生不仅要学会使用常用的字体以及段落布局，而且还要针对教学内容，合理的写出学习方案，并在内容中，教会学生如何插入页眉与页脚，并在教师的要求下，自行插入页眉页脚。但是对于学习能力较差以及接触计算机学生较晚的学生，只需要能够记住计算机word的插入形式即可，并在课后的消化中在学习新的信息技术知识，从而使每一位学生都能够提升信息技术技巧操作。
结束语：
在新课改的要求下，教师需要针对学生的个性化差异，选择不同的教学模式，合理地设计教学方案，转变传统的教学模式中存在的弊端，提升教学氛围的同事，也使学生能够掌握更多的信息技术知识。
参考文献：
[1]周晓艳.任务型分层教学在初中信息技术课中的实践应用[J].中国信息技术教育，2015，000（006）：96-97.
[2]吴彦枝.新课程改革下初中数学分层教学模式的创新[J]//2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编.2017.
[3]陈涛.新课程改革下的初中信息技术分层教学分析[J].教育现代化（电子版），2017（17）：139-139.
关键词：新课程改革;初中教学;信息技术;分层教学
引言：
在新课程改革的作用下，在初中信息技术教学中，不仅要是学生掌握信息技术基础知识，也需要学生掌握更多的信息技术操作技能。在信息技术实践教学中，需要使学生对信息技术产生兴趣，使学生能够在信息技术的教学中，合理的操作计算机，从而对网络信息提高判断能力，促使学生综合素养的提升。而在分层教学的作用下，教师对学生个体之间的差异性有所了解后，能够针对不同的学生，找出合适的学习方式，使学生全面地提升信息技术水平。因此，本文所研究的课题，对新课程改革下的初中信息技术分层教学思考具有重要性意义。
一、概述分层教学
分层教学作为我国现代化的一种教学模式，不但转变了传统教学的枯燥乏味，而且十分注重学生的个性化发展，为学生提供素质教育。在实践教学中，由于学生的个性化不同，所接受的教育水平不同，导致学生个体之间存在着巨大的差异性，而在分层教学的帮助下，教师可根据学生的差异性，制定出合理的教学方案，通过集体教学，对个人学生进行辅导，或者采用小组合作学习，将集体教学规整为零，使学生在学习的过程中，能够实现自我价值，从而也能够提升教师信息技术教学质量。
二、探究新课程改革下分层教学在初中信息技术教育中的应用
（一）指向全体学生
教师虽然作为学生的引导者，但是在实践教学中，教师依旧需要以学生为主体，明确教学目标，才能够使学生在学习中自由发挥出学习能力，有效的培养学生独立学习能力以及判断能力。为了使学生不在依赖教学学习，那么在初中信息技术教学中，教师需要对每一位学生进行分析研究，针对学生的个性化差异，采取分层教学模式，根据学生网络信息技术的基础以及操作技术，做到公平公正，纠正传统教学中存在的问题，使学生提升信息技术水平。例如，有些学生由于家庭环境，在小学时代就已经开始接触计算机，在初中信息技术课程中《计算机的组成》教学中，分层教学模式下，教师可对学生进行提问，在提问中能够对学生的计算机基础能力有所掌握，从而在提问中促进学生积极性，提升学生对计算机的好奇心，使学生能够在学习中更加的专注。
（二）重视个体差异
教师在实践教学中，应当认识到学生个性化发展的差异性，在信息技术教学中需要尊重客观事实，对学生采取公平公正的原则，正确的看待学生的學习效率。在分层教学的模式下，教师需要注重学习能力较差学生的情绪，避免学生存在自卑的心理，导致在学习中自暴自弃。教师在分层教学模式下，需要做好教学方案，为学习能力较差的学生降低学习难度。例如，在认识计算机键盘的课程中，学习能力较强的学生需要对主键盘区域中的每一个字母的位置以及数字键位置能够详细的掌握，而对于学习能力较差的学生，只要求学生能够对26个字母以及符号记住即可。同时教师在实践教学中也可以组织趣味性娱乐教学，使学生在娱乐中对计算机学习提高兴趣，并增加学生的记忆力，使学生在网络技术教学中，提高自身的学习信息，在日后的学习中也能够更加积极，也能够主动地探究课程中的知识。
（三）分层次制定教学目标
信息技术在实际生活中具备着极强的实用性，在教学中能够使学生掌握更多的信息技术知识。因此，但是由于学生的个性化具有着一定的差异性，因此，教师需要针对教学内容要制定不同的教学任务。例如，在计算机中练习word文字排版中，学生不仅要学会使用常用的字体以及段落布局，而且还要针对教学内容，合理的写出学习方案，并在内容中，教会学生如何插入页眉与页脚，并在教师的要求下，自行插入页眉页脚。但是对于学习能力较差以及接触计算机学生较晚的学生，只需要能够记住计算机word的插入形式即可，并在课后的消化中在学习新的信息技术知识，从而使每一位学生都能够提升信息技术技巧操作。
结束语：
在新课改的要求下，教师需要针对学生的个性化差异，选择不同的教学模式，合理地设计教学方案，转变传统的教学模式中存在的弊端，提升教学氛围的同事，也使学生能够掌握更多的信息技术知识。
参考文献：
[1]周晓艳.任务型分层教学在初中信息技术课中的实践应用[J].中国信息技术教育，2015，000（006）：96-97.
[2]吴彦枝.新课程改革下初中数学分层教学模式的创新[J]//2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编.2017.
[3]陈涛.新课程改革下的初中信息技术分层教学分析[J].教育现代化（电子版），2017（17）：139-139.