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摘 要：随着新课改进程的不断推进，素质教育已经成为当前教学任务的重中之重。为了更好地完成新课改中对学生和老师提出的要求，在教学过程中就要不断地探索教学方法。在当前的高中数学教学过程中，教师的目的已经不单单只是提高学生的数学成绩，与此同时，还要兼顾学生在学习过程中的心理变化，以便在不利于学生学习时及时的改变教学策略。因此，教师在进行数学课堂教学的过程中应该更加重视情知互促的教学方法。本篇文章就对此做出了简要的分析。
关键词：高中数学;情知互促;课堂教学;教学策略
情知互促其实就是一种现代化的教学方法。在教师进行数学教学的过程中，老师就可以利用这种教学方法。在当前的高中数学课堂教学中，传统的应试教育思想仍然影响着很多师生，这导致了他们对数学这个科目没有过多的感情，对于这个科目没有足够的认识，最终也会阻碍高中数学教学水平的升华。因此，为了有效的改变当前高中数学教学境况，教师在教学的过程中可以广泛的使用情知互促的教学方法，强化教师对于数学教学的更深层次的认识，从而实现学生数学素养的提高。
一、优化数学教学过程中的细节，增添课堂趣味性
教学环节的设计在一定程度上影响着最终的教学效果。因此，教师应该妥善的处理教学环节的细节。在教师进行数学教学的过程中如果要采取情知互促的教学方法，教师要先跟同学们说明这种教学方法的概念，让同学们能够接受这种新的教学方法。学生的学习情绪在学生的学习过程中起着十分重要的作用。这里所说的学习情绪指的就是学生在学习的过程中所表现出来的主观意识，主要包括对该科目的关注程度和对于该科目知识学习的兴趣。除此之外，教师也应该关注学生在学习数学的过程中是否具备积极性，对于未知的问题是否能够主动探索，如果没有，教师就应该重点培养，让学生能够意识到趣味性在学习过程中所起到的作用，从而才能够有效地开展数学教学活动。
二、充分发掘学生自主学习能力，推进课堂教学自主化
高中数学教学的难度与其他教学阶段的数学教学相比难度较大，这不仅是由于高中数学这门课这不仅是由于高中数学这门科目自身的特點，它还受到来自于各方面压力的胁迫，最主要的是源于高考的压力。除此之外，受传统应试教育理念的影响，有一部分老师在实际的数学教学过程中仍然会使用传统的教学方法，使教师永远站在教学的中心地位，学生对于学科知识的掌握情况没有受到足够的重视，这就导致学生在课堂教学过程中的地位日趋下降，对于这门科目的兴趣也逐渐降低，甚至会产生消极的情绪，这种情绪对于其他科目的学习也会产生很大程度的不利影响。根据大量的课堂实践教学结果来看，在数学老师开展课堂教学的过程中，有很多学生是能够跟着老师的思路学习的，但在他们完成课后作业时，就会遇到很多他们无法解决的困难。这些困难产生的原因其实是因为学生在上课时并没有抓住课本知识的核心，他们产生“我会了”的错觉，其实是由于老师在教学的过程中用一些较为隐晦的词语提示引导学生说出来的。在这个过程中学生并没有思考，只是跟着老师的提示循规蹈矩的说出正确答案。所以在开展数学课堂教学的过程中，数学老师可以利用情之互促的教学方法培养学生的自我探索学习能力，让学生能够通过数学学习提升自己的综合能力。我们可以以人教版高中数学课本教材中有关函数的内容为例，这部分内容十分重要，它也是高考数学中的必考项。数学教师在讲授这部分内容是可以先带领同学们学习基础知识，并通过相应的检测题来考察学生们对于这部分内容的掌握程度。在这个过程中，教师一定要给学生固定的做题时间让学生对测试题进行作答。如果学生在解答这些题目的过程中遇到困难，老师不能直接告诉解题思路，可以采用以问题的方式是给予指导，锻炼学生的自主学习和思考能力。
三、利用现代教学设备打破传统教学常规
网络的发展不仅体现在社会生活中，还体现在课堂教学中。网络现在已经是很多教师进行课堂教学的得力助手。时代的进步使教学设备越来越先进，因此，在进行数学课堂的教学中，教师可以积极地使用现代的教学设备采取情知互促教学方法进行教学。
我们以人教版高中数学教材中立体图形的证明题为例，在考察立体图形的证明时，试卷所给的立体图形往往是不规则的，有些学生可能立体感较差，因此在验证未知条件或者是检查得出结论时，无法判断自己所写的答案是否正确。如果在教学的过程中利用多媒体设备就能够帮助学生进一步建立立体的观念。在演示的过程中，要从多个角度呈现立体图形，要保证演示视频的流畅性。老师在推导结论的时候，可以向同学们用不同颜色的线条标出相关量，引导学生观察、思考，学生通过观察就可以探索最终的结论并能够判断其正确性。
结束语：
综上所述，在当前的教育背景下，素质教育这个词语已不再陌生，传统的教学方式已经不再适合当前的教育。因此，高中数学教师应该根据当前课堂教学现状分析学生的心理特征变化情况，选择适合学生的教学方法，满足学生在学习过程中的需求。与此同时，情知互促的教学模式在进行数学教学的过程中也应该得到广泛的应用，他能够为学生营造良好的学习氛围，为教师创造适宜的教学氛围，不仅有利于提高学生的数学素养，还能够提高数学教师的教学水平。
参考文献：
[1]卢峥. 高中数学教学情知互促的策略研究[D].苏州大学，2016.
[2]陈荣华.情知互促让学生爱上数学课堂[J].基础教育参考，2012（10）：49-50.
关键词：高中数学;情知互促;课堂教学;教学策略
情知互促其实就是一种现代化的教学方法。在教师进行数学教学的过程中，老师就可以利用这种教学方法。在当前的高中数学课堂教学中，传统的应试教育思想仍然影响着很多师生，这导致了他们对数学这个科目没有过多的感情，对于这个科目没有足够的认识，最终也会阻碍高中数学教学水平的升华。因此，为了有效的改变当前高中数学教学境况，教师在教学的过程中可以广泛的使用情知互促的教学方法，强化教师对于数学教学的更深层次的认识，从而实现学生数学素养的提高。
一、优化数学教学过程中的细节，增添课堂趣味性
教学环节的设计在一定程度上影响着最终的教学效果。因此，教师应该妥善的处理教学环节的细节。在教师进行数学教学的过程中如果要采取情知互促的教学方法，教师要先跟同学们说明这种教学方法的概念，让同学们能够接受这种新的教学方法。学生的学习情绪在学生的学习过程中起着十分重要的作用。这里所说的学习情绪指的就是学生在学习的过程中所表现出来的主观意识，主要包括对该科目的关注程度和对于该科目知识学习的兴趣。除此之外，教师也应该关注学生在学习数学的过程中是否具备积极性，对于未知的问题是否能够主动探索，如果没有，教师就应该重点培养，让学生能够意识到趣味性在学习过程中所起到的作用，从而才能够有效地开展数学教学活动。
二、充分发掘学生自主学习能力，推进课堂教学自主化
高中数学教学的难度与其他教学阶段的数学教学相比难度较大，这不仅是由于高中数学这门课这不仅是由于高中数学这门科目自身的特點，它还受到来自于各方面压力的胁迫，最主要的是源于高考的压力。除此之外，受传统应试教育理念的影响，有一部分老师在实际的数学教学过程中仍然会使用传统的教学方法，使教师永远站在教学的中心地位，学生对于学科知识的掌握情况没有受到足够的重视，这就导致学生在课堂教学过程中的地位日趋下降，对于这门科目的兴趣也逐渐降低，甚至会产生消极的情绪，这种情绪对于其他科目的学习也会产生很大程度的不利影响。根据大量的课堂实践教学结果来看，在数学老师开展课堂教学的过程中，有很多学生是能够跟着老师的思路学习的，但在他们完成课后作业时，就会遇到很多他们无法解决的困难。这些困难产生的原因其实是因为学生在上课时并没有抓住课本知识的核心，他们产生“我会了”的错觉，其实是由于老师在教学的过程中用一些较为隐晦的词语提示引导学生说出来的。在这个过程中学生并没有思考，只是跟着老师的提示循规蹈矩的说出正确答案。所以在开展数学课堂教学的过程中，数学老师可以利用情之互促的教学方法培养学生的自我探索学习能力，让学生能够通过数学学习提升自己的综合能力。我们可以以人教版高中数学课本教材中有关函数的内容为例，这部分内容十分重要，它也是高考数学中的必考项。数学教师在讲授这部分内容是可以先带领同学们学习基础知识，并通过相应的检测题来考察学生们对于这部分内容的掌握程度。在这个过程中，教师一定要给学生固定的做题时间让学生对测试题进行作答。如果学生在解答这些题目的过程中遇到困难，老师不能直接告诉解题思路，可以采用以问题的方式是给予指导，锻炼学生的自主学习和思考能力。
三、利用现代教学设备打破传统教学常规
网络的发展不仅体现在社会生活中，还体现在课堂教学中。网络现在已经是很多教师进行课堂教学的得力助手。时代的进步使教学设备越来越先进，因此，在进行数学课堂的教学中，教师可以积极地使用现代的教学设备采取情知互促教学方法进行教学。
我们以人教版高中数学教材中立体图形的证明题为例，在考察立体图形的证明时，试卷所给的立体图形往往是不规则的，有些学生可能立体感较差，因此在验证未知条件或者是检查得出结论时，无法判断自己所写的答案是否正确。如果在教学的过程中利用多媒体设备就能够帮助学生进一步建立立体的观念。在演示的过程中，要从多个角度呈现立体图形，要保证演示视频的流畅性。老师在推导结论的时候，可以向同学们用不同颜色的线条标出相关量，引导学生观察、思考，学生通过观察就可以探索最终的结论并能够判断其正确性。
结束语：
综上所述，在当前的教育背景下，素质教育这个词语已不再陌生，传统的教学方式已经不再适合当前的教育。因此，高中数学教师应该根据当前课堂教学现状分析学生的心理特征变化情况，选择适合学生的教学方法，满足学生在学习过程中的需求。与此同时，情知互促的教学模式在进行数学教学的过程中也应该得到广泛的应用，他能够为学生营造良好的学习氛围，为教师创造适宜的教学氛围，不仅有利于提高学生的数学素养，还能够提高数学教师的教学水平。
参考文献：
[1]卢峥. 高中数学教学情知互促的策略研究[D].苏州大学，2016.
[2]陈荣华.情知互促让学生爱上数学课堂[J].基础教育参考，2012（10）：49-50.