【摘 要】
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德育超越论奠定了将“超越”作为德育之本职的理论基础，但它在逻辑上陷入了二元对立的思维模式，将现实世界与理想世界对立起来，从而导致它在回答超越的内涵、超越的对象、如何实
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德育超越论奠定了将“超越”作为德育之本职的理论基础，但它在逻辑上陷入了二元对立的思维模式，将现实世界与理想世界对立起来，从而导致它在回答超越的内涵、超越的对象、如何实现超越这三个根本性问题时存在不足之处。究其根源，在于研究者对社会转型期层出不穷的“假丑恶”现象和软弱无力的德育现状极度失望，由此导致了否定现实世界的极端思想。德育的超越性不是体现在对现实世界的否定，而是对德育自身的否定；超越的对象不是整个现实世界，而是现实之恶；实现超越的途径不是回归生活世界，而是联系生活世界。
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