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摘 要：目前技工院校培养的汽修毕业生和汽修岗位需求出现不适配的现象，究其原因主要是学校教学内容和方法与汽修市场需求脱节、学生的理论知识与实践操作能力统脱节。所以，技工院校可探索运用一体化教学模式进行汽修教学来提升汽修教学效果，为培养高素质汽修人才奠定基础。
关键词：一体化教学;汽车维修;教学改革
引言
中职院校在培养学生职业能力方面一直进行积极探索，但由于传统教育内容与模式的落后，导致技工院校培养的学生无法适应真正的职场需求，因此，应对教学内容与方法进行改革，培养与用人单位相适应的高质量人才。技工院校教学目标是培养专业实用性人才，重点主要培养学生的实践能力，但传统的重实战教学很容易造成汽修专业发展迟滞，在汽修专业教学已应用理论与实际相结合的一体化教学方式。目前很多学校对于汽修专业进行教学内容改革，但大多数还是采用传统教育模式，对于实现真正的一体化教学还有一定距离。
一、技工院校汽车维修专业现状分析
随着汽车行业的迅速发展，为汽修专业即将毕业的学生提供了丰富的就业岗位，汽修技师处于供不应求的状态。但技工院校汽修专业人才存在于市场不适应等问题，无法真正满足汽修人才岗位要求，对于技工院校这种职业学校的办学宗旨是培养具有高效率操作技能的专业型人才。目前我国传统技工院校的教学模式基本上还是专业课、专业基础课与文化课三种课程。但对于技工学校学生来讲无法适应这种职业教学模式，一是教学内容仅是简单的机械操作，学生仅仅会操作机器而已，在实际的工作过程中不会机器维修与其他部门进行联合配合等技能，各院校的教学改革仅仅是进行视频直观教学，由于技工院校的学生文化底子较差，导致教学改革无法进行。二是盲目对汽车进行分割教学，导致院校的人财物浪费现象，无法将教学内容与方法进行有机结合，学生对汽车印象仅仅是单个零部件，对于整体汽车性能知识无法掌握。三是学生没有明确的职业规划，听课就是为了完成任务，对于毕业以后想干什么没有进行具体思考，且院校依然沿用传统教学模式进行教学更降低了教学效果，导致学生就业随波逐流。
二、技工院校汽修教学体系构建
技工院校主要是以就业为教学目标，因此各院校都在探索科学的实践教学体系。目前院校的教学体系构建主要是因材施教，对于学生的基本技能与综合能力进行培养，汽修从业人员应具备的从业能力，主要包括维修能力与机修能力，学生要学会基本的汽车结构与调试能力。汽修专业能力包括整车拆卸汽车设备保养、检测仪器、维修技术标准、故障排除等。专业的岗位群体主要为汽修企业机械维修与机电一体化维修，还涉及汽车制造、汽车内饰、钣金喷漆等工作内容，如今的汽修技术正在快速更新，自动变速器、ARS发动机等技术得到应用。面对高新技术和维修设备智能化，技工院校传统的修车技术已经无法满足汽修岗位需求，在实际教学中应尽量运用模块教学，对于一些基本的间隙调整修配检测技能和教学有机结合，实现汽修知识与汽修技能实践教学一体化。
三、技工院校汽修一体化教学改革
（一）丰富汽修一体化教学内容
职业院校汽修一体化教学可以加强师生交流，帮助教师在教学的过程中更好的对学生情况进行了解并作出客观评价，及时指出学生在汽车方面的问题，指导学生从问题中总结错误经验，让学生形成自己的学习方法，提升学生自主学习的积极性与教学效率。在技工院校汽修专业实体教学中，进行一体化教学可以将汽修专业知识与实践进行有机结合，有针对性的对学生进行教学，实现学生的个性化发展，帮助学生将所学的知识与实践进行结合，更好的应用于实际汽修操作中，运用一体化教学模式发掘学生潜能提升课堂效率。
（二）培养汽修一体化教学教师
近几年由于汽车技术的高新换代，技工院校汽车教学用具从传统燃油车转变为多样式汽车，为汽修一体化教育学带来了一定影响。因此技工学校汽修专业要想增强教学效果，应广纳拥有最新汽车技术知识的教师，在新进招聘的教师中提高准入门槛与职业技能要求。另外还要定期对教师进行组织培训，对教师原有知识进行更新换代，并定期进行技术与教学内容进行考核，选派优秀教师到科研部门去学习丰富院校知识体系。将所学到的内容整理为书籍或报告呈交与教研部门进行研究，定期组织教师内部汽车技术比赛，对于比赛成绩教育优异的教师给予物质奖励，从而充分调动汽修教师教学积极性。
（三）编写汽修一体化教学教材
传统汽修教材主要讲汽车的故障维修汽车、具体操作、汽车安全防护等内容，对于现在汽车类型与这些内容无法进行适配。对于汽修一体化教材的编写要求应为：结构较为合理、知识丰富广泛、内容适实等，帮助学生在学习汽修内容时，可以更加系统的了解汽车的未来发展方向。一体化汽修教材还应将具體的工作内容加入其中，教师在一体化教学中可以按照具体维修工作过程来指导学生进行练习，做到课堂教学的学、做、教一体化。另外技工院校还要加强与教育机构和企业间的合作，将具体的汽修实践操作拍摄成视频，在课堂上播放并组织学生进行研讨，让学生清晰的了解具体维修过程与内容。
结语
随着汽车不断普及与更新换代，汽修行业对于人才要求度越来越高。技工院校应对汽修专业教学进行改革，在具体教学中应采用一体化教学方式，让学生能够将所学知识与实践更好结合，为我国汽修行业培养出具有丰富的汽修知识与汽修操作能力的高质量人才。
参考文献
[1] 周有银. 浅谈汽车维修专业一体化课程教学改革的实践——以浙江交通技师学院为例[J]. 汽车维护与修理，2018，No.324（08）：66-67.
[2] 苏明辉. 技师学院汽修专业一体化教学改革实践[J]. 散文百家：下，2017（6）.
[3] 苏明辉. 技师学院汽修专业一体化教学改革实践[J]. 散文百家·国学教育，2017，000（006）：225.
[4] 陈麒. 浅析技工院校汽车维修专业一体化教学改革与创新举措的探索[J]. 工程技术（文摘版），2016（12）：00307-00307.
作者简介：郑宇彤，1997.06.27，男，汉，江苏常州，本科，研究方向：汽修一体化教学。
薄顺忠，1993.03.08，男，汉，江苏盐城，本科，研究方向：汽修一体化教学。
罗俊，1972.7.23，女，汉，本科，高级讲师，研究方向：一体化教学、校企合作。
课题名称：基于课程改革的汽车维修实训教材开发与实训整车改装的实践研究
关键词：一体化教学;汽车维修;教学改革
引言
中职院校在培养学生职业能力方面一直进行积极探索，但由于传统教育内容与模式的落后，导致技工院校培养的学生无法适应真正的职场需求，因此，应对教学内容与方法进行改革，培养与用人单位相适应的高质量人才。技工院校教学目标是培养专业实用性人才，重点主要培养学生的实践能力，但传统的重实战教学很容易造成汽修专业发展迟滞，在汽修专业教学已应用理论与实际相结合的一体化教学方式。目前很多学校对于汽修专业进行教学内容改革，但大多数还是采用传统教育模式，对于实现真正的一体化教学还有一定距离。
一、技工院校汽车维修专业现状分析
随着汽车行业的迅速发展，为汽修专业即将毕业的学生提供了丰富的就业岗位，汽修技师处于供不应求的状态。但技工院校汽修专业人才存在于市场不适应等问题，无法真正满足汽修人才岗位要求，对于技工院校这种职业学校的办学宗旨是培养具有高效率操作技能的专业型人才。目前我国传统技工院校的教学模式基本上还是专业课、专业基础课与文化课三种课程。但对于技工学校学生来讲无法适应这种职业教学模式，一是教学内容仅是简单的机械操作，学生仅仅会操作机器而已，在实际的工作过程中不会机器维修与其他部门进行联合配合等技能，各院校的教学改革仅仅是进行视频直观教学，由于技工院校的学生文化底子较差，导致教学改革无法进行。二是盲目对汽车进行分割教学，导致院校的人财物浪费现象，无法将教学内容与方法进行有机结合，学生对汽车印象仅仅是单个零部件，对于整体汽车性能知识无法掌握。三是学生没有明确的职业规划，听课就是为了完成任务，对于毕业以后想干什么没有进行具体思考，且院校依然沿用传统教学模式进行教学更降低了教学效果，导致学生就业随波逐流。
二、技工院校汽修教学体系构建
技工院校主要是以就业为教学目标，因此各院校都在探索科学的实践教学体系。目前院校的教学体系构建主要是因材施教，对于学生的基本技能与综合能力进行培养，汽修从业人员应具备的从业能力，主要包括维修能力与机修能力，学生要学会基本的汽车结构与调试能力。汽修专业能力包括整车拆卸汽车设备保养、检测仪器、维修技术标准、故障排除等。专业的岗位群体主要为汽修企业机械维修与机电一体化维修，还涉及汽车制造、汽车内饰、钣金喷漆等工作内容，如今的汽修技术正在快速更新，自动变速器、ARS发动机等技术得到应用。面对高新技术和维修设备智能化，技工院校传统的修车技术已经无法满足汽修岗位需求，在实际教学中应尽量运用模块教学，对于一些基本的间隙调整修配检测技能和教学有机结合，实现汽修知识与汽修技能实践教学一体化。
三、技工院校汽修一体化教学改革
（一）丰富汽修一体化教学内容
职业院校汽修一体化教学可以加强师生交流，帮助教师在教学的过程中更好的对学生情况进行了解并作出客观评价，及时指出学生在汽车方面的问题，指导学生从问题中总结错误经验，让学生形成自己的学习方法，提升学生自主学习的积极性与教学效率。在技工院校汽修专业实体教学中，进行一体化教学可以将汽修专业知识与实践进行有机结合，有针对性的对学生进行教学，实现学生的个性化发展，帮助学生将所学的知识与实践进行结合，更好的应用于实际汽修操作中，运用一体化教学模式发掘学生潜能提升课堂效率。
（二）培养汽修一体化教学教师
近几年由于汽车技术的高新换代，技工院校汽车教学用具从传统燃油车转变为多样式汽车，为汽修一体化教育学带来了一定影响。因此技工学校汽修专业要想增强教学效果，应广纳拥有最新汽车技术知识的教师，在新进招聘的教师中提高准入门槛与职业技能要求。另外还要定期对教师进行组织培训，对教师原有知识进行更新换代，并定期进行技术与教学内容进行考核，选派优秀教师到科研部门去学习丰富院校知识体系。将所学到的内容整理为书籍或报告呈交与教研部门进行研究，定期组织教师内部汽车技术比赛，对于比赛成绩教育优异的教师给予物质奖励，从而充分调动汽修教师教学积极性。
（三）编写汽修一体化教学教材
传统汽修教材主要讲汽车的故障维修汽车、具体操作、汽车安全防护等内容，对于现在汽车类型与这些内容无法进行适配。对于汽修一体化教材的编写要求应为：结构较为合理、知识丰富广泛、内容适实等，帮助学生在学习汽修内容时，可以更加系统的了解汽车的未来发展方向。一体化汽修教材还应将具體的工作内容加入其中，教师在一体化教学中可以按照具体维修工作过程来指导学生进行练习，做到课堂教学的学、做、教一体化。另外技工院校还要加强与教育机构和企业间的合作，将具体的汽修实践操作拍摄成视频，在课堂上播放并组织学生进行研讨，让学生清晰的了解具体维修过程与内容。
结语
随着汽车不断普及与更新换代，汽修行业对于人才要求度越来越高。技工院校应对汽修专业教学进行改革，在具体教学中应采用一体化教学方式，让学生能够将所学知识与实践更好结合，为我国汽修行业培养出具有丰富的汽修知识与汽修操作能力的高质量人才。
参考文献
[1] 周有银. 浅谈汽车维修专业一体化课程教学改革的实践——以浙江交通技师学院为例[J]. 汽车维护与修理，2018，No.324（08）：66-67.
[2] 苏明辉. 技师学院汽修专业一体化教学改革实践[J]. 散文百家：下，2017（6）.
[3] 苏明辉. 技师学院汽修专业一体化教学改革实践[J]. 散文百家·国学教育，2017，000（006）：225.
[4] 陈麒. 浅析技工院校汽车维修专业一体化教学改革与创新举措的探索[J]. 工程技术（文摘版），2016（12）：00307-00307.
作者简介：郑宇彤，1997.06.27，男，汉，江苏常州，本科，研究方向：汽修一体化教学。
薄顺忠，1993.03.08，男，汉，江苏盐城，本科，研究方向：汽修一体化教学。
罗俊，1972.7.23，女，汉，本科，高级讲师，研究方向：一体化教学、校企合作。
课题名称：基于课程改革的汽车维修实训教材开发与实训整车改装的实践研究