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摘要：在大数据时代背景下，高中数学课程在不断优化改良，学生对知识获取的方式变得更簡单，渠道也更丰富，这有利于更新学生的知识、拓展其数学学习视野。信息化时代要求学生具备较强的接受能力，能够适应新时代的网络化教学要求，而这也给数学教师的教学提出了新的标准和要求。面对这一情况，数学教师也应积极创新教学模式，提升整体的数学教学质量。基于此，本文就大数据背景下高中数学精准化教学策略展开了相关讨论。
关键词：大数据;高中数学;精准教学;因材施教
随着信息技术的发展，大数据被应用在各行各业中。随着教育教学的深入发展，精准教学成为了现阶段教育教学领域的一种教育形态。
如何在学生的线下学习中获取有价值的数据，进而通过对数据的分析与把握，全面细致地了解学生的数学学习情况，是现阶段数学教学面临的重要问题。对此，我将就大数据背景下高中数学精准教学策略谈谈自己的看法。
一、大数据融入高中数学精准教学的应用现状分析
大数据融入高中数学，可以有效帮助学生分析其他人在数学学习过程中经常出现的问题，进而通过分析这些普遍性的问题， 使自己尽量避免出现这些错误，对提升数学成绩有很重要的现实意义。
通过大量的数据分析，还能帮助学生实现个性化学习，以此帮助教师全面了解学生在数学学习中出现的问题，尽量挖掘学生的数学学习优点，以此提高他们对数学学习的积极性。
不仅如此，还能在一定程度上帮助家长解决“病急乱投医” 的这一现象，助力其了解孩子的学习情况。另外，在大数据背景下， 我们还能从细微处了解学生的微观表现，比如学生在一道题上出现了怎样的错误等等，以上这些有效数据能帮助教师解答整个数学教学过程中的许多疑问。
因此，在高中数学教学中引入大数据，既是数学教育教学深入发展的结果，也是时代发展的必然趋势。
二、基于大数据下的高中数学精准教学策略分析
（一）利用大数据去中心化学习，激发学生数学学习积极性纵观整体的高中数学教学现状，我发现很多学生“谈数学色变”。究其原因，很多学生没有体悟到数学学习的真正乐趣，由于缺乏对数学学习的积极性，他们的数学学习质量不高。
可见，激发学生的数学学习热情，真正让他们自主进入到数学课堂中学习知识，这远比教会他们有限的数学知识要更有意义。相比较而言，当学生整体处于积极主动的学习状态时，他们的注意力会高度集中，大脑思维也会完全跟随教师的教学思路走，并且还会主动去克服学习中的困难，真正在数学课堂中有所收获。去中心化学习系统的构建，可以在最大程度上调动学生对数学学习的积极性。
该学习系统既没有教师的监督，也不用考虑学生学不会等关键问题，其中所特有的诸多功能，可以让学生放心大胆地投身其中， 开展数学学习活动。
例如，鉴于学生个体差异的存在，部分学生很难在有限的课堂时间内完全理解与吸收课堂上讲的知识内容，因此，部分学生会选择在课下进行补课，及时查漏补缺。但是有些学生出于自尊心的考虑，即使他们在课堂学习过程中没有真正明白知识内容， 也不会提出课下补课的请求，久而久之，他们的数学成绩不容乐观， 由此对数学也产生了厌学情绪。
然而，借助去中心化学习系统，学生们可以在课余时间在学习系统中找到适合自己的学习方法，解决课堂学习的重难点，既能帮助他们提升数学成绩，又满足了部分学生的自尊心，有助于提升其对数学学习的积极性。
（二）利用大数据搜集教学资源，为数学精准教学奠定基础丰富的教学资源作为课堂教学活动的重要支撑，不仅有利于丰富教学内容，还能提升课堂教学效率，保障教学质量。
在大数据背景下，我们也要巧妙借助互联网这一有效的信息渠道，立足数学教学内容，整合有效教学资源，同时紧密结合学生的数学学习实际情况，只有这样才能切实找到一些真正有助于提升数学精准教学的优秀资源，为构建高效数学课堂奠定扎实的基础。
例如，在“圆锥曲线与方程”的教学中，由于本节知识点作为高考的重难点知识，很多学生反映本节知识点学起稍显吃力。考虑到这一层面，在课前，我在互联网上搜集到了与该节教学内容相关的优秀课件与练习题，为使这些练习题更符合学生的实际学习情况，我还将课件进行了适当的删减和修改;之后，在实际教学环节，笔者结合例题配合练习，让学生边学边练，及时巩固。课后，通过学生作业反馈的情况，查漏补缺。
在阶段性教学中，真正帮助学生掌握了本节重难点。可见， 这一过程也完全归功于辅助性教学资源的帮助，因此，利用大数据搜集相关的教学资源，为精准化教学奠基能够切实在教学效果与教学质量方面启起到一定的促进作用。
三、结语
综上所述，在大数据背景下，教师要善于利用数据信息了解学生对数学知识的掌握情况，以此更准确地调整自身的教学策略， 因材施教，实现个性化教育。从整体教学效果来看，大数据虽然在高中数学教学领域刚刚起步，但是其趋势已无法阻挡，作为教师，我们要始终站在教育教学的前沿，研究大数据并利用大数据， 提高数学教学质量，进一步推动数学教学发展进程。
参考文献：
[1]王蓓蓓 . 基于大数据的精准教学互动模式研究 [D]. 青岛大学，2020.
[2]艾金枝. 移动学习环境下有效反馈教学模式设计与实施[D]. 山东师范大学，2020.
[3]方耀华 . 技术改善数学教学 [J]. 上海课程教学研究，2021（04）：13-17+24.
（常州市戚墅堰高级中学，江苏 常州 213000）
关键词：大数据;高中数学;精准教学;因材施教
随着信息技术的发展，大数据被应用在各行各业中。随着教育教学的深入发展，精准教学成为了现阶段教育教学领域的一种教育形态。
如何在学生的线下学习中获取有价值的数据，进而通过对数据的分析与把握，全面细致地了解学生的数学学习情况，是现阶段数学教学面临的重要问题。对此，我将就大数据背景下高中数学精准教学策略谈谈自己的看法。
一、大数据融入高中数学精准教学的应用现状分析
大数据融入高中数学，可以有效帮助学生分析其他人在数学学习过程中经常出现的问题，进而通过分析这些普遍性的问题， 使自己尽量避免出现这些错误，对提升数学成绩有很重要的现实意义。
通过大量的数据分析，还能帮助学生实现个性化学习，以此帮助教师全面了解学生在数学学习中出现的问题，尽量挖掘学生的数学学习优点，以此提高他们对数学学习的积极性。
不仅如此，还能在一定程度上帮助家长解决“病急乱投医” 的这一现象，助力其了解孩子的学习情况。另外，在大数据背景下， 我们还能从细微处了解学生的微观表现，比如学生在一道题上出现了怎样的错误等等，以上这些有效数据能帮助教师解答整个数学教学过程中的许多疑问。
因此，在高中数学教学中引入大数据，既是数学教育教学深入发展的结果，也是时代发展的必然趋势。
二、基于大数据下的高中数学精准教学策略分析
（一）利用大数据去中心化学习，激发学生数学学习积极性纵观整体的高中数学教学现状，我发现很多学生“谈数学色变”。究其原因，很多学生没有体悟到数学学习的真正乐趣，由于缺乏对数学学习的积极性，他们的数学学习质量不高。
可见，激发学生的数学学习热情，真正让他们自主进入到数学课堂中学习知识，这远比教会他们有限的数学知识要更有意义。相比较而言，当学生整体处于积极主动的学习状态时，他们的注意力会高度集中，大脑思维也会完全跟随教师的教学思路走，并且还会主动去克服学习中的困难，真正在数学课堂中有所收获。去中心化学习系统的构建，可以在最大程度上调动学生对数学学习的积极性。
该学习系统既没有教师的监督，也不用考虑学生学不会等关键问题，其中所特有的诸多功能，可以让学生放心大胆地投身其中， 开展数学学习活动。
例如，鉴于学生个体差异的存在，部分学生很难在有限的课堂时间内完全理解与吸收课堂上讲的知识内容，因此，部分学生会选择在课下进行补课，及时查漏补缺。但是有些学生出于自尊心的考虑，即使他们在课堂学习过程中没有真正明白知识内容， 也不会提出课下补课的请求，久而久之，他们的数学成绩不容乐观， 由此对数学也产生了厌学情绪。
然而，借助去中心化学习系统，学生们可以在课余时间在学习系统中找到适合自己的学习方法，解决课堂学习的重难点，既能帮助他们提升数学成绩，又满足了部分学生的自尊心，有助于提升其对数学学习的积极性。
（二）利用大数据搜集教学资源，为数学精准教学奠定基础丰富的教学资源作为课堂教学活动的重要支撑，不仅有利于丰富教学内容，还能提升课堂教学效率，保障教学质量。
在大数据背景下，我们也要巧妙借助互联网这一有效的信息渠道，立足数学教学内容，整合有效教学资源，同时紧密结合学生的数学学习实际情况，只有这样才能切实找到一些真正有助于提升数学精准教学的优秀资源，为构建高效数学课堂奠定扎实的基础。
例如，在“圆锥曲线与方程”的教学中，由于本节知识点作为高考的重难点知识，很多学生反映本节知识点学起稍显吃力。考虑到这一层面，在课前，我在互联网上搜集到了与该节教学内容相关的优秀课件与练习题，为使这些练习题更符合学生的实际学习情况，我还将课件进行了适当的删减和修改;之后，在实际教学环节，笔者结合例题配合练习，让学生边学边练，及时巩固。课后，通过学生作业反馈的情况，查漏补缺。
在阶段性教学中，真正帮助学生掌握了本节重难点。可见， 这一过程也完全归功于辅助性教学资源的帮助，因此，利用大数据搜集相关的教学资源，为精准化教学奠基能够切实在教学效果与教学质量方面启起到一定的促进作用。
三、结语
综上所述，在大数据背景下，教师要善于利用数据信息了解学生对数学知识的掌握情况，以此更准确地调整自身的教学策略， 因材施教，实现个性化教育。从整体教学效果来看，大数据虽然在高中数学教学领域刚刚起步，但是其趋势已无法阻挡，作为教师，我们要始终站在教育教学的前沿，研究大数据并利用大数据， 提高数学教学质量，进一步推动数学教学发展进程。
参考文献：
[1]王蓓蓓 . 基于大数据的精准教学互动模式研究 [D]. 青岛大学，2020.
[2]艾金枝. 移动学习环境下有效反馈教学模式设计与实施[D]. 山东师范大学，2020.
[3]方耀华 . 技术改善数学教学 [J]. 上海课程教学研究，2021（04）：13-17+24.
（常州市戚墅堰高级中学，江苏 常州 213000）