小学数学练习设计的实效性

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  摘要:练习设计是小学数学教学的重要组成部分,教师应对此提起充分重视,及时引入新的设计理念、设计模式,以此激发学生进 行数学练习的兴趣,加深其对数学知识的理解,从而提升教学质量。通过优化数学练习设计,学生解决问题、发现问题的能力将得到进 一步提升,这对其构建自身数学知识体系有极大的促进作用。基于此,本文将针对小学数学练习设计的实效性进行分析,并提出一些策略, 仅供各位同仁参考。
  关键词:小学;数学;练习设计;实效性;策略
  一、小学数学练习设计存在的问题
  (一)练习设计数量过多
  传统教育观点认为,若想让小学生的数学水平提升,需要他们进行大量的数学练习,这样方可使其更高效地掌握解题方法。在此观念的影响下,教师在为小学生设计数学练习时,会单纯地增加练习数量,而对数学练习的质量产生一定轻视。这些冗余的数学练习严重挤占了学生的课余时间,严重影响了他们的自由活动质量,不利于学生个性化发展。
  (二)练习设计形式单一
  小学生之间的理解能力、对数学基础知识的掌握程度、学习能力等存在很大差异。教师若是进行数学练习设计时,对学生“一视同仁”,对学生布置统一性的练习内容,很容易导致学生出现两极分化现象,难以让数学练习发挥出真正的“促学”效果。
  (三)练习设计缺乏趣味
  教师为让学生掌握某一类型的题目,通常会对学生布置大量此类型的题目,期待通过这种不断重复的方式,加深学生对相应数学知识的理解和应用能力,进而使其在数学考试中取得更好的成绩。事实上,小学阶段学生的身心尚未发育完全,他们很难长时间将精力集中在同一类型的数学题目上,这种缺乏趣味性的数学练习难以让学生产生解题兴趣,这样严重影响学生学习数学知识的效率。
  二、小学数学练习设计的实效性优化策略
  (一)提升数学练习趣味性,激起学习兴趣
  小学生对枯燥的练习不感兴趣,这样将会严重影响数学练习的实际效果。基于此,在进行数学练习个性化设计时,教师可用游戏的方式提升数学练习的趣味性,以此激起他们的学习兴趣。
  以《除法》一课为例,教师可结合学生情况设计一款趣味性的数学游戏,让学生在游戏的过程中加深对知识的理解,增强学生的课堂参与感。笔者曾设计过一款名为“小猪分桃子”的数学练习。在游戏前,我先将班上的学生分为了几个小组,而后从每个小组中挑选一些学生,并给他们提供 12 个“纸片桃子”,而后让他们将桃子分为 2 堆、3 堆和 4 堆,并在纸上写出算式。通过这种游戏模式,学生很快便完成了数学练习。之后,教师可结合学生在游戏中出现的问题,对乘法算式的规律进行总结,最终促使学生的学习主动性全面提升。
  (二)增加数学练习层次性,发展学生个性
  新课改要求学生要进行个性化发展。基于此,在进行数学练习设计时,教师要从学生的角度出发,结合不同学生对数学知识的理解能力、学习主动性以及认知水平等因素,将数学练习分为不同层次,以此满足学生的个性化发展。在将练习分层前,教师要将学生按照他们对知识的掌握程度高低,将其依次分为学优生、普通生和后进生三个层次,并为他们设计 A、B、C 三种层次的练习内容。学优生可以通过 A 层次的练习提升自身对知识的应用创新能力,普通生可借助 B 层次练习巩固基础知识,适当拓宽数学知识面,后进生可通过 C 层次练习激发自身学习数学的兴趣,为之后更加高效地进行数学知识学习打下坚实基础。
  例如,在进行《认识小数》这一单元的教学时,笔者便设计了三种不同层次的个性化练习内容。C 层次练习主要是一些基本概念,并通过图像、视频等方式呈现给学生。B 层次练习重在对基础知识的应用,其中部分内容选自数学教材的课后习题。A 层次练习具有较强的开放性,需要学生对所学知识进行适当变化, 方可顺利解决相应问题。通过这种层次化的练习形式,有效避免了“一刀切”练习形式下“后进生不会做,学优生不愿做”的弊端, 促进了学生的个性化发展。
  (三)强化数学练习实践性,加深理解水平
  很多教师在设计数学练习时,并未对其实践性提起重视。要知道,小学生的理解能力有限,若想提升数学练习教学效果,教师可将练习内容与学生生活结合,以此增强数学练习的实践性, 进而帮助学生更好地理解所学数学知识,提升其理解水平。
  例如,进行《面积》相应部分的数学练习设计时,教师不要拘泥于教材中的练习形式,可让学生自己准备材料,亲自动手制作不同图形,而后利用直尺、三角板等工具计算图形面积。在这个过程中,学生对面积的概念、计算方式的理解将提升到一个新的高度,这也充分印证了“实践是检验真理的唯一标准”这句名言。通过动手实践,学生将抽象的、看不到的数学知识在脑海中具象化, 这对其综合数学能力提升有非常大帮助。
  三、结语
  综上所述,学习数学是一个漫长的过程,数学练习的效果也不会在一朝一夕间体现,教师需要明确学生皆为独立个体,通过设计游戏化数学练习、分层式数学练习以及结合生活设计数学练习等方式,提升数学练习的吸引力和实效性。长此以往,小学生对数学练习的探究兴趣将得到进一步提升,对所学知识的理解也将上升到一个新的高度,最终促使学生获得更加全面、个性化发展。
  参考文献:
  [1]陶权 . 浅谈小学数学练习课的教学设计策略 [J]. 天天爱科学(教学研究),2021(02):87-88.
  [2]何宝泉 . 便签式习题在小学高段数学作业中的实践研究 [J]. 基础教育论坛,2021(01):37-38.
  [3]徐英姿 . 试析小學数学课堂练习优化设计的策略 [J]. 天津教育,2021(01):150-151.
  (陕西省榆林市定边县第七小学, 陕西 榆林 718699 )
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