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摘要：网络教学模式的应用处于初始阶段，笔者尝试在高中职业教育的会计电算化课程课堂教学中引入网络教学模式，将传统教学方式与网络教学方式相结合，根据会计电算化课程的特点，利用计算机网络通过多种应用形式调动学生的学习兴趣，加
强学生学习能力、创新能力、实操能力的培养，改善课堂教学质量。
关键词：高职教育；计算机；网络教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-125-001
一、计算机网络教学在高中职业教育中的优越性
1 动手操作，提高学生自我学习能力
让学生主动在网上查找资料非常方便，在此过程中，逐渐掌握如何利用网络工具快速地在计算机网络上检索到自己所需要的资料，并学会信息的筛选整理、总结归纳出自己要提交的答案，学会相关的知识。在这种教学模式下学习，学生通常要经历获取信息、传递信息、处理信息、应用信息形成认知，在这几个阶段中，学生不是简单地学会上网，而是逐渐形成网络学习的能力。当今社会是知识经济时代，科学技术瞬息万变，知识更新速度快，学生在校所学的知识也许在社会上已不再适用。作为现代人，只有树立终身学习的观念才能适应社会对人才的变化要求。
2 开拓知识自
计算机网络资源具有共享性、更新速度快的特点，尤其是Intemet的应用，可以使全世界教育资源连成一个信息海洋，形成跨国界、跨时空的知识库，实现学习资源、教育资源全球化。教师不仅可以使用校园网上网络教学应用平台提供的内部教学资源，也可利用Intemet上提供的外部教学资源。在课堂教学中，教材中比较抽象的、比较难理解或滞后的内容，可以通过校园网教学资源库中教师配置的相关资源进行补充，或由学生按教师提出的问题自己到Intemet上查找相关的内容。
3 关注学生的个体差异
传统教学模式下，一个教师面对同一个班中不同素质、不同学习能力、不同学习基础的学生，用同一教学进度进行教学难以做到因材施教。网络教学模式通过网络教学应用系统提供的交互功能，向教师或其他同学请教。或是通过网络教学应用平台提供的作业、测验功能，进行知识掌握情况的在线检测，教师则借助多媒体网络教室软件中的监视功能了解学生学习过程中碰到的问题，并根据问题的普遍程度选择个别讲解还是集体讲解。这种教学模式，学生可以在教师的监管下自主掌握自己的学习进度，对于学习能力较强的学生，可以凭自己能力去解决问题，完成整个学习过程，避免被迫接受已经掌握的内容。而对于学习能力较弱的学生，也能够在教师或其他同学的帮助下获得知识，真正做到因材施教。同时，学生在这种模式下学习，不管是学习能力强还是弱，都会在参与过程中或多或少地感受到获取知识的成就感，这种感觉有利于学生树立自信，有利于学生思维能力和个性的发展。
二、计算机网络教学模式在高中职业教育会计电算化课程教学中的应用
我校开设了会计电算化课程，为了更好地建设好精品课程，促进精品课程的进一步建设，同时也是为了提高课堂教学质量，具体应用如下：
1 利用网络教学与教室管理软件的配合使用。在网络教学应用平台上配置的会计电算化课程教案、课件、大纲、习题、实验以及课程相关资料全部无纸化和电子化，学生可以在网络教学应用平台的学生空间自行查阅课程配套资料，对学生提出的问题，教师可以在网络教学应用平台的教师空间与学生进行互动问答，或在网络教学应用平台的论坛上参与学生的讨论，对学生提出的具有代表性的问题或学生在自主学习中形成的创新观点、独到观点，以及实操性比较强的教学内容，可利用多媒体网络教室管理软件的广播功能进行集体讲解、点评、演示。多媒体课件、计算机网络、网络教学应用平台、多媒体教室管理软件等多种现代化教学手段的配合应用，不仅可以有效控制网络教学模式下的课堂教学流程，而且实现了会计电算化课程课堂教学手段的变革，提高课堂教学效率。
2 利用网络学习革新教学方式。网络学习的特点是让学生利用网络资源进行自主学习，网络教学模式在会计电算化课程课堂教学的应用，使学生在教师的指导下，在课堂上利用各种网络资源，自主地研究问题、分析问题、解决问题，这种教学方式改变了传统课堂教学中以教师为主体的灌输式教学，由教师为主体变成以学生为主体的自主学习的教学方式，实现会计电算化课程教学方式的变革。在网络教学模式下，教师的职能也发生了变化，教师的任务不再是单纯讲授知识，而是根据教学目标，制定教学策略，设计网络学习任务，在课堂上引导、组织学生进行自主学习，对学生各环节的学习进行监督管理，控制课堂学习流程，教师变成了课堂学习的组织者和监控者，实现了教师职能的转变。
3 网络工具与会计电算化课程灵活组合。会计电算化课程理论内容相对实操内容要枯燥，这些内容不管对教师教还是对学生学都是难点。对理论内容，教师在课前设计好相关的理论问题任务，课堂上教师先布置课堂学习任务并对如何完成本课堂任务进行指导，然后，学生借助网络工具按照教师布置的学习任务进行自主查找资料、提问、论坛讨论、归纳总结、提交问题答案，经历一系列探究式学习后，学生可以从题库中抽题自测或完成教师布置的在线作业。在这过程中，融合了讲授法、任务驱动法、提问法、讨论法、归纳法、练习法等多种教学方法的组合应用，通过多种教学方法的组合应用使理论内容不再显得枯燥，学生不再觉得难教难学。
总之，网络教学模式充分体现了现代教学技术的应用，是教育教学改革发展的必然趋势。网络教学模式给计算机教学带来了方便，提高了课堂教学效率，有效地解决了课堂上许多难题。
强学生学习能力、创新能力、实操能力的培养，改善课堂教学质量。
关键词：高职教育；计算机；网络教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-125-001
一、计算机网络教学在高中职业教育中的优越性
1 动手操作，提高学生自我学习能力
让学生主动在网上查找资料非常方便，在此过程中，逐渐掌握如何利用网络工具快速地在计算机网络上检索到自己所需要的资料，并学会信息的筛选整理、总结归纳出自己要提交的答案，学会相关的知识。在这种教学模式下学习，学生通常要经历获取信息、传递信息、处理信息、应用信息形成认知，在这几个阶段中，学生不是简单地学会上网，而是逐渐形成网络学习的能力。当今社会是知识经济时代，科学技术瞬息万变，知识更新速度快，学生在校所学的知识也许在社会上已不再适用。作为现代人，只有树立终身学习的观念才能适应社会对人才的变化要求。
2 开拓知识自
计算机网络资源具有共享性、更新速度快的特点，尤其是Intemet的应用，可以使全世界教育资源连成一个信息海洋，形成跨国界、跨时空的知识库，实现学习资源、教育资源全球化。教师不仅可以使用校园网上网络教学应用平台提供的内部教学资源，也可利用Intemet上提供的外部教学资源。在课堂教学中，教材中比较抽象的、比较难理解或滞后的内容，可以通过校园网教学资源库中教师配置的相关资源进行补充，或由学生按教师提出的问题自己到Intemet上查找相关的内容。
3 关注学生的个体差异
传统教学模式下，一个教师面对同一个班中不同素质、不同学习能力、不同学习基础的学生，用同一教学进度进行教学难以做到因材施教。网络教学模式通过网络教学应用系统提供的交互功能，向教师或其他同学请教。或是通过网络教学应用平台提供的作业、测验功能，进行知识掌握情况的在线检测，教师则借助多媒体网络教室软件中的监视功能了解学生学习过程中碰到的问题，并根据问题的普遍程度选择个别讲解还是集体讲解。这种教学模式，学生可以在教师的监管下自主掌握自己的学习进度，对于学习能力较强的学生，可以凭自己能力去解决问题，完成整个学习过程，避免被迫接受已经掌握的内容。而对于学习能力较弱的学生，也能够在教师或其他同学的帮助下获得知识，真正做到因材施教。同时，学生在这种模式下学习，不管是学习能力强还是弱，都会在参与过程中或多或少地感受到获取知识的成就感，这种感觉有利于学生树立自信，有利于学生思维能力和个性的发展。
二、计算机网络教学模式在高中职业教育会计电算化课程教学中的应用
我校开设了会计电算化课程，为了更好地建设好精品课程，促进精品课程的进一步建设，同时也是为了提高课堂教学质量，具体应用如下：
1 利用网络教学与教室管理软件的配合使用。在网络教学应用平台上配置的会计电算化课程教案、课件、大纲、习题、实验以及课程相关资料全部无纸化和电子化，学生可以在网络教学应用平台的学生空间自行查阅课程配套资料，对学生提出的问题，教师可以在网络教学应用平台的教师空间与学生进行互动问答，或在网络教学应用平台的论坛上参与学生的讨论，对学生提出的具有代表性的问题或学生在自主学习中形成的创新观点、独到观点，以及实操性比较强的教学内容，可利用多媒体网络教室管理软件的广播功能进行集体讲解、点评、演示。多媒体课件、计算机网络、网络教学应用平台、多媒体教室管理软件等多种现代化教学手段的配合应用，不仅可以有效控制网络教学模式下的课堂教学流程，而且实现了会计电算化课程课堂教学手段的变革，提高课堂教学效率。
2 利用网络学习革新教学方式。网络学习的特点是让学生利用网络资源进行自主学习，网络教学模式在会计电算化课程课堂教学的应用，使学生在教师的指导下，在课堂上利用各种网络资源，自主地研究问题、分析问题、解决问题，这种教学方式改变了传统课堂教学中以教师为主体的灌输式教学，由教师为主体变成以学生为主体的自主学习的教学方式，实现会计电算化课程教学方式的变革。在网络教学模式下，教师的职能也发生了变化，教师的任务不再是单纯讲授知识，而是根据教学目标，制定教学策略，设计网络学习任务，在课堂上引导、组织学生进行自主学习，对学生各环节的学习进行监督管理，控制课堂学习流程，教师变成了课堂学习的组织者和监控者，实现了教师职能的转变。
3 网络工具与会计电算化课程灵活组合。会计电算化课程理论内容相对实操内容要枯燥，这些内容不管对教师教还是对学生学都是难点。对理论内容，教师在课前设计好相关的理论问题任务，课堂上教师先布置课堂学习任务并对如何完成本课堂任务进行指导，然后，学生借助网络工具按照教师布置的学习任务进行自主查找资料、提问、论坛讨论、归纳总结、提交问题答案，经历一系列探究式学习后，学生可以从题库中抽题自测或完成教师布置的在线作业。在这过程中，融合了讲授法、任务驱动法、提问法、讨论法、归纳法、练习法等多种教学方法的组合应用，通过多种教学方法的组合应用使理论内容不再显得枯燥，学生不再觉得难教难学。
总之，网络教学模式充分体现了现代教学技术的应用，是教育教学改革发展的必然趋势。网络教学模式给计算机教学带来了方便，提高了课堂教学效率，有效地解决了课堂上许多难题。