论文部分内容阅读
【摘要】：在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。在语文教学中鼓励学生进行课外阅读，能够满足学生的好奇心，拓展学生的视野，丰富学生的知识，激活学生想象力和创造力，让学生的综合素养得到提高。本文从实际出发，结合小学语文课外阅读要求，从多方面探讨教师如何对其进行有效指导，提高教学质量。
【关键词】：小学生；课外阅读；指导策略；阅读素养
在传统教学中，部分教师和家长只一味关注课本的解读，不愿学生浪费时间在课外阅读上，就算阅读也只是阅读作文书、古典名著，没有体现个性化，同时学生自身不重视，导致其课外阅读一直难以落到实处。随着我国教育事业的快速发展以及新课程改革的不断推进，课外阅读越来越受人们重视，小学语文课外阅读也得到了广泛的关注。因此教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善教学方式，推动小学语文教学发展。
一、制定阅读目标，有效引领学生积极参与课外阅读
小学语文教师在对小学生的课外阅读进行指导时，应该根据学生的实际情况来为其制定相应的课外阅读目标，使得学生的课外阅读有一定的目的性和方向。不能任由学生完全凭自己的喜好来选择课外阅读的读物，教师应当结合小学生课程学习的实际情况，为其制定相应的课外阅读计划和目标。此外，如果是对于五六年级的学生，其理解能力和阅读能力都有了一定的上升，所以教师在为其制定阅读目标时也应该相应的有一定的深度和难度。比如说在进行课文《牛郎织女》的教学时，可以再布置给学生一些相应的课外阅读任务，比如说让其进行《精卫填海》《愚公移山》等经典故事的阅读，然后再让学生对其阅读的内容进行复述，这样可以使得学生的阅读能力得到一定的提升。
二、教会阅读方法，有效引领学生积极参与课外阅读
授人以鱼不如授人以渔，教师不仅要引导他们热爱读书，更要让他们会读书，而且读得更好更有收效。教师在平常教学过程中可向学生介绍一些行之有效的读书方法，让学生运用到课外阅读当中，由此提高阅读成效。
其一是选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《小橘灯》一课，学生为了更全面、更深刻的感受冰心“爱的哲学”，有目的地阅读《繁星》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
其二是精读法。精读法是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。教師指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。在课外阅读中，如遇到名家名篇，我认为应该鼓励学生采用精读法进行阅读。
其三是速读法。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，就很难适应社会的飞速发展的需求。因此教會学生根据自己的阅读需要，可采用速读法。
其四是摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语，这样有利于学生分析、概括、归纳、判断能力的提高。
三、落实阅读时间，有效引领学生积极参与课外阅读
为了保证学生的语文课外阅读时间，除了要求学生在家中自觉阅读外，学校应该有统一的要求，如每天放学前的20分钟定为全校学生的“自由阅读时间方”，方便教师进行阅读的指导；各班级也可以结合自己的实际，每周抽取两课时用来学生的课外阅读，并纳为课程表，这样做，保证了学生的课外阅读时间，强化了教师的阅读指导作用，从整体上提高学生的语文课外阅读效果。同时教师也可以指导学生制定每周、每月的阅读计划，制定好各周的阅读内容和阅读时间。每天不一定阅读很多书目，但每天要按时读书，有了阅读时间表，长此以往可以养成读书的良好习惯。
例如，每天晨读前抽15分钟精读1-2个故事，思考故事的启示；每天中午课前抽20分钟分享自己阅读的好书和新书，交流彼此的阅读体会；每天晚上睡觉前进行20分钟的阅读；每周末抽取15分钟进行本周的阅读回顾及整理、提前做好下周的读书汇报；每周要读完哪本书，每月要读完哪几本书等，都要列入计划并利用周末检查完成情况，在计划表中做好记录等。
四、争取家长配合，有效引领学生积极参与课外阅读
家庭和学校是完成孩子教育的两个阵地，必须密切配合，通力协作，才能形成合力，达到完美的教育效果。教师在构建校园读书氛围的基础上，要积极利用各种平台与家长沟通，向他们宣传阅读的重要性，说明书香家庭对孩子成长的重要作用，争取他们的支持，努力构建书香家庭。我们制定了书香家庭达标条件，对家庭藏书数量、亲子阅读时间提出了具体要求。积极的措施收到了良好的效果，许多家长为了孩子的成长和进步，每天抽出时间读书看报，与孩子共同探讨书中有趣的角色，构建起书香飘逸的学习型家庭。
五、开展读书活动，有效引领学生积极参与课外阅读
指导学生阅读的方法，教师还要注重举办多样的课外阅读活动。课外活动可以辅助学生的课外阅读，让学生获得更加深刻的体验。
如举办阅读成果汇报会，在每个月的月初，教师要为学生布置课外阅读的任务，然后让小学生利用课下的时间进行阅读，同时自由结成小组进行讨论交流，谈一谈自己在读书的过程中自己的主要收获，以及自己对于自己阅读篇目的看法等，然后由小组推荐一个代表在全班进行交流。在这样的过程中，学生能够传递思想，碰撞出思维的火花。学生还可以通过朗诵的方式进行汇报，这也是一种非常受学生喜欢的形式。当然，活动形式非常多，在这些活动的选择中，教师可以综合使用几种方法，或者开展读书节活动，让学生在读书的氛围中积极参与到课外阅读中，让多种多样的活动辅助课外阅读，让学生在课外阅读中增长见识。
总之，课外阅读的开展必须得到教师和家长的重视，要彻底摒弃阅读无用说。在指导学生进行课外阅读的时候，教师要注重为学生推荐好的书籍，为学生营造读书的氛围，让学生接触更加广阔的天地，让学生们徜徉于书籍的海洋中，提升学生的综合能力和语文素养。
参考文献：
[1]张海燕. 浅谈小学语文课外阅读指导的策略[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（5）.
[2]韦青妹. 关于拓展小学语文课外阅读的有效策略研究[J]. 未来英才， 2017（5）.
[3]杨居军. 小学语文教学指导学生课外阅读的有效策略分析[J]. 课程教育研究， 2017（13）.
【关键词】：小学生；课外阅读；指导策略；阅读素养
在传统教学中，部分教师和家长只一味关注课本的解读，不愿学生浪费时间在课外阅读上，就算阅读也只是阅读作文书、古典名著，没有体现个性化，同时学生自身不重视，导致其课外阅读一直难以落到实处。随着我国教育事业的快速发展以及新课程改革的不断推进，课外阅读越来越受人们重视，小学语文课外阅读也得到了广泛的关注。因此教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善教学方式，推动小学语文教学发展。
一、制定阅读目标，有效引领学生积极参与课外阅读
小学语文教师在对小学生的课外阅读进行指导时，应该根据学生的实际情况来为其制定相应的课外阅读目标，使得学生的课外阅读有一定的目的性和方向。不能任由学生完全凭自己的喜好来选择课外阅读的读物，教师应当结合小学生课程学习的实际情况，为其制定相应的课外阅读计划和目标。此外，如果是对于五六年级的学生，其理解能力和阅读能力都有了一定的上升，所以教师在为其制定阅读目标时也应该相应的有一定的深度和难度。比如说在进行课文《牛郎织女》的教学时，可以再布置给学生一些相应的课外阅读任务，比如说让其进行《精卫填海》《愚公移山》等经典故事的阅读，然后再让学生对其阅读的内容进行复述，这样可以使得学生的阅读能力得到一定的提升。
二、教会阅读方法，有效引领学生积极参与课外阅读
授人以鱼不如授人以渔，教师不仅要引导他们热爱读书，更要让他们会读书，而且读得更好更有收效。教师在平常教学过程中可向学生介绍一些行之有效的读书方法，让学生运用到课外阅读当中，由此提高阅读成效。
其一是选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《小橘灯》一课，学生为了更全面、更深刻的感受冰心“爱的哲学”，有目的地阅读《繁星》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
其二是精读法。精读法是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。教師指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。在课外阅读中，如遇到名家名篇，我认为应该鼓励学生采用精读法进行阅读。
其三是速读法。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，就很难适应社会的飞速发展的需求。因此教會学生根据自己的阅读需要，可采用速读法。
其四是摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语，这样有利于学生分析、概括、归纳、判断能力的提高。
三、落实阅读时间，有效引领学生积极参与课外阅读
为了保证学生的语文课外阅读时间，除了要求学生在家中自觉阅读外，学校应该有统一的要求，如每天放学前的20分钟定为全校学生的“自由阅读时间方”，方便教师进行阅读的指导；各班级也可以结合自己的实际，每周抽取两课时用来学生的课外阅读，并纳为课程表，这样做，保证了学生的课外阅读时间，强化了教师的阅读指导作用，从整体上提高学生的语文课外阅读效果。同时教师也可以指导学生制定每周、每月的阅读计划，制定好各周的阅读内容和阅读时间。每天不一定阅读很多书目，但每天要按时读书，有了阅读时间表，长此以往可以养成读书的良好习惯。
例如，每天晨读前抽15分钟精读1-2个故事，思考故事的启示；每天中午课前抽20分钟分享自己阅读的好书和新书，交流彼此的阅读体会；每天晚上睡觉前进行20分钟的阅读；每周末抽取15分钟进行本周的阅读回顾及整理、提前做好下周的读书汇报；每周要读完哪本书，每月要读完哪几本书等，都要列入计划并利用周末检查完成情况，在计划表中做好记录等。
四、争取家长配合，有效引领学生积极参与课外阅读
家庭和学校是完成孩子教育的两个阵地，必须密切配合，通力协作，才能形成合力，达到完美的教育效果。教师在构建校园读书氛围的基础上，要积极利用各种平台与家长沟通，向他们宣传阅读的重要性，说明书香家庭对孩子成长的重要作用，争取他们的支持，努力构建书香家庭。我们制定了书香家庭达标条件，对家庭藏书数量、亲子阅读时间提出了具体要求。积极的措施收到了良好的效果，许多家长为了孩子的成长和进步，每天抽出时间读书看报，与孩子共同探讨书中有趣的角色，构建起书香飘逸的学习型家庭。
五、开展读书活动，有效引领学生积极参与课外阅读
指导学生阅读的方法，教师还要注重举办多样的课外阅读活动。课外活动可以辅助学生的课外阅读，让学生获得更加深刻的体验。
如举办阅读成果汇报会，在每个月的月初，教师要为学生布置课外阅读的任务，然后让小学生利用课下的时间进行阅读，同时自由结成小组进行讨论交流，谈一谈自己在读书的过程中自己的主要收获，以及自己对于自己阅读篇目的看法等，然后由小组推荐一个代表在全班进行交流。在这样的过程中，学生能够传递思想，碰撞出思维的火花。学生还可以通过朗诵的方式进行汇报，这也是一种非常受学生喜欢的形式。当然，活动形式非常多，在这些活动的选择中，教师可以综合使用几种方法，或者开展读书节活动，让学生在读书的氛围中积极参与到课外阅读中，让多种多样的活动辅助课外阅读，让学生在课外阅读中增长见识。
总之，课外阅读的开展必须得到教师和家长的重视，要彻底摒弃阅读无用说。在指导学生进行课外阅读的时候，教师要注重为学生推荐好的书籍，为学生营造读书的氛围，让学生接触更加广阔的天地，让学生们徜徉于书籍的海洋中，提升学生的综合能力和语文素养。
参考文献：
[1]张海燕. 浅谈小学语文课外阅读指导的策略[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（5）.
[2]韦青妹. 关于拓展小学语文课外阅读的有效策略研究[J]. 未来英才， 2017（5）.
[3]杨居军. 小学语文教学指导学生课外阅读的有效策略分析[J]. 课程教育研究， 2017（13）.