写作需要平时语言的积累，又需要创作的灵感。当代学生的阅读量应该大大超过了八、九十年代的孩子，他们视野开阔、生活丰富多彩，应该也有不少生活积累。可为什么现在的孩子写不好作文呢？其实很简单，那就是我们没有把学生的心灵碰撞出情感的火花。若想让学生爱上写作并写出有个性的作品，就必须激发学生创作的欲望，让他们在积极的体验中得到灵感。
　　通常我们的作文课分为作文指导和作文讲评，指导主要是从构思、选材、立意、语言的表达等方面进行的。其实这种理论上的指导对学生来说只是纸上谈兵，作用甚微。针对这种现状，我改变了作文指导的方式。一次作文指导课上，我先讲述了自己写作的一些经历，并把我在文学网站上发表的作品《秋，一个绚丽的梦》通过多媒体放映出来。那篇文章网站制作得非常精美，精美的画面、悠扬的音乐，再加上动情地朗诵，一下子就吸引了学生。在学生们如梦如痴的表情中，我读到了他们对美的向往和创作的欲望。我顺水推舟，讲创作这篇文章时我的内心感受，讲这篇文章的立意美，接着又讲写文章时作为作者该怎样把自己最真实的情感表达出来，该怎样把立意上升到真善美的高度等等。那次作文指导，学生们听得很入神，而后写出的作文也超乎寻常的好。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。”在指导课的基础上，我趁热打铁，把学生好的作品传到了文学网站，并在作文讲评时把网站的制作展示给学生们看。当学生雷伟的作文《藏在心底的悲哀》、张玉雪的《阳光灿烂的日子》、徐巍的《绿色的歌》都闪亮地出现在大屏幕上时，学生们的眼睛都闪着羡慕的光。当学生们又看到了一些网络作者的真情留言与评论时，他们都跃跃欲试，大有要一显风采之势。接着，我让学生们对这些作品进行欣赏、评论。他们从文章的立意、构思、语言、情感等方面各抒己见，有时因为意见不同而争得面红耳赤，我觉得那是我上作文课以来效果最好的讲评课。而后，学生在写作时出奇的认真，很多学生课余不断自己进行练笔，把作品拿来给我看，他们都期待自己的作品能在网站上出现，能让全班同学看到，甚至让全校乃至全国的人读到。这无疑是一个小小的光环，它激发了学生创作的欲望，这种欲望促使他们课余大量地阅读，积累资料，并执著地用到写作上去。
　　我想，“以参与求体验，以创新求发展”才是作文课的终极目标。可以说，这种令学生耳目一新的作文教学，让学生爱上了写作，激发了学生们的创作热情，并大大提高了学生的写作水平。当然写作水平高了，学生的阅读能力也在无形中得到了相应的提升。
　　德国的第斯多惠曾这样说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为语文教师就应该激励学生领悟语言的美，唤醒学生对美的追求，让学生心中的美在笔尖流淌出具有诗情画意的文字。
　　（作者单位：063300河北省唐山市丰南区第五中学）