【摘要】類比推理就是从一个现象推论出另一个现象的过程，作为人类思维中较为特殊的推理类型，它是基于客观的事实基础或事物运动的规律而得出的，它具有明显的推理特征，是由个别到个别，从特殊到特殊的推理，其应用范围较广，既可以用于知识的归纳和总结，也可以适用于不同事物之间的类比学习，其前提和结论具有特殊性，受制约程度较低，通过在初中物理教学中引入类比推理法，可以帮助学生实现物理知识的有效迁移，形成自己的知识网络和知识体系，加深学生对知识的理解和记忆。

【关键词】初中物理;类比推理;教学策略

一、引言

初中阶段的物理知识具有复杂性和抽象性，对于刚刚形成抽象概念的初中学生而言，理解和记忆起来较为困难，更无法在实践过程中进行良好的应用，达到提升学习效率及个人综合实践能力的水平。所以部分物理教师在开展教学时会引用类比推理的办法，帮助学生实现学习效率的提升和整体教学质量提升的目的，但在具体教学过程中，由于物理关键信息和问题提示信息的特性决定了进行物理推理的学生较难挖掘其中的隐含条件，学生本身的发散思维能力和智力水平都影响类比推理法的使用范围和条件，教师要对学生进行有效的帮助和方式方法的介绍，引导学生在提升个人综合素质和学习能力的基础上，有效运用类比推理法实现物理学习质量的飞跃。

二、类比推理对初中物理教学的意义

（一）有利于实现新旧知识的沟通，提升教学质量

初中物理教学的重要目标之一，就是可以开发学生的发散思维和创新思维，通过对于基础知识的打造和丰富，填补学生物理知识的漏洞，而在教学过程中，教师如果可以有效推进类比推理的教学方法，就可以帮助学生实现新旧知识的交融、相互作用和相互提高，帮助学生在已知知识的基础上实现深化教学内容、激发学习兴趣、运用科学的思维和规范的学习方法实现知识从抽象到具象的过程、提升学习效率和教学质量的目的。

（二）有利于实现知识的系统化，方便学生理解记忆

初中物理知识是整体性较强的学科，学生在学习时不能割裂知识之间的联系，而应通过逻辑思维的方法串联起知识之间的内在因果关系，实现知识的互通和彼此影响的作用，在学习过程中通过有效学习技巧的迁移使用，达到对新知识的良好理解和运用的目的，而有了类比推理方法，学生可以发现知识之间关于现象、规律、原理之间的联系，实现知识的系统化，形成个人的知识网络和知识空间，方便学生在理解记忆的基础上应用知识。

三、类比推理在初中物理教学中的具体应用

（一）坚持以人为本的教学原则

以人为本的教学原则和理念来自于人本主义学习理论，在传统初中物理教学环节过程中，学生观察问题、分析问题、解决问题等学习活动基本都由教师进行引导和帮助，缺乏学生的自主性和能动性，导致学生的学习兴趣较低，学习效率较差，所以教师要运用类比推理的方法引导学生调动自身的学习潜能和主动性，引导学生在较为轻松自由的学习环境和氛围进行自主的探索，并充分尊重学生自主思考、分析、归纳、总结和整理信息的能力，强调学习的过程而非学习的结果。

例如，在教学“内能和热量”的时候，教师可以先为学生进行简单的物理实验示范，请学生通过观察物理现象，分析物体运动的规律，并以既有知识为基础，发现本课知识和已有物理知识之间的相似性和连接性，引导学生尝试用旧知识进行新知识的推导和原理的推演，鼓励学生自主探索和创新，充分培养学生的发散思维能力、逻辑思维能力、表达能力和实际操作能力。

（二）形成交叉性物理资源体系

交叉性物理资源体系是指在传统教学资源的基础上，充分利用类比推理的方法，发现并创建新型的知识网络和知识库，特别是对于逻辑思维和思考能力较弱的初中学生而言，建立交叉物理资源体系，为学生提供纵向和横向的知识脉络，可以帮助学生扩展知识基础，并在掌握物理知识的基础上学习解决问题的能力，克服学习物理知识过程中的难点。

例如，在教学“电路创新设计展示”的时候，教师在本课教学时，可以先为学生讲解实验原理，请学生自行设计简单的物理实验验证电路的实际应用范围，在学生进行第一轮实验之后，鼓励学生通过对实验现象和结果的观察与分析，总结出本课知识与其他学科知识间可能存在的联系，形成信息的交互应用和影响，扩充学生的知识脉络，理清学生的知识空间，帮助学生实现应用物理知识的能力。

（三）打造多样类比的方式

物理教学中类比推理的方法有多种多样，可以是正类比，也可以是反类比，更可以进行性质类比或形式类比。教师在教学过程中要帮助学生最大程度的获取物理知识，锻炼实际应用的能力，而在进行知识的积累过程中，教师要实现通过不同的方式方法和类比手段进行知识之间的补充和新逻辑的构建，将类比推理与解决问题相结合，为学生创造新的学习方式和技能。

例如，在教学“灯泡的电功率”的时候，学生可以先在教师的引导下进行物理实验，通过电路的打造实现灯泡的持久发光，再从具象化的现象中推理出物理知识和规律，用类比提升学生对知识的理解能力和实践应用能力，为学生提供更广阔的想象空间，锻炼学生的科学思维。

四、结语

综上所述，类比推理法是实现初中物理教学质量最大化的有效方法，通过知识之间的联系和牵引作用，扩充学生的知识体系，实现自由应用物理知识分析生活现象、假设解决办法、解决生活中物理问题的能力。并在此基础上培养和锻炼学生的科学思维能力，引导学生用学科精神和科学精神进行物理知识的学习、整理、归纳和提高。

参考文献：

[1] 魏坚. 基于"类比推理"的初中物理课堂教学策略微探[J]. 中学物理：初中版， 2016（1）：33-34.

[2] 陈勇. 类比推理在初中数学教学实践中的应用研究[J]. 西部素质教育， 2016， 2（023）：247-247.