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（乌鲁木齐市第六十六中学 新疆 乌鲁木齐 830000）
【摘 要】通过本文阐述了初中物理教学中怎样进行教学目的、教学方法及教学思想的改革，试图去解决在初中物理教学中遇到的困惑，去改变老师难教，学生难学的现状，从而提高学生的学习物理的兴趣，为学生将来的发展打下一个良好的基础。着重阐述了初中物理教学中的若干问题，提出自己对初中物理教学的一些看法，总结了教初中物理的一些经验。
【关键词】初中物理教学；成功式教学；美学；能力的迁移；创造性思维
1. 引言 在我国的物理教学模式中，教师基本上是在课堂上满堂贯，总是怕学生听不懂，不给学生一个自我发展的机会，同时教师把课堂上的物理问题讲的过于严密，没有一点问题，好象物理世界的问题都解决完了一样，学生觉得不再需要他做什么，学生的进取精神和好奇心也就受到了抹杀。同时教师在课堂上过分强调理论，不太注重应用技术的衔接，使学生的动手能力较差。 教师在课堂上所举的例子过于陈旧，也就是教师不能用朴素的语言为初中学生展望当今科技的发展，使学生觉得学习没意思，缺乏创新的思维。以上这些都阻碍了物理教学的发展，引起了国内外物理教育界的重视，目前全国都在进行物理教学改革，而且初中物理教学的改革引起了全国的普遍关注，这种改革包括教学思想的现代化、教学方法的现代化、教学内容的现代化、教学手段的现代化的改革，以下是我在教学中的一点经验。
2. 初中物理教学观念的现代化 初中物理的内容是几千年来人类思想的结晶。我国几十年一贯制地讲解书本上的内容，学生在学习的过程中难免会对陈旧的内容厌烦，因此我在教学中以书本为基础，在讲解的过程中大量地加入一些现代的例子，主要的目的是让学生感受到现代物理学的发展，以激励学生的参与意识和进取精神；使学生获得积极奋进的内驱力；激励他们对未知领域的探寻精神和培养向未来挑战的想象力；使其在将来的竞争中不被淘汰。
在教学中我注重为学生讲清楚物理慨念的来龙去脉，而不仅仅局限于教会学生某个公式、定理。要让学生知道前人走过的艰苦道路。让学生去体会伟人的思想及思考问题的方法。在教学中我特别强调和引导学生用所学到的知识去解释当今科技的一些发展。当然有一些人可能会提出：这样不可能把现代物理讲清楚讲透，确实是这样，但我们并不需要对初中学生讲得非常清楚，而且也不可能讲得非常清楚，，我们的目的是培养学生的创新精神，培养学生敢于向未知世界挑战的精神。只要学生能用所学的知识对现代的物理问题有一个大概的了解就达到了我们的目的。
在我们面对迅猛发展、变化万千的物理学时，初中物理教学一定要强调基础，更应注重发展，教学中以经典的为主，也要接触一些现代的知识，教师要有能力把它们揉合在一起，物理教师要有用朴素语言表述复杂的、现代的物理现象的能力。在初中物理中体现观念的现代化，应使学生知道物理≠数学+语文，它作为一门科学必然有其自己的思维方式。因此教学中要强调物理思维方式和物理方法的训练，教师在进行初中物理教学时，对现代的内容不宜讲得太细，而应放在知识结构、科学思想、科学方法上，引导学生理清思路，使学生不仅接受知识而且对教师分析问题和解决问题的思路和方法产生兴趣，得到启迪。
3. 初中物理教育应以成功式教学为主体 长期一来，我们都在搞应试教育，一部分学生在长期的高压下失去了对物理的兴趣，当然也更谈不上如何去提高教育质量，我在几年的教学工作中，认为成功式教学比较适合初中物理教学，达到了提高学生物理素质的效果。
那么我们为什么要选成功式教学为初中物理教学的主体呢？因为现在学校往往过于强调启发式教学，当然我们不是否定启发式教学，而是觉得许多人对启发式教学存在理解上的偏见，片面地追求启发式教学，在课堂上他们也很想启发学生，这样的想法当然是好的，但殊不知启发式教学是教师和学生的双边活动，如果学生不接受你的启发，且不是成了“无源之水，无本之木”，根本达不到应有的目的。因此我们要教好初中物理，首先得治根治本，要从学生这个主体入手，调动学生的主观能动性，而这恰恰需要我们实施成功式教学法。
在我们的教学中往往因教学观念陈旧，教学方法落后，教学措施不当，导致许多学生成绩下降，成为学习上的失败者，学生把学习视为畏途，兴趣索然，甚至产生厌学情绪，很多学生觉得“越读越不爱读，越读越愚笨”，这时如果我们能施之于成功式教学法，可以基本解决这样的弊端。
成功式教学法是以成功为出发点和终点的教学，在教学过程中，不断地采用各种方法，比如：对不同层次的学生提出不同层次的问题，并加以不同程度的表扬和鼓励，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，成为不同层次的成功者，并尽可能帮助原有失败者获得不同程度的成功。为而后实施启发式教学铺平道路，可以这样说成功式教学是一个乐章的开始，而启发式教学则是这个乐章的高潮，高潮要用开始的音符来宣染，二者缺一不可。我们的最终目标是要培养出一个合格的甚至出类拔萃的学生，因此两种方式的结合，必将在学生的身上，产生出智慧的火花。
成功式教学并不抹杀竞争，而是保证现有的成功者继续成功，让他们继续往上攀登，去感受新的成功的快乐。成功式教学面对的是全体学生，它在保障现有的学生成功的同时，也把现有的差生，即已形成的失败者，也包括在自己争取的“成功”的范围内，这样就可以大面积地提高教学质量，同时也可以培养出优秀者。
如果在成功式教学中揉合进启发式教学，那么在这个学生的身体上就容易渗透着理想的、创造的灵光。通过六年的教学实践我认为在这一点上是成功的，达到了目的。因此我认为初中物理教学应以成功式教学为主体，启发式教学为主导。
4. 在初中物理教学中注重学生人格的培养 在学习初中物理的过程中，不光要培养学生的能力，还要培养学生的人格。只有具有良好人格的学生才能真正地投入到物理世界中。
物理学是一门十分美丽的科学，这是使学生热爱物理并能为之而献出一切的根本原因。因此在课堂上我千方百计地让学生体会到物理的美妙，经常讲解物理学家们的思维方式，而不是单纯地把一个物理定理、公式教给学生，而是强调要“溯源通今”，不光要知其然，还要知其所以然。介绍伟人们的思维，更进一步体现出物理的绚丽多姿，一但学生真正地体会到物理学的无穷魅力，这就会产生学习物理的动力，这些都有利于学生的人格的培养。 一个学物理的人应该是一个重事业轻名利的人，应该是以学习为一种需要的人，这需要教师在课堂上讲解大量的例子，去鼓励他们，特别是要鼓励一些优秀学生，培养他们人格上的完美，培养他们追求美的决心。
当然完美人格的培养还应有一个好的集体，为了造就这样一个好的集体，教师一定要以身作则，爱护学生，关心学生，让他们觉得老师和他们一样都是把物理当作他们毕身所奋斗的目的，特别让优秀学生有这样的感觉，我相信当大批的学生在走向社会的时候，如果有一天他还能记忆起物理课上的美妙所在，这是我做为一个老师最大的幸福。
5. 初中物理教学中应渗透现代物理知识 在进行初中物理的教学中我深切地感受到大部分学生对现代物理知识了解的渴望，但传统的物理教学只注重培养学生的解题能力，而学生对外面的世界并不了解，他们不了解当今的物理学的发展，不了解物理学中存在哪些难题，不了解当今的物理学家正在做什么工作，在他们两年的时间里只学会了一些古老的物理，了解了一些成百上千年以前的物理知识，他们不知道他们所学的物理到底跟生活有什么样的关系，他们渴望获得新的知识，但传统教育并不告诉学生这些。我认为在教学中没有现代物理知识就没有现代的物理教学，因此在平时的教学中我就非常重视把现代物理知识引进初中物理的课堂。
物理教学中重视知识的广度及与其它学科的联系。长期以来中学物理教学的传统是强调纵向深化，使学生知识面过于单一和狭窄，要在未来科学领域里有所发展，有所创新，就要填补学生知识空白点，扩大学生知识面，加强学科之间的交叉渗透，加强现代物理知识的渗透，激发他们的科学思想火花。在教学中一定要经常性的用学过的物理知识去解释生活中的现象；特别是教师不要避免和学生谈论现代物理知识，实际上教师的水平高低也应该体现在会用科普的语言去解释一些现代的物理现象上，让学生觉得现代物理知识离他们并不遥远，深切地感到技术进步与物理的联系，同时教学中一定要注意物理学与生物以及其它科学的联系，给学生一种物理学的发展是多方面的感觉，当然这些教学改革的前提是教师本身必须不断地学习新的知识，以充实自己。
6. 培养学生的创造性思维 在物理教学过程中，我们既不能单纯地讲述史实而不去揭示客观现象的物理意义，也不能脱离实际而做纯粹抽象的逻辑论证。
客观事物内在发展与人的认识发展的一致性，是模拟法的理论基础。模拟科学认识过程的方法就是让学生遵循前人科学发现和发明的思路来学习，具体来讲，就是把学生推到若干年前，让他们从当时的科学背景出发去重温科学家在什么问题，什么环节中，什么情况，用什么方法和思想制定出科学发现和发明的突破性步骤，从而把这些关键性的步骤联系起来，所谓模拟包含两层含义：其一，不是单纯地、平铺直叙地讲授物理史料，而是要对史料进行综合分析并从中概括出科学认识过程的关键步骤，再与教学内容相结合。
当然培养学生的创造性思维，不能光依赖于模拟法，还要靠对学生的个性心理品质进行培养。美国心理学家特尔曼经过大量的调查发现，一个学习成绩好或在科学上有成就的人，不仅靠他们的智力，而且依靠他们的心理素质。他宣称创造发明需要借助良好的心理素质。所以物理教学的过程不仅是传授知识，开发智力的过程，同时也应该是个性心理素质的培养过程。即由物理学史出发，用物理学家的优秀的个性品质感染学生，培养学生良好的心理素质，充分挖掘学生的创造力。
总之，创造性思维的培养不是单一的，而是各种因素相互影响的结果，在物理教学中，不能单一地强调某一点，而应该是综合性的培养学生的创造性思维，以期达到开发智力、造就人才的目的。
7. 学习物理不能只见树木不见森林 很多学生在学习物理的过程中，受传统思想的影响，把物理当作是简单的数学和语文的混合物，没有去理解内在的含义，大量的习题淹没了物理本身的含义，学生陷入了题海的沼泽地中，他们不能自拔。
学生在几年学习物理的过程中，他们记了很多公式，但他们只能用这些公式解一道题，很多学生并不知道这些公式之间的前因后果，他们不知道前人为什么要对这些物理现象进行研究，他们缺乏对整个物理知识体系的认识，这样下去学生在将来的工作中将缺乏研究的能力。从某种意义上来说，这种只见树木不见森林的物理学习方法跟教师的教学方法有着密切的联系，由于整个物理教学思想的影响，人们在升学的指挥棒的限制下，在平时的教学中，教给学生的是如何去解一道题，而不是当年前人为什么要进行这项研究，长期下来，学生的思想上就会出现障碍，学习物理变成是为解一道题，而没有真正理解它的含义，这是现在物理教学中出现的难题，如能克服将有利于提高教学质量。
【摘 要】通过本文阐述了初中物理教学中怎样进行教学目的、教学方法及教学思想的改革，试图去解决在初中物理教学中遇到的困惑，去改变老师难教，学生难学的现状，从而提高学生的学习物理的兴趣，为学生将来的发展打下一个良好的基础。着重阐述了初中物理教学中的若干问题，提出自己对初中物理教学的一些看法，总结了教初中物理的一些经验。
【关键词】初中物理教学；成功式教学；美学；能力的迁移；创造性思维
1. 引言 在我国的物理教学模式中，教师基本上是在课堂上满堂贯，总是怕学生听不懂，不给学生一个自我发展的机会，同时教师把课堂上的物理问题讲的过于严密，没有一点问题，好象物理世界的问题都解决完了一样，学生觉得不再需要他做什么，学生的进取精神和好奇心也就受到了抹杀。同时教师在课堂上过分强调理论，不太注重应用技术的衔接，使学生的动手能力较差。 教师在课堂上所举的例子过于陈旧，也就是教师不能用朴素的语言为初中学生展望当今科技的发展，使学生觉得学习没意思，缺乏创新的思维。以上这些都阻碍了物理教学的发展，引起了国内外物理教育界的重视，目前全国都在进行物理教学改革，而且初中物理教学的改革引起了全国的普遍关注，这种改革包括教学思想的现代化、教学方法的现代化、教学内容的现代化、教学手段的现代化的改革，以下是我在教学中的一点经验。
2. 初中物理教学观念的现代化 初中物理的内容是几千年来人类思想的结晶。我国几十年一贯制地讲解书本上的内容，学生在学习的过程中难免会对陈旧的内容厌烦，因此我在教学中以书本为基础，在讲解的过程中大量地加入一些现代的例子，主要的目的是让学生感受到现代物理学的发展，以激励学生的参与意识和进取精神；使学生获得积极奋进的内驱力；激励他们对未知领域的探寻精神和培养向未来挑战的想象力；使其在将来的竞争中不被淘汰。
在教学中我注重为学生讲清楚物理慨念的来龙去脉，而不仅仅局限于教会学生某个公式、定理。要让学生知道前人走过的艰苦道路。让学生去体会伟人的思想及思考问题的方法。在教学中我特别强调和引导学生用所学到的知识去解释当今科技的一些发展。当然有一些人可能会提出：这样不可能把现代物理讲清楚讲透，确实是这样，但我们并不需要对初中学生讲得非常清楚，而且也不可能讲得非常清楚，，我们的目的是培养学生的创新精神，培养学生敢于向未知世界挑战的精神。只要学生能用所学的知识对现代的物理问题有一个大概的了解就达到了我们的目的。
在我们面对迅猛发展、变化万千的物理学时，初中物理教学一定要强调基础，更应注重发展，教学中以经典的为主，也要接触一些现代的知识，教师要有能力把它们揉合在一起，物理教师要有用朴素语言表述复杂的、现代的物理现象的能力。在初中物理中体现观念的现代化，应使学生知道物理≠数学+语文，它作为一门科学必然有其自己的思维方式。因此教学中要强调物理思维方式和物理方法的训练，教师在进行初中物理教学时，对现代的内容不宜讲得太细，而应放在知识结构、科学思想、科学方法上，引导学生理清思路，使学生不仅接受知识而且对教师分析问题和解决问题的思路和方法产生兴趣，得到启迪。
3. 初中物理教育应以成功式教学为主体 长期一来，我们都在搞应试教育，一部分学生在长期的高压下失去了对物理的兴趣，当然也更谈不上如何去提高教育质量，我在几年的教学工作中，认为成功式教学比较适合初中物理教学，达到了提高学生物理素质的效果。
那么我们为什么要选成功式教学为初中物理教学的主体呢？因为现在学校往往过于强调启发式教学，当然我们不是否定启发式教学，而是觉得许多人对启发式教学存在理解上的偏见，片面地追求启发式教学，在课堂上他们也很想启发学生，这样的想法当然是好的，但殊不知启发式教学是教师和学生的双边活动，如果学生不接受你的启发，且不是成了“无源之水，无本之木”，根本达不到应有的目的。因此我们要教好初中物理，首先得治根治本，要从学生这个主体入手，调动学生的主观能动性，而这恰恰需要我们实施成功式教学法。
在我们的教学中往往因教学观念陈旧，教学方法落后，教学措施不当，导致许多学生成绩下降，成为学习上的失败者，学生把学习视为畏途，兴趣索然，甚至产生厌学情绪，很多学生觉得“越读越不爱读，越读越愚笨”，这时如果我们能施之于成功式教学法，可以基本解决这样的弊端。
成功式教学法是以成功为出发点和终点的教学，在教学过程中，不断地采用各种方法，比如：对不同层次的学生提出不同层次的问题，并加以不同程度的表扬和鼓励，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，成为不同层次的成功者，并尽可能帮助原有失败者获得不同程度的成功。为而后实施启发式教学铺平道路，可以这样说成功式教学是一个乐章的开始，而启发式教学则是这个乐章的高潮，高潮要用开始的音符来宣染，二者缺一不可。我们的最终目标是要培养出一个合格的甚至出类拔萃的学生，因此两种方式的结合，必将在学生的身上，产生出智慧的火花。
成功式教学并不抹杀竞争，而是保证现有的成功者继续成功，让他们继续往上攀登，去感受新的成功的快乐。成功式教学面对的是全体学生，它在保障现有的学生成功的同时，也把现有的差生，即已形成的失败者，也包括在自己争取的“成功”的范围内，这样就可以大面积地提高教学质量，同时也可以培养出优秀者。
如果在成功式教学中揉合进启发式教学，那么在这个学生的身体上就容易渗透着理想的、创造的灵光。通过六年的教学实践我认为在这一点上是成功的，达到了目的。因此我认为初中物理教学应以成功式教学为主体，启发式教学为主导。
4. 在初中物理教学中注重学生人格的培养 在学习初中物理的过程中，不光要培养学生的能力，还要培养学生的人格。只有具有良好人格的学生才能真正地投入到物理世界中。
物理学是一门十分美丽的科学，这是使学生热爱物理并能为之而献出一切的根本原因。因此在课堂上我千方百计地让学生体会到物理的美妙，经常讲解物理学家们的思维方式，而不是单纯地把一个物理定理、公式教给学生，而是强调要“溯源通今”，不光要知其然，还要知其所以然。介绍伟人们的思维，更进一步体现出物理的绚丽多姿，一但学生真正地体会到物理学的无穷魅力，这就会产生学习物理的动力，这些都有利于学生的人格的培养。 一个学物理的人应该是一个重事业轻名利的人，应该是以学习为一种需要的人，这需要教师在课堂上讲解大量的例子，去鼓励他们，特别是要鼓励一些优秀学生，培养他们人格上的完美，培养他们追求美的决心。
当然完美人格的培养还应有一个好的集体，为了造就这样一个好的集体，教师一定要以身作则，爱护学生，关心学生，让他们觉得老师和他们一样都是把物理当作他们毕身所奋斗的目的，特别让优秀学生有这样的感觉，我相信当大批的学生在走向社会的时候，如果有一天他还能记忆起物理课上的美妙所在，这是我做为一个老师最大的幸福。
5. 初中物理教学中应渗透现代物理知识 在进行初中物理的教学中我深切地感受到大部分学生对现代物理知识了解的渴望，但传统的物理教学只注重培养学生的解题能力，而学生对外面的世界并不了解，他们不了解当今的物理学的发展，不了解物理学中存在哪些难题，不了解当今的物理学家正在做什么工作，在他们两年的时间里只学会了一些古老的物理，了解了一些成百上千年以前的物理知识，他们不知道他们所学的物理到底跟生活有什么样的关系，他们渴望获得新的知识，但传统教育并不告诉学生这些。我认为在教学中没有现代物理知识就没有现代的物理教学，因此在平时的教学中我就非常重视把现代物理知识引进初中物理的课堂。
物理教学中重视知识的广度及与其它学科的联系。长期以来中学物理教学的传统是强调纵向深化，使学生知识面过于单一和狭窄，要在未来科学领域里有所发展，有所创新，就要填补学生知识空白点，扩大学生知识面，加强学科之间的交叉渗透，加强现代物理知识的渗透，激发他们的科学思想火花。在教学中一定要经常性的用学过的物理知识去解释生活中的现象；特别是教师不要避免和学生谈论现代物理知识，实际上教师的水平高低也应该体现在会用科普的语言去解释一些现代的物理现象上，让学生觉得现代物理知识离他们并不遥远，深切地感到技术进步与物理的联系，同时教学中一定要注意物理学与生物以及其它科学的联系，给学生一种物理学的发展是多方面的感觉，当然这些教学改革的前提是教师本身必须不断地学习新的知识，以充实自己。
6. 培养学生的创造性思维 在物理教学过程中，我们既不能单纯地讲述史实而不去揭示客观现象的物理意义，也不能脱离实际而做纯粹抽象的逻辑论证。
客观事物内在发展与人的认识发展的一致性，是模拟法的理论基础。模拟科学认识过程的方法就是让学生遵循前人科学发现和发明的思路来学习，具体来讲，就是把学生推到若干年前，让他们从当时的科学背景出发去重温科学家在什么问题，什么环节中，什么情况，用什么方法和思想制定出科学发现和发明的突破性步骤，从而把这些关键性的步骤联系起来，所谓模拟包含两层含义：其一，不是单纯地、平铺直叙地讲授物理史料，而是要对史料进行综合分析并从中概括出科学认识过程的关键步骤，再与教学内容相结合。
当然培养学生的创造性思维，不能光依赖于模拟法，还要靠对学生的个性心理品质进行培养。美国心理学家特尔曼经过大量的调查发现，一个学习成绩好或在科学上有成就的人，不仅靠他们的智力，而且依靠他们的心理素质。他宣称创造发明需要借助良好的心理素质。所以物理教学的过程不仅是传授知识，开发智力的过程，同时也应该是个性心理素质的培养过程。即由物理学史出发，用物理学家的优秀的个性品质感染学生，培养学生良好的心理素质，充分挖掘学生的创造力。
总之，创造性思维的培养不是单一的，而是各种因素相互影响的结果，在物理教学中，不能单一地强调某一点，而应该是综合性的培养学生的创造性思维，以期达到开发智力、造就人才的目的。
7. 学习物理不能只见树木不见森林 很多学生在学习物理的过程中，受传统思想的影响，把物理当作是简单的数学和语文的混合物，没有去理解内在的含义，大量的习题淹没了物理本身的含义，学生陷入了题海的沼泽地中，他们不能自拔。
学生在几年学习物理的过程中，他们记了很多公式，但他们只能用这些公式解一道题，很多学生并不知道这些公式之间的前因后果，他们不知道前人为什么要对这些物理现象进行研究，他们缺乏对整个物理知识体系的认识，这样下去学生在将来的工作中将缺乏研究的能力。从某种意义上来说，这种只见树木不见森林的物理学习方法跟教师的教学方法有着密切的联系，由于整个物理教学思想的影响，人们在升学的指挥棒的限制下，在平时的教学中，教给学生的是如何去解一道题，而不是当年前人为什么要进行这项研究，长期下来，学生的思想上就会出现障碍，学习物理变成是为解一道题，而没有真正理解它的含义，这是现在物理教学中出现的难题，如能克服将有利于提高教学质量。