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【摘 要】英语教学是一门艺术，而每一节课的导入更是我们应该追求的艺术。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果。而如何创设情境，让接下来出场的乐曲动人心弦呢？下面就对于小学英语课堂中如何创设有效的情境性导入谈谈自己的想法。
【关键词】小学英语；有效；情境性导入
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0181-02
施之教法，贵在启导，导入是传授新课的“序幕”，是教学成功的重要催化剂，它能在极短的时间内产生師生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。在教学中， 教师应充分利用各种方法，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，这将极大提高学生学习英语的能力。如何利用情境有效导入，值得我们做一探讨。
一、 “转轴”以激“趣”。趣，妙趣横生
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件” 。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 开篇引趣，诱发好学之乐。教师要做的就是注意趣味性和知识性相结合。
1. 游戏导入法。
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动。使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。如在教授新标准三年级（上）Unit 5 Let’s eat？时，我设计了 Touch and Guess的游戏，让学生通过触摸和猜想各种食物，在真实而快乐的场景中引出新的词汇。
2. 图画导入法。
课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等，使用图画可以帮助学生理解抽象的东西。教师可以随着新的词汇一个个引出，和学生一起完成一幅拼图，运用变化无穷的活动画面，随着学生和老师共同的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入方式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。
二、“拨弦”即生“灵”
灵，灵动而富有生气。讲究的是顺藤摸瓜，演绎推理。通过此情境的展示培养学生的想象力和创造力。
1.背景导入法。
在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如：上My holiday那课前，教师可以先给学生播放一段有关某人假期的录像，同时配以轻松的歌曲。音乐的语言是微妙的，它给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣，把学生带入旅游现场，为课文教学作好良好的铺垫。同时它也放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。
2.悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生产生思想波澜，学生自然进入不愤不启、不悱不发之境界，起到“先声夺人”的效果。这样有利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题的设置上。教师对教学进行不断反思，根据特定的学生、特定的学习内容和特定的语言学习环境而设的“疑”，就是有效的。
三、“三两声”为创“实”
“三两声”，三方法两注意。实，扎实而有实效。常用的手法是开门见山，切中要点。
1.演讲式导入法。
教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
2.复习导入法。
复习旧知识导入新课，要求教师前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。
3. 生活情境导入法。
著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。如我们学校一位优秀教师在上四年级下Unit 6 At a farm中，就采用了此法，获得了很好的教学效果。那堂课主要教学目的是让学生掌握多种动物名称以及他们的一些特点。课堂一开始，老师就让同学们带上了事先做好的纸制的动物帽子。当同学带上自己喜欢的动物帽子时，他们对于英语学习就先有了求知欲。不但认真了解“自己”的生活习性，还非常想了解自己身边的其它“动物”的情况。学生们情绪高涨地投入到了动物世界中，整堂课都是在激情中度过。
当然，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进，要注意两个方面的问题。其一、这些导入的方法不是相互孤立的，而是密切联系的，要注意灵活运用。其二、不要只重视课堂导入，而忽视其它环节，否则，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以，必须从整堂课把握导入的节奏。
总之，英语课的开头虽无“一定之规”，但有“一定之妙”。在上课之始能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，才能“未成曲调先有情”，从真正意义上把我们对学生的爱化做学生学习英语的一片片情，那么英语课堂中就能充满英语教与学中动听的旋律。
参考文献
[1]宋晖宇.中小学英语新课导入十法.中学外语教与学，2015年第1期.
[2]尹刚，陈静波主编.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社.
[3]胡淑珍等.教学技能[M].湖南师范大学出版社，2012年.
[4]刘建华.《小学英语创新教法》学苑出版社，2011年.
【关键词】小学英语；有效；情境性导入
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0181-02
施之教法，贵在启导，导入是传授新课的“序幕”，是教学成功的重要催化剂，它能在极短的时间内产生師生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。在教学中， 教师应充分利用各种方法，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，这将极大提高学生学习英语的能力。如何利用情境有效导入，值得我们做一探讨。
一、 “转轴”以激“趣”。趣，妙趣横生
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件” 。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 开篇引趣，诱发好学之乐。教师要做的就是注意趣味性和知识性相结合。
1. 游戏导入法。
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动。使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。如在教授新标准三年级（上）Unit 5 Let’s eat？时，我设计了 Touch and Guess的游戏，让学生通过触摸和猜想各种食物，在真实而快乐的场景中引出新的词汇。
2. 图画导入法。
课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等，使用图画可以帮助学生理解抽象的东西。教师可以随着新的词汇一个个引出，和学生一起完成一幅拼图，运用变化无穷的活动画面，随着学生和老师共同的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入方式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。
二、“拨弦”即生“灵”
灵，灵动而富有生气。讲究的是顺藤摸瓜，演绎推理。通过此情境的展示培养学生的想象力和创造力。
1.背景导入法。
在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如：上My holiday那课前，教师可以先给学生播放一段有关某人假期的录像，同时配以轻松的歌曲。音乐的语言是微妙的，它给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣，把学生带入旅游现场，为课文教学作好良好的铺垫。同时它也放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。
2.悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生产生思想波澜，学生自然进入不愤不启、不悱不发之境界，起到“先声夺人”的效果。这样有利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题的设置上。教师对教学进行不断反思，根据特定的学生、特定的学习内容和特定的语言学习环境而设的“疑”，就是有效的。
三、“三两声”为创“实”
“三两声”，三方法两注意。实，扎实而有实效。常用的手法是开门见山，切中要点。
1.演讲式导入法。
教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
2.复习导入法。
复习旧知识导入新课，要求教师前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。
3. 生活情境导入法。
著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。如我们学校一位优秀教师在上四年级下Unit 6 At a farm中，就采用了此法，获得了很好的教学效果。那堂课主要教学目的是让学生掌握多种动物名称以及他们的一些特点。课堂一开始，老师就让同学们带上了事先做好的纸制的动物帽子。当同学带上自己喜欢的动物帽子时，他们对于英语学习就先有了求知欲。不但认真了解“自己”的生活习性，还非常想了解自己身边的其它“动物”的情况。学生们情绪高涨地投入到了动物世界中，整堂课都是在激情中度过。
当然，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进，要注意两个方面的问题。其一、这些导入的方法不是相互孤立的，而是密切联系的，要注意灵活运用。其二、不要只重视课堂导入，而忽视其它环节，否则，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以，必须从整堂课把握导入的节奏。
总之，英语课的开头虽无“一定之规”，但有“一定之妙”。在上课之始能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，才能“未成曲调先有情”，从真正意义上把我们对学生的爱化做学生学习英语的一片片情，那么英语课堂中就能充满英语教与学中动听的旋律。
参考文献
[1]宋晖宇.中小学英语新课导入十法.中学外语教与学，2015年第1期.
[2]尹刚，陈静波主编.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社.
[3]胡淑珍等.教学技能[M].湖南师范大学出版社，2012年.
[4]刘建华.《小学英语创新教法》学苑出版社，2011年.