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[摘要]就业问题已成为我国全局性的重大经济与社会问题。2008年,全国一半以上省份的高职就业率已经超过本科就业率。高职院校以就业为导向深化教育教学改革,大力开展校企合作、订单式培养、顶岗实习,强化实践环节。构建以就业为导向的高职艺术设计专业实践教学的创新模式是高职教育能否真正办出成效、办出特色、提高就业的关键之一。
[关键词]高职以就业为导向艺术设计专业实践教学 创新模式
[中图分类号]G424.1 [文献标识号]A[文章编号]
当前,就业问题已成为我国全局性的重大经济与社会问题。而就业问题最突出地反映在高职上。据教育部统计,2004年高校毕业生就业率为73%,高职生仅为61%;而到2008年,全国一半以上省份的高职就业率已经超过本科就业率。这些年,高职院校以就业为导向深化教育教学改革,大力开展校企合作、订单式培养、顶岗实习,强化实践环节,毕业生就业能力不断提高;而实践教学环节是实现高职以就业为导向培养目标的主体之一,是高职教育能否真正办出成效、办出特色、提高就业的关键。
1 高职艺术设计专业实践教学的现况及问题
我国一直到20世纪90年代才开始发展高等职业技术教育,几乎大部分职业技术学院都开设了艺术设计专业。由于种种原因,加上我国广阔的地理环境和东西部地区经济发展的差异导致了高等职业技术教育发展的不平衡。在我国,高等职业技术教育的发展层次和水平是差异很大的。在21世纪的知识经济新时代,中国要追赶世界先进水平,首先要在高等职业技术教育方面先行一步,加快培养大批现代复合型高等设计技术人才,是高职艺术设计专业的当务之急。
高职艺术设计专业传统的实践教学模式普遍存在着教学目标不明确,教学计划不具针对性。在许多高职艺术设计教育中,教学内容和教学目的的制定都倾向与绘画专业靠近。在教学安排上都是抄袭和拷贝本科院校的模式,完全不具有高职艺术设计的专业特色。教学目标不明确,教学内容不具针对性,直接导致学生学习兴趣下降。
2 构建高职艺术设计专业实践教学创新模式的关键
高职艺术设计专业以就业为导向,须解决两个关键:一是培养模式问题,这取决于“订单培养”推进的广度和深度;二是对就业能力准确全面的把握,这是解决其适应性问题的根本基础。
2.1 “订单培养”实现就业与职业岗位的捆绑
高职必须进行实践性教学环节,且不能只在模拟状态下完成,实际工作岗位的真实性、复杂性和综合性经历和体验,即真正“职业人”的上岗、顶岗锻炼必不可少。
2.2 “订单培养”的核心是“学”与“工”的交替
新型人才培养模式应同时满足两个基本要求,一要突出培养学生适应日新月异的岗位所需的职业技能;二要突出培养学生作为不同“职业人”特有的职业素质,包括职业道德的养成教育。
3 构建以就业为导向高职艺术设计专业实践教学的新模式
3.1 构建任务驱动教学的艺术设计专业实践教学的新模式
初步构建模块式、开放式的实践教学体系,在教学内容和教学方法上,我们要求项目实训必须在接近或达到职业活动环境氛围中进行,把对学生的职业技能的训练与职业素质的训导有机地结合起来,既要训练学生的职业技能,又要注意结合教学内容对学生进行职业素质的培养,全面提高学生素质。任务驱动教学的艺术设计专业实践教学新模式如下:
3.2 构建以就业为导向的“创新性的”、“校企双向流动型”实践教学模式
新型校企双向流动型模式主要包括以下两方面的内容:
3.2.1人员的双向流动
3.2.2资源的双向流动
3.3 将创意设计与工作室结合起来的实践教学新模式
构建从策略、创意、设计到执行“理论——实训——设计”的课程教学体系,营造完整的职业情境。在工作室中按照工作的准则和生产的标准要求学生,一方面利用教师在市场上接受的项目培养学生的专业技能,另一方面培养学生形成入校即入行,上课即上班,视上课铃为上班铃的职业素质。这样既可在教师的带领下完成一个个完整的生产项目,形成较完善的单项专业技能和逐步形成良好的职业素质,最终又能在众多单项技能的基础上,形成系统的职业能力与素质。
这样的模式,增加了学校师生接触社会、接触实际的机会,一方面可以使教师更好地了解社会发展对人才素质的需求及其发展趋势,从而促进教学内容和教学方法的改革,使自己的教学与社会实际紧密结合;另一方面,使学生彻底克服重理论轻实践,理论脱离实践的不良倾向,大大提高了学生的实践能力。同时,在实践教学过程中,注意把对学生职业技术技能的训练与职业素质的训导有机地结合起来,使学生普遍具有较高的职业素质,从而受用人单位欢迎。
4 结语
我们应当结合当前艺术设计行业与高职教育发展的实际情况,大胆探索创新,力争构建以就业为导向的“创新性的”、“多元化的”、“工作室的”项目驱动教学的实践教学模式,同时满足学生、学校、企业三方的需求,实现三方“共赢”、“同发展”的目标。
参考文献
[1] 杨利军,王娟.关于高职院校实训基地建设的思考[J].教育与职业,2007年36期.
[2]刘继平.高职院校实训基地建设及其效能提升的途径[J].教育与职业2008年11期.
[关键词]高职以就业为导向艺术设计专业实践教学 创新模式
[中图分类号]G424.1 [文献标识号]A[文章编号]
当前,就业问题已成为我国全局性的重大经济与社会问题。而就业问题最突出地反映在高职上。据教育部统计,2004年高校毕业生就业率为73%,高职生仅为61%;而到2008年,全国一半以上省份的高职就业率已经超过本科就业率。这些年,高职院校以就业为导向深化教育教学改革,大力开展校企合作、订单式培养、顶岗实习,强化实践环节,毕业生就业能力不断提高;而实践教学环节是实现高职以就业为导向培养目标的主体之一,是高职教育能否真正办出成效、办出特色、提高就业的关键。
1 高职艺术设计专业实践教学的现况及问题
我国一直到20世纪90年代才开始发展高等职业技术教育,几乎大部分职业技术学院都开设了艺术设计专业。由于种种原因,加上我国广阔的地理环境和东西部地区经济发展的差异导致了高等职业技术教育发展的不平衡。在我国,高等职业技术教育的发展层次和水平是差异很大的。在21世纪的知识经济新时代,中国要追赶世界先进水平,首先要在高等职业技术教育方面先行一步,加快培养大批现代复合型高等设计技术人才,是高职艺术设计专业的当务之急。
高职艺术设计专业传统的实践教学模式普遍存在着教学目标不明确,教学计划不具针对性。在许多高职艺术设计教育中,教学内容和教学目的的制定都倾向与绘画专业靠近。在教学安排上都是抄袭和拷贝本科院校的模式,完全不具有高职艺术设计的专业特色。教学目标不明确,教学内容不具针对性,直接导致学生学习兴趣下降。
2 构建高职艺术设计专业实践教学创新模式的关键
高职艺术设计专业以就业为导向,须解决两个关键:一是培养模式问题,这取决于“订单培养”推进的广度和深度;二是对就业能力准确全面的把握,这是解决其适应性问题的根本基础。
2.1 “订单培养”实现就业与职业岗位的捆绑
高职必须进行实践性教学环节,且不能只在模拟状态下完成,实际工作岗位的真实性、复杂性和综合性经历和体验,即真正“职业人”的上岗、顶岗锻炼必不可少。
2.2 “订单培养”的核心是“学”与“工”的交替
新型人才培养模式应同时满足两个基本要求,一要突出培养学生适应日新月异的岗位所需的职业技能;二要突出培养学生作为不同“职业人”特有的职业素质,包括职业道德的养成教育。
3 构建以就业为导向高职艺术设计专业实践教学的新模式
3.1 构建任务驱动教学的艺术设计专业实践教学的新模式
初步构建模块式、开放式的实践教学体系,在教学内容和教学方法上,我们要求项目实训必须在接近或达到职业活动环境氛围中进行,把对学生的职业技能的训练与职业素质的训导有机地结合起来,既要训练学生的职业技能,又要注意结合教学内容对学生进行职业素质的培养,全面提高学生素质。任务驱动教学的艺术设计专业实践教学新模式如下:
3.2 构建以就业为导向的“创新性的”、“校企双向流动型”实践教学模式
新型校企双向流动型模式主要包括以下两方面的内容:
3.2.1人员的双向流动
3.2.2资源的双向流动
3.3 将创意设计与工作室结合起来的实践教学新模式
构建从策略、创意、设计到执行“理论——实训——设计”的课程教学体系,营造完整的职业情境。在工作室中按照工作的准则和生产的标准要求学生,一方面利用教师在市场上接受的项目培养学生的专业技能,另一方面培养学生形成入校即入行,上课即上班,视上课铃为上班铃的职业素质。这样既可在教师的带领下完成一个个完整的生产项目,形成较完善的单项专业技能和逐步形成良好的职业素质,最终又能在众多单项技能的基础上,形成系统的职业能力与素质。
这样的模式,增加了学校师生接触社会、接触实际的机会,一方面可以使教师更好地了解社会发展对人才素质的需求及其发展趋势,从而促进教学内容和教学方法的改革,使自己的教学与社会实际紧密结合;另一方面,使学生彻底克服重理论轻实践,理论脱离实践的不良倾向,大大提高了学生的实践能力。同时,在实践教学过程中,注意把对学生职业技术技能的训练与职业素质的训导有机地结合起来,使学生普遍具有较高的职业素质,从而受用人单位欢迎。
4 结语
我们应当结合当前艺术设计行业与高职教育发展的实际情况,大胆探索创新,力争构建以就业为导向的“创新性的”、“多元化的”、“工作室的”项目驱动教学的实践教学模式,同时满足学生、学校、企业三方的需求,实现三方“共赢”、“同发展”的目标。
参考文献
[1] 杨利军,王娟.关于高职院校实训基地建设的思考[J].教育与职业,2007年36期.
[2]刘继平.高职院校实训基地建设及其效能提升的途径[J].教育与职业2008年11期.