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摘 要： 探索如何基于“6+1”模式，在高中英语阅读课中合理设计各个教学环节，引导学生积极参与小组讨论、交流及课堂展示，促使学生在不断的尝试中理解和掌握语言使用规律，最终提高学生思维品质。
关键词： “6+1”模式；阅读教学；思维品质
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0036-01
一、问题的提出
作为英语学科核心素养之一，思维品质包括分析、推理、判断、用英语进行多元思维等活动。在高中英语阅读教学中，如何基于“6+1”模式，合理设计“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节和课后的“练”的环节，引导学生积极参与小组讨论、交流及课堂展示？什么样的导学问题才能激发阅读兴趣、加深文本理解和提升思维品质呢？
二、“6+1”模式下的阅读导学模式
在设计上，围绕相关话题，注重课前、课中和课后合理的任务设计。现以人教版高中英语选修七第二单元Robots的阅读为例，设计出一种能引导学生积极参与小组讨论、交流及课堂展示，促使学生理解和掌握语言使用规律，最终培养学生思辨思维及逻辑推理能力的阅读教学模式。
三、提高学生思维品质的阅读课导学实践
1. 教学内容分析。
本单元以机器人为话题，课文Satisfaction Guaranteed是一篇介绍机器人Tony在一个家庭里被测试的说明文。本课重点放在引导学生通过分析归纳推理等活动，学会如何帮助他人克服内心的失败感，发展核心素养。
2. 教学目标：
（1）概括和梳理文章段落的主要内容；（2）理解文章的写作方法和标题隐含的意思；（3）获取和梳理机器人Tony帮助女主人Clary克服失败感，恢复自信的过程与方法；（4）勇敢面对自身的失败感，积极寻找解决办法。
3. 教学过程。
【课前自主学习】：课前设置了两个预习任务：1）阅读一篇英语短文，了解家用机器人的功能。2）收集包含有机器人为角色的电影和小说名称。通过阅读小短文，旨在增加学生对话题的了解，为课堂的输出做积累。
【课中】：共包含三个环节：
1导：（包含 3个问题）：1）Can you name some films or novels that include robots as characters？ 2） What do you expect a robot can do for you in your house？ 3）Do you think it is possible for a robot to think for itself or have feelings？ （设计目的）激发兴趣，引出话题
2 思-议-展-评：（包含3个任务）
Task 1： How do you understand the title “Satisfaction Guaranteed”？ What’s the hidden meaning？
（设计目的）整体阅读，理解文本结构。由于第七模块是选修， 加上本文的逻辑性很强，所以直接让学生阅读全文，补全标题缺失的内容，思考作者的写作意图。
Task 2： How did Claire’s feelings change towards Tony？（设计目的）分析细节，深化理解。主人公Claire的感情变化贯穿全文，所以指导学生梳理出Claire的感情變化及变化的原因，把他们的思维活动引向较高层次。
Task 3： （Discussion） How did Tony help Claire overcome the sense of failure？ Draw a mind map to show your understanding. （设计目的）小组探究，提升认知。让学生继续关注文本，了解通过改变发型、家居环境和着装等方式，可以帮助一个人减少失败感，为“检”环节的口头输出做好知识储备。
3 检： Make up a dialogue：Your friend Lily isn’t happy because she doesn’t feel herself clever， and she doesn’t think that her house is elegant. Now make up a dialogue and give her some advice. （设计目的）学以致用，回归生活。这个活动提供了知识运用以及同伴互助的实践机会。旨在帮助学生把课堂的学习体验运用到解决实际问题中，更重要的是，本活动可以为那些在现实中总有失败感的学生提供消除失败感的参考方法，开心生活。
【课后】：设计了两个练习任务（学生任选一个）：Task 1：假设你是 Claire，以第一人称复述本故事。Task 2：针对“检”环节的对话，以日记形式记下你给朋友Lily的建议。
（设计目的）高考听说题中，故事复述部分对学生而言是一个难点。所以在日常教学中，笔者喜欢多角度利用相同的语言材料，从读、听、看、写等角度培养学生的综合应用语言能力。
四、结语
总的来说，按照“6+1”模式精心设计导学案，合理组织一系列要求学生进行高阶思维的活动，是提高学生思维品质的关键。所以，在阅读教学中，教师应该努力创设生动的、符合学生生活实际的问题情景，让学生学以致用，帮助他人或自助解决真实生活中遇到的问题，在不断的尝试中提高思维能力。
参考文献
[1] 黎洁媛 伞瑶 陈皓曦.深挖阅读文本内涵 培养学科核心素养[J].中小学外语教学，2018（1）：46-51
[2] 殷卫娟.英语阅读教学中提高学生批判性思维能力的策略 [J].中学外语教与学，2017（12）：36-39
关键词： “6+1”模式；阅读教学；思维品质
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0036-01
一、问题的提出
作为英语学科核心素养之一，思维品质包括分析、推理、判断、用英语进行多元思维等活动。在高中英语阅读教学中，如何基于“6+1”模式，合理设计“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节和课后的“练”的环节，引导学生积极参与小组讨论、交流及课堂展示？什么样的导学问题才能激发阅读兴趣、加深文本理解和提升思维品质呢？
二、“6+1”模式下的阅读导学模式
在设计上，围绕相关话题，注重课前、课中和课后合理的任务设计。现以人教版高中英语选修七第二单元Robots的阅读为例，设计出一种能引导学生积极参与小组讨论、交流及课堂展示，促使学生理解和掌握语言使用规律，最终培养学生思辨思维及逻辑推理能力的阅读教学模式。
三、提高学生思维品质的阅读课导学实践
1. 教学内容分析。
本单元以机器人为话题，课文Satisfaction Guaranteed是一篇介绍机器人Tony在一个家庭里被测试的说明文。本课重点放在引导学生通过分析归纳推理等活动，学会如何帮助他人克服内心的失败感，发展核心素养。
2. 教学目标：
（1）概括和梳理文章段落的主要内容；（2）理解文章的写作方法和标题隐含的意思；（3）获取和梳理机器人Tony帮助女主人Clary克服失败感，恢复自信的过程与方法；（4）勇敢面对自身的失败感，积极寻找解决办法。
3. 教学过程。
【课前自主学习】：课前设置了两个预习任务：1）阅读一篇英语短文，了解家用机器人的功能。2）收集包含有机器人为角色的电影和小说名称。通过阅读小短文，旨在增加学生对话题的了解，为课堂的输出做积累。
【课中】：共包含三个环节：
1导：（包含 3个问题）：1）Can you name some films or novels that include robots as characters？ 2） What do you expect a robot can do for you in your house？ 3）Do you think it is possible for a robot to think for itself or have feelings？ （设计目的）激发兴趣，引出话题
2 思-议-展-评：（包含3个任务）
Task 1： How do you understand the title “Satisfaction Guaranteed”？ What’s the hidden meaning？
（设计目的）整体阅读，理解文本结构。由于第七模块是选修， 加上本文的逻辑性很强，所以直接让学生阅读全文，补全标题缺失的内容，思考作者的写作意图。
Task 2： How did Claire’s feelings change towards Tony？（设计目的）分析细节，深化理解。主人公Claire的感情变化贯穿全文，所以指导学生梳理出Claire的感情變化及变化的原因，把他们的思维活动引向较高层次。
Task 3： （Discussion） How did Tony help Claire overcome the sense of failure？ Draw a mind map to show your understanding. （设计目的）小组探究，提升认知。让学生继续关注文本，了解通过改变发型、家居环境和着装等方式，可以帮助一个人减少失败感，为“检”环节的口头输出做好知识储备。
3 检： Make up a dialogue：Your friend Lily isn’t happy because she doesn’t feel herself clever， and she doesn’t think that her house is elegant. Now make up a dialogue and give her some advice. （设计目的）学以致用，回归生活。这个活动提供了知识运用以及同伴互助的实践机会。旨在帮助学生把课堂的学习体验运用到解决实际问题中，更重要的是，本活动可以为那些在现实中总有失败感的学生提供消除失败感的参考方法，开心生活。
【课后】：设计了两个练习任务（学生任选一个）：Task 1：假设你是 Claire，以第一人称复述本故事。Task 2：针对“检”环节的对话，以日记形式记下你给朋友Lily的建议。
（设计目的）高考听说题中，故事复述部分对学生而言是一个难点。所以在日常教学中，笔者喜欢多角度利用相同的语言材料，从读、听、看、写等角度培养学生的综合应用语言能力。
四、结语
总的来说，按照“6+1”模式精心设计导学案，合理组织一系列要求学生进行高阶思维的活动，是提高学生思维品质的关键。所以，在阅读教学中，教师应该努力创设生动的、符合学生生活实际的问题情景，让学生学以致用，帮助他人或自助解决真实生活中遇到的问题，在不断的尝试中提高思维能力。
参考文献
[1] 黎洁媛 伞瑶 陈皓曦.深挖阅读文本内涵 培养学科核心素养[J].中小学外语教学，2018（1）：46-51
[2] 殷卫娟.英语阅读教学中提高学生批判性思维能力的策略 [J].中学外语教与学，2017（12）：36-39