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素质教育的基本要求就是面向全体学生，要求教育者要树立“为了每一个学生的发展”的理念，关注每一位学生的发展，特别是潜能生的发展。找到解决潜能生学习障碍的可操作性策略与方法，从而帮助学困生改善学习状况，为每一位学困生的发展提供帮助。
一、指导思想
为了贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以新课改的教育思想和教学理论为指导，面向全体学生，新课标指出教育面前人人平等，潜能生更应该得到相应的重视。培养现代人应具备的基本素质为根本目的，实现教学过程充分调动潜能生参与教学实践活动。
教学中贯彻“因材施教”的教学原则。根据学生的不同条件、不同个性、不同认识水平采取不同的教学方法，有针对性的为学生设计其成长的最优方案。为学生提供充分实践活动的时间和空间，创造良好的育人环境，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。让他们都得到健康的发展，成为社会所需要的成员。
二、研究目标：
通过调查研究、个案研究、行动研究、 经验总结等方法，全面推进素质教育，落实课改中，将新课程理念与实践工作相结合，探究出易于改善潜能生学习现状。从本校的实际出发，以八年级潜能生实际问题出发，在实施素质教育过程中，开辟一条挖掘潜能生潜能的有效途径。能以点带面，辐射全体，全面提高我教班级各层面学生学习效益。
三、实施办法
1、潜能生的界定
通过对我所教的学生的全面了解，分析确定潜能生分为三类：
（1）反应迟钝型：听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差。对所学知识接受较慢，跟不上教学进度，练习题长期积累，疑难问题不能及时解决，造成学习困难，成绩低下。
（2）违反纪律型：因家长过分溺爱，不能正确评价自己和别人，且骄傲自大，不在乎任何人。行为习惯较差，不遵守规章制度，调皮好动，不能克制自己的言行，经常干扰课堂，影响他人学习。
（3）不会学习型：智商正常，但不会听课，常常心不在焉。玩性较大，随心所欲，思维混乱，对知识缺乏归纳总结，常遭受失败和挫折，使其丧失自信心和进取心。
2、转化措施
（一）教育是关键
（1）利用教育资源渗透德育教育
课堂教学是进行德育教育的主要途径，解决学生思想品德方面的不良行为，逐步养成良好的道德情感，形成一种积极向上的思想动力。通过课外实践活动，让学生体验情感、感悟人生，实现知、情、意、行的真正统一。利用校风、教风、学风来营造和谐向上的育人环境，达到润物细无声的育人效果。
（2）建构民主、平等、和谐的师生关系
对暂时的潜能生，要激发他们积极向上、奋发进取。帮助他们从自身实际出发，满足心中一个个美好愿望，感受成功喜悦。教师用信任填补师生之间的心理鸿沟，用真爱消除师生之间的情感障碍，用期待激发学生的智慧潜能，增加他们的自信心进取心。学生有了进步，哪怕是微不足道，要及时肯定和表扬，有了困难，要主动关心和帮助。这样，学生对教师才会有亲切感和信任感，才会激励学生努力拼搏，积极向上。
（3）每月至少有一次谈话或家访教育记录
找个别同学谈话，正面疏导亲近他们,成为他们的真正朋友和知心人,拉近了师生间的距离，消除疑惧。适当地对他们提出力所能及的学习要求，指明学习方向。做好潜能生工作的重要环节是做好家访工作。当学生犯了错误，不易马上家访，应做过思想工作，有所认识后进行为好。家访时，如实地介绍他们在学校的表现，做到老师、学生、家长面对面，有话当面说，有要求当面提，不向家长告状。当学生取得进步和成绩时，更应及时家访，进行反馈，以资鼓励。
（二）互帮互助是重点
班干部确定、统计潜能生名单，确定帮扶责任人，找出其负责的潜能生对象的主要问题和优缺点，分析后进原因，形成该生详细材料，并制定帮扶目标、计划和针对性措施，上报教师。
(1)小组互助
根据上报材料，把学生分组。做到良莠搭配，强者带弱，相互提携。制定“1对1牵手互助”结对帮扶小组。帮扶责任人每月至少与帮扶对象谈话两次，并有谈话教育记录。每次活动由小组长填好互助记录，向老师汇报交流。
(2)班级互助
对所教班级结对，及时交流经验，取长补短，互助互进。教师每学期至少与潜能生家长交流两次，须有交流记录。每次活动形成报告单上交教师，每月至少有一次互助活动。
（三）考核评定是保障
责任人帮扶工作采取平时督查、每月抽查的办法，对潜能生的转化效果做综合评定。
(1)归档潜能生个人具体资料。记录活动痕迹，形成成长记录。
(2) 教研组每学期召开两次“转潜”经验交流研讨会。
(3)学生的转化效果作为年终履职考核内容之一。文化成绩占80%，由教务处考核，思想品德占20%，由教师考核。
3、应达到的目标
（1）对反应迟钝型潜能生：教师要有耐心和爱心，不歧视他们，多给予鼓励与呵护，树立自信心。此类学生理解能力比较差，疑难问题很多，学习困难相当大，应加大辅导力度。在尽可能的情况下，多进行“一对一”的辅导，要求其掌握简单的知识和基本计算，学习成绩力争达到合格。
（2）对反纪律型潜能生 ：教师用各种办法去引导、教育，尽力控制该生不能干扰课堂，影响他人学习。经常与家长取得联系，交换意见，探讨教育该生的具体办法。搜集资料，跟踪研究，试探出较好的教育方法。强化该生尽最大努力去克制自己，遵守课堂纪律，不随意大喊大叫，不干扰他人学习，先学会做人。
（3）对不会学习型潜能生：教师应有耐心，经常提醒，加大督促力度，严格要求，并与家长紧密配合。帮助他们克服学习上的惰性，培养良好的学习习惯，发现进步及时鼓励，增强自信心，提高学习成绩。
通过实验过程，更新自我的教学理念，改革课堂教学模式，形成独特到教学风格。形成“三位一体”的教育教学管理模式。成功寻找解决潜能生学习障碍的有效策略与方法,帮助他们改善学习状况，调动他们的学习积极性，提高他们的学习进取心。树立学习目标，提高学习成绩，养成较好的学习和生活习惯，基本达到国家教育规定的合格中学生标准，部分潜能生达到优良或优秀的标准。
一、指导思想
为了贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以新课改的教育思想和教学理论为指导，面向全体学生，新课标指出教育面前人人平等，潜能生更应该得到相应的重视。培养现代人应具备的基本素质为根本目的，实现教学过程充分调动潜能生参与教学实践活动。
教学中贯彻“因材施教”的教学原则。根据学生的不同条件、不同个性、不同认识水平采取不同的教学方法，有针对性的为学生设计其成长的最优方案。为学生提供充分实践活动的时间和空间，创造良好的育人环境，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。让他们都得到健康的发展，成为社会所需要的成员。
二、研究目标：
通过调查研究、个案研究、行动研究、 经验总结等方法，全面推进素质教育，落实课改中，将新课程理念与实践工作相结合，探究出易于改善潜能生学习现状。从本校的实际出发，以八年级潜能生实际问题出发，在实施素质教育过程中，开辟一条挖掘潜能生潜能的有效途径。能以点带面，辐射全体，全面提高我教班级各层面学生学习效益。
三、实施办法
1、潜能生的界定
通过对我所教的学生的全面了解，分析确定潜能生分为三类：
（1）反应迟钝型：听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差。对所学知识接受较慢，跟不上教学进度，练习题长期积累，疑难问题不能及时解决，造成学习困难，成绩低下。
（2）违反纪律型：因家长过分溺爱，不能正确评价自己和别人，且骄傲自大，不在乎任何人。行为习惯较差，不遵守规章制度，调皮好动，不能克制自己的言行，经常干扰课堂，影响他人学习。
（3）不会学习型：智商正常，但不会听课，常常心不在焉。玩性较大，随心所欲，思维混乱，对知识缺乏归纳总结，常遭受失败和挫折，使其丧失自信心和进取心。
2、转化措施
（一）教育是关键
（1）利用教育资源渗透德育教育
课堂教学是进行德育教育的主要途径，解决学生思想品德方面的不良行为，逐步养成良好的道德情感，形成一种积极向上的思想动力。通过课外实践活动，让学生体验情感、感悟人生，实现知、情、意、行的真正统一。利用校风、教风、学风来营造和谐向上的育人环境，达到润物细无声的育人效果。
（2）建构民主、平等、和谐的师生关系
对暂时的潜能生，要激发他们积极向上、奋发进取。帮助他们从自身实际出发，满足心中一个个美好愿望，感受成功喜悦。教师用信任填补师生之间的心理鸿沟，用真爱消除师生之间的情感障碍，用期待激发学生的智慧潜能，增加他们的自信心进取心。学生有了进步，哪怕是微不足道，要及时肯定和表扬，有了困难，要主动关心和帮助。这样，学生对教师才会有亲切感和信任感，才会激励学生努力拼搏，积极向上。
（3）每月至少有一次谈话或家访教育记录
找个别同学谈话，正面疏导亲近他们,成为他们的真正朋友和知心人,拉近了师生间的距离，消除疑惧。适当地对他们提出力所能及的学习要求，指明学习方向。做好潜能生工作的重要环节是做好家访工作。当学生犯了错误，不易马上家访，应做过思想工作，有所认识后进行为好。家访时，如实地介绍他们在学校的表现，做到老师、学生、家长面对面，有话当面说，有要求当面提，不向家长告状。当学生取得进步和成绩时，更应及时家访，进行反馈，以资鼓励。
（二）互帮互助是重点
班干部确定、统计潜能生名单，确定帮扶责任人，找出其负责的潜能生对象的主要问题和优缺点，分析后进原因，形成该生详细材料，并制定帮扶目标、计划和针对性措施，上报教师。
(1)小组互助
根据上报材料，把学生分组。做到良莠搭配，强者带弱，相互提携。制定“1对1牵手互助”结对帮扶小组。帮扶责任人每月至少与帮扶对象谈话两次，并有谈话教育记录。每次活动由小组长填好互助记录，向老师汇报交流。
(2)班级互助
对所教班级结对，及时交流经验，取长补短，互助互进。教师每学期至少与潜能生家长交流两次，须有交流记录。每次活动形成报告单上交教师，每月至少有一次互助活动。
（三）考核评定是保障
责任人帮扶工作采取平时督查、每月抽查的办法，对潜能生的转化效果做综合评定。
(1)归档潜能生个人具体资料。记录活动痕迹，形成成长记录。
(2) 教研组每学期召开两次“转潜”经验交流研讨会。
(3)学生的转化效果作为年终履职考核内容之一。文化成绩占80%，由教务处考核，思想品德占20%，由教师考核。
3、应达到的目标
（1）对反应迟钝型潜能生：教师要有耐心和爱心，不歧视他们，多给予鼓励与呵护，树立自信心。此类学生理解能力比较差，疑难问题很多，学习困难相当大，应加大辅导力度。在尽可能的情况下，多进行“一对一”的辅导，要求其掌握简单的知识和基本计算，学习成绩力争达到合格。
（2）对反纪律型潜能生 ：教师用各种办法去引导、教育，尽力控制该生不能干扰课堂，影响他人学习。经常与家长取得联系，交换意见，探讨教育该生的具体办法。搜集资料，跟踪研究，试探出较好的教育方法。强化该生尽最大努力去克制自己，遵守课堂纪律，不随意大喊大叫，不干扰他人学习，先学会做人。
（3）对不会学习型潜能生：教师应有耐心，经常提醒，加大督促力度，严格要求，并与家长紧密配合。帮助他们克服学习上的惰性，培养良好的学习习惯，发现进步及时鼓励，增强自信心，提高学习成绩。
通过实验过程，更新自我的教学理念，改革课堂教学模式，形成独特到教学风格。形成“三位一体”的教育教学管理模式。成功寻找解决潜能生学习障碍的有效策略与方法,帮助他们改善学习状况，调动他们的学习积极性，提高他们的学习进取心。树立学习目标，提高学习成绩，养成较好的学习和生活习惯，基本达到国家教育规定的合格中学生标准，部分潜能生达到优良或优秀的标准。