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音乐学科作为艺术教育的一部分，它的美是无处不在的。它要求教师用心去引导，让学生们在美妙的音乐中尽情地翱翔。音乐同时又是情感的艺术，心灵的启示，极其富有感染力。美好的音乐，不仅能陶冶情操，更能放松自我，进而激发潜能。柏拉图说，“艺术是教育的基础”。如果艺术是“呈人之美”，艺术教育就是“成人之美”，那么教师就是善于“成人之美”的人。就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。下面就教学中的几点做法与大家共同分享：
一、听、动结合体验音乐中的节拍美
在教学中，针对低段学生在音乐学习过程中所接触到的“四二拍”、“四三拍”的拍号理解问题，我以“音乐中的节拍”为教学内容，从体验感知入手，感性与理性并用，让学生在多种学习活动中进行不同形式的体验感受。
1.初听歌曲，感性判断两种节拍情绪的异同
为了帮助学生回忆学过的四二和四三节拍，我让学生回忆所学过的二拍子和三拍子的歌曲，并让学生聆听两首非常有特点的二拍和三拍歌曲《火车开啦》和《云》，学生在回忆歌曲的同时，感受出歌曲在情绪上存在差异：二拍子的音乐律动性更强，情绪比较活泼、欢快。三拍子的音乐比较舒展，在情绪上更加优美一些，从而判断出其所属的节拍。
2.感知强弱规律，用身体动作表现美
二拍子和三拍子既可以在情绪上帮助学生理解，同时还能通过这两种节拍在强弱规律上的不同进行判断。我让学生跟着我一起回忆二拍子和三拍子的强弱规律。二拍子的强弱规律是一拍强，一拍弱，并让学生敲击身体不同部位进行表现，比如，可以用拍手拍肩，或者拍手拍腿表示;还可以起立边拍手边踏步，还可以邀请爸爸妈妈一起拍手游戏，在愉悦的亲子游戏中进一步体验。见（图1）。
对于三拍子的强弱规律，我首先让学生谈一谈听到音乐时的感受，有的学生说，听到音乐会有想动的感觉，身体会不由自主的左右晃动，给人一种摇曳荡漾的感觉，于是我就让学生跟着音乐把自己的感受表现出来，先是手臂的晃动，然后加入身体，最后逐步加上三拍子的脚步舞动起来，让学生在韵律中明显的感受到强弱弱的变化。见（图2）
音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。学生在聆听过程中会形成感知的判断，进而上升为体态的律动表现，在此基础上，通过趣味的音乐游戏，让学生把知识从感性认知过渡到理性判断，调动了学生参与音乐的积极性 ，发展了优异的音乐思维。多种形式、由浅入深的分层教学，成为开启学生音乐思维之门的金钥匙。
二、营造意境，展开联想，表现美
二年级音乐课《大树妈妈》是一首优美、亲切的歌曲，表达了大树妈妈对小鸟的关怀与爱护。由于歌曲的音调很高，学生唱出的音偏低，总也唱不好。于是我用多媒体展示了一棵大树图片，并以这首歌曲为背景音乐，让学生聆听音乐并启发学生思考：“今天我们要给小鸟安一个家，想一想，鸟巢是建在高处好还是低处好？”大家七嘴八舌议论起来，这个说高处好，那个说低处好，互不相让。这时有一个同学高声说：“我认为把鸟巢建在高处好，因为那样更安全，更能很好的保护小鸟。好，让我们小嘴巴张圆，想象着用高位置的声音给小鸟搭建一个家，看谁的家建的最高、最牢固。在我的启发诱导下，学生一下子把音唱准了。
但是接下来问题又出现了，由于过分关注音准，学生气息过猛，导致声音很硬，发燥，而且非常的尖锐、刺耳，一听就是挤出来的声音。于是我问：“歌曲的最后一句唱道摇篮里的小鸟睡着了，你们认为小鸟睡着了吗？学生不好意思的摇了摇头。为什么小鸟听了咱们的歌声没有入睡呢？好像我们唱的声音太大了，把小鸟给吓到了，学生说。好，那请你把声音放弱一些演唱一遍，不要惊扰到要入睡的小鸟。由于小孩子都喜欢小动物，有保护小动物的意识，所以再次演唱时音量有了明显的控制。这时我及时启发、引导：谁有办法让小鸟睡得更舒服、甜美呢？想象一下，妈妈在哄你入睡时会做什么动作？”妈妈会做轻轻拍击或者摇晃的动作哄我们睡觉，大树妈妈在风的吹拂下也会晃动身体，像摇着摇篮一样，小鸟就会睡得很舒服，学生回答。好，“回想一下你躺在妈妈怀里，妈妈摇你入睡时动作是怎样的？”“轻柔的，安静的”学生回答。“让我们用甜美的声音，加入轻柔的动作哄小鸟睡觉吧”。由于学生都有过被妈妈哄着睡觉的生活经历，再加上手上轻柔的摇晃动作，亲切之情表现得淋漓尽致，达到了唱会并唱好歌曲的效果，让美的教育在润物无声中得到了很好的渗透。
三、多学科融合，彰显艺术魅力
1.音乐与体育相结合
音乐学科与体育学科很好的结合，娱乐健身两不误，在学生疲劳时进行音乐的欣赏，放松心情，在锻炼时加入音乐节奏，更有动感，让律与动完美结合。如，利用柯达伊手势法进行音阶的练唱，学生通过手势表现出来的不同音位，辅助唱准音准，提升了大脑反应能力，又活动了身体。又如，给学生提供奥尔夫歌曲《身体音阶歌》，在活动中先运用聆听音乐的方式，再认真观察7个小音符在身体哪些部位，结合肢体语言复习7个小音符的唱名和音名，提高学生在家学习的兴趣，让学生跟着音乐唱一唱，做一做，从而培养学生的音乐能力和肢体活动能力。再如，音乐高潮时，用双手举过头顶挥舞表现;力度较强时用跺脚加以表现;用双手加身体的连续晃动，表现音乐的连贯与流畅。用身体的动作更好的表现音乐。
2.美术与音乐相结合
俗话说音美学科不分家，作为音乐老师，把音乐与美术学科的绘画相结合，增进理解，丰富表现形式。如，在聆听音乐时，用美术绘画的线条表现节奏的变化，可以是直线，曲线形，波浪线，螺旋形，;用不同颜色的色块表现不同的音乐主题，红色，激动地、高涨的;绿色，充满生机勃勃的景象;蓝色，平静、安详;用绘画的方式画出表情符号，用笑脸或者哭脸，来表现高兴地心情和悲伤地情绪。
另外，低年级孩子比较喜欢看动画片，我鼓励孩子在观看动画时，关注一下它的背景音樂，想一想为什么要加入这些背景音乐？它为画面起了什么作用？并推荐《猫和老鼠》《宝莲灯》等动画片，让学生在观看时，根据剧情的发展，理解背景音乐对烘托剧情、渲染气氛起到了很好的辅助作用。拓展了学生的聆听视野，并以此为契机，让孩子爱听音乐，进而更加喜爱音乐。
音乐是美的化身，美的表现形式是多种多样的，它既可以是内心的感知，又可以是显性的外在表达，由听觉的美产生内心情感的美，再由歌唱、舞蹈、演奏等方式达到美的呈现，让我们成为美的引导者，在审美的旅途中，让学生发现美、感受美、体验美。
备注：本文系北京教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“基于音乐要素培养学生听觉思维的研究”（课题编号：CDEB17322）的阶段性研究成果。
北京教育科学研究院通州区第一实验小学 王静
一、听、动结合体验音乐中的节拍美
在教学中，针对低段学生在音乐学习过程中所接触到的“四二拍”、“四三拍”的拍号理解问题，我以“音乐中的节拍”为教学内容，从体验感知入手，感性与理性并用，让学生在多种学习活动中进行不同形式的体验感受。
1.初听歌曲，感性判断两种节拍情绪的异同
为了帮助学生回忆学过的四二和四三节拍，我让学生回忆所学过的二拍子和三拍子的歌曲，并让学生聆听两首非常有特点的二拍和三拍歌曲《火车开啦》和《云》，学生在回忆歌曲的同时，感受出歌曲在情绪上存在差异：二拍子的音乐律动性更强，情绪比较活泼、欢快。三拍子的音乐比较舒展，在情绪上更加优美一些，从而判断出其所属的节拍。
2.感知强弱规律，用身体动作表现美
二拍子和三拍子既可以在情绪上帮助学生理解，同时还能通过这两种节拍在强弱规律上的不同进行判断。我让学生跟着我一起回忆二拍子和三拍子的强弱规律。二拍子的强弱规律是一拍强，一拍弱，并让学生敲击身体不同部位进行表现，比如，可以用拍手拍肩，或者拍手拍腿表示;还可以起立边拍手边踏步，还可以邀请爸爸妈妈一起拍手游戏，在愉悦的亲子游戏中进一步体验。见（图1）。
对于三拍子的强弱规律，我首先让学生谈一谈听到音乐时的感受，有的学生说，听到音乐会有想动的感觉，身体会不由自主的左右晃动，给人一种摇曳荡漾的感觉，于是我就让学生跟着音乐把自己的感受表现出来，先是手臂的晃动，然后加入身体，最后逐步加上三拍子的脚步舞动起来，让学生在韵律中明显的感受到强弱弱的变化。见（图2）
音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。学生在聆听过程中会形成感知的判断，进而上升为体态的律动表现，在此基础上，通过趣味的音乐游戏，让学生把知识从感性认知过渡到理性判断，调动了学生参与音乐的积极性 ，发展了优异的音乐思维。多种形式、由浅入深的分层教学，成为开启学生音乐思维之门的金钥匙。
二、营造意境，展开联想，表现美
二年级音乐课《大树妈妈》是一首优美、亲切的歌曲，表达了大树妈妈对小鸟的关怀与爱护。由于歌曲的音调很高，学生唱出的音偏低，总也唱不好。于是我用多媒体展示了一棵大树图片，并以这首歌曲为背景音乐，让学生聆听音乐并启发学生思考：“今天我们要给小鸟安一个家，想一想，鸟巢是建在高处好还是低处好？”大家七嘴八舌议论起来，这个说高处好，那个说低处好，互不相让。这时有一个同学高声说：“我认为把鸟巢建在高处好，因为那样更安全，更能很好的保护小鸟。好，让我们小嘴巴张圆，想象着用高位置的声音给小鸟搭建一个家，看谁的家建的最高、最牢固。在我的启发诱导下，学生一下子把音唱准了。
但是接下来问题又出现了，由于过分关注音准，学生气息过猛，导致声音很硬，发燥，而且非常的尖锐、刺耳，一听就是挤出来的声音。于是我问：“歌曲的最后一句唱道摇篮里的小鸟睡着了，你们认为小鸟睡着了吗？学生不好意思的摇了摇头。为什么小鸟听了咱们的歌声没有入睡呢？好像我们唱的声音太大了，把小鸟给吓到了，学生说。好，那请你把声音放弱一些演唱一遍，不要惊扰到要入睡的小鸟。由于小孩子都喜欢小动物，有保护小动物的意识，所以再次演唱时音量有了明显的控制。这时我及时启发、引导：谁有办法让小鸟睡得更舒服、甜美呢？想象一下，妈妈在哄你入睡时会做什么动作？”妈妈会做轻轻拍击或者摇晃的动作哄我们睡觉，大树妈妈在风的吹拂下也会晃动身体，像摇着摇篮一样，小鸟就会睡得很舒服，学生回答。好，“回想一下你躺在妈妈怀里，妈妈摇你入睡时动作是怎样的？”“轻柔的，安静的”学生回答。“让我们用甜美的声音，加入轻柔的动作哄小鸟睡觉吧”。由于学生都有过被妈妈哄着睡觉的生活经历，再加上手上轻柔的摇晃动作，亲切之情表现得淋漓尽致，达到了唱会并唱好歌曲的效果，让美的教育在润物无声中得到了很好的渗透。
三、多学科融合，彰显艺术魅力
1.音乐与体育相结合
音乐学科与体育学科很好的结合，娱乐健身两不误，在学生疲劳时进行音乐的欣赏，放松心情，在锻炼时加入音乐节奏，更有动感，让律与动完美结合。如，利用柯达伊手势法进行音阶的练唱，学生通过手势表现出来的不同音位，辅助唱准音准，提升了大脑反应能力，又活动了身体。又如，给学生提供奥尔夫歌曲《身体音阶歌》，在活动中先运用聆听音乐的方式，再认真观察7个小音符在身体哪些部位，结合肢体语言复习7个小音符的唱名和音名，提高学生在家学习的兴趣，让学生跟着音乐唱一唱，做一做，从而培养学生的音乐能力和肢体活动能力。再如，音乐高潮时，用双手举过头顶挥舞表现;力度较强时用跺脚加以表现;用双手加身体的连续晃动，表现音乐的连贯与流畅。用身体的动作更好的表现音乐。
2.美术与音乐相结合
俗话说音美学科不分家，作为音乐老师，把音乐与美术学科的绘画相结合，增进理解，丰富表现形式。如，在聆听音乐时，用美术绘画的线条表现节奏的变化，可以是直线，曲线形，波浪线，螺旋形，;用不同颜色的色块表现不同的音乐主题，红色，激动地、高涨的;绿色，充满生机勃勃的景象;蓝色，平静、安详;用绘画的方式画出表情符号，用笑脸或者哭脸，来表现高兴地心情和悲伤地情绪。
另外，低年级孩子比较喜欢看动画片，我鼓励孩子在观看动画时，关注一下它的背景音樂，想一想为什么要加入这些背景音乐？它为画面起了什么作用？并推荐《猫和老鼠》《宝莲灯》等动画片，让学生在观看时，根据剧情的发展，理解背景音乐对烘托剧情、渲染气氛起到了很好的辅助作用。拓展了学生的聆听视野，并以此为契机，让孩子爱听音乐，进而更加喜爱音乐。
音乐是美的化身，美的表现形式是多种多样的，它既可以是内心的感知，又可以是显性的外在表达，由听觉的美产生内心情感的美，再由歌唱、舞蹈、演奏等方式达到美的呈现，让我们成为美的引导者，在审美的旅途中，让学生发现美、感受美、体验美。
备注：本文系北京教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“基于音乐要素培养学生听觉思维的研究”（课题编号：CDEB17322）的阶段性研究成果。
北京教育科学研究院通州区第一实验小学 王静