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古人云，“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”。学生畅游在书之海洋里，能够获取丰富多彩的知识。而课外阅读就是获取丰富知识的最好途径。因此，作为语文老师，一定要指导学生广泛涉猎课外读物，那么如何指导学生课外阅读呢？
一、激活学生阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启学生心扉，引导学生拓展课外阅读的天地。
首先，教师应该有计划地控制学生课外阅读的时间和数量。现在学生课外阅读时间有限，如果每天能有一个小时来阅读，就很难得了。因此教师平时给学生提供的课外阅读材料不宜太长，切忌偏课，以免给学生造成负担或压力，反而产生厌读情绪，教师应该使学生感到课外阅读是一种消遣或享受，而不是一种家庭作业。
其次，课外阅读最重要的目的是使学生养成终生受用的、良好的阅读习惯。因此，除了教师提供的非读不可的必读书目或指定阅读的书籍外，应鼓励学生广泛、自由地阅读健康的、有益的报刊、书籍等。
另外，还要让学生有充分的课外读书自由。学生有在课外什么时候看书，看什么书以及怎么看书的自由，也有暂时不想看书或对经典著作不感兴趣的自由。
二、配合课文教学，引导学生课外阅读
通过课堂教学，带动课外阅读。做到课内、课外阅读的有机结合，是抓好课外阅读的重要一环。把课内教学过程训练的文字的感知能力，文章的理解能力，文学的鉴赏能力和阅读技能，扩展和运用到阅读课外各种书刊，以课外阅读弥补语文教学的不足，进一步提高学生的阅读能力，这就是我们常说的“得道于课内，得益于课外”。
在课堂教学中，我有意识地通过名作家及其代表作品介绍，某个方面知识或问题的悬念，或一段精彩的描述方法，激起学生的阅读追求，引导他们去进行课外阅读。例如，在学了《关雎》后，学生的热情非常高涨，这时趁势鼓励他们去《诗经》选读几首自己喜欢的诗，同学们热情很高。学了《阿Ｑ正传》后，我就介绍了《药》、《伤逝》等篇目，这更激起了他们阅读的兴致。
在弥补长篇小说、戏剧或较长篇幅文章的节选课文的教学不足方面，课外阅读发挥着特殊的作用。现行教材中有许多课文是长篇小说或较长篇幅的文章的节选，例如：节选自《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》，节选自《雷雨》中的《雷雨》选场，节选自《三国演义》中的《群英会蒋干中计》等，学生在课内对这些节选课文的单纯学习，很容易脱离原作，极易造成对文学作品的片面理解；而且教师在实际教学过程中又不得不讲解整部作品的内容，但常常是在作只言片语的讲解，难以讲清讲透，在讲解中又不免带有教师自己主观理解的痕迹，易给学生造成误导。因此，在课外要求学生阅读这些与课文有关的长篇小说或戏剧原作，则既可以在自主独立阅读实践中运用课堂上所形成的阅读能力，又可以弥补对节选课文教学产生的不足，同时这又是对课文教学的补充和深化。
三、结合电视读名著，引导学生接触经典
《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等名著都拍成了电视剧或动画片，看完画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。我在教学中就向家长们推荐，让同学们去看看这些电视，并在此基础上在教室开展读名著的活动，还向家长们建议帮孩子们购买这类书籍，一学期能让同学们读一两部名著也是一个不小的收获。
四、课外阅读要以“学生阅读为主，教师指导为辅”
课外阅读，不能以教师的指导来取代学生独立的阅读。中学阶段的学生已经具备独立阅读的条件，完全能够在教师指导下进行独立阅读，而且学生独立的阅读最能充分地体现学生在语文学习中的主体地位。但是，学生的课外阅读，离不开对阅读方法的掌握。因此，教师要尽可能的教给学生一些切实可行的读书方法，让学生自己去独立地阅读。
五、加强督促和激励
中学生由于心理发展不够成熟，难于坚持长期的阅读活动。他们拿起书本往往没有三分钟热度就会被电视节目、游戏机等更刺激的、更直观的东西吸引，而没有长时间的阅读是很难领略到书的精妙与神奇的，很难被博大精深的语言文字所牵引的，这就需要教师采用适当的方法来督促和激励学生，不断调动他们阅读的积极性。
(一)读读写写，替代督促
阅读的最终目的是增加学生的知识积累，从而提高学生写作能力。于是我要求学生每读完一本书，就写一篇读后感，而后在同学间进行交流，当他们把自己的读后感给同学看时，就有满脸的成就感。虽然，有些见解很幼稚，但是却写出了学生心中只属于他的感受，课外书读得更有滋味了。
（二）读读听听，不忘激励
激励是推动学生继续行动的动力。学生很喜欢老师读他的文章。于是，抓住可以利用的一切机会，在每次课堂上或自修课时，我就给学生读他们的文章，每当这时候，学生时而会静得鸦雀无声，时而会笑得前仰后合，而我却总不忘要表扬一下，给予学生继续阅读的动力。
总之，学生阅读能力的培养，非一朝一夕的功夫。鲁迅先生说过：“读书就像蜜蜂采蜜一般，只有采过很多花才能酿出蜜来。”在学生“采蜜”的过程中，我们教师可以开动自己的脑子，想出不同的方式，激发他们的兴趣，提高学生的阅读能力，达到真正培养学生读写能力的目的。■
一、激活学生阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启学生心扉，引导学生拓展课外阅读的天地。
首先，教师应该有计划地控制学生课外阅读的时间和数量。现在学生课外阅读时间有限，如果每天能有一个小时来阅读，就很难得了。因此教师平时给学生提供的课外阅读材料不宜太长，切忌偏课，以免给学生造成负担或压力，反而产生厌读情绪，教师应该使学生感到课外阅读是一种消遣或享受，而不是一种家庭作业。
其次，课外阅读最重要的目的是使学生养成终生受用的、良好的阅读习惯。因此，除了教师提供的非读不可的必读书目或指定阅读的书籍外，应鼓励学生广泛、自由地阅读健康的、有益的报刊、书籍等。
另外，还要让学生有充分的课外读书自由。学生有在课外什么时候看书，看什么书以及怎么看书的自由，也有暂时不想看书或对经典著作不感兴趣的自由。
二、配合课文教学，引导学生课外阅读
通过课堂教学，带动课外阅读。做到课内、课外阅读的有机结合，是抓好课外阅读的重要一环。把课内教学过程训练的文字的感知能力，文章的理解能力，文学的鉴赏能力和阅读技能，扩展和运用到阅读课外各种书刊，以课外阅读弥补语文教学的不足，进一步提高学生的阅读能力，这就是我们常说的“得道于课内，得益于课外”。
在课堂教学中，我有意识地通过名作家及其代表作品介绍，某个方面知识或问题的悬念，或一段精彩的描述方法，激起学生的阅读追求，引导他们去进行课外阅读。例如，在学了《关雎》后，学生的热情非常高涨，这时趁势鼓励他们去《诗经》选读几首自己喜欢的诗，同学们热情很高。学了《阿Ｑ正传》后，我就介绍了《药》、《伤逝》等篇目，这更激起了他们阅读的兴致。
在弥补长篇小说、戏剧或较长篇幅文章的节选课文的教学不足方面，课外阅读发挥着特殊的作用。现行教材中有许多课文是长篇小说或较长篇幅的文章的节选，例如：节选自《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》，节选自《雷雨》中的《雷雨》选场，节选自《三国演义》中的《群英会蒋干中计》等，学生在课内对这些节选课文的单纯学习，很容易脱离原作，极易造成对文学作品的片面理解；而且教师在实际教学过程中又不得不讲解整部作品的内容，但常常是在作只言片语的讲解，难以讲清讲透，在讲解中又不免带有教师自己主观理解的痕迹，易给学生造成误导。因此，在课外要求学生阅读这些与课文有关的长篇小说或戏剧原作，则既可以在自主独立阅读实践中运用课堂上所形成的阅读能力，又可以弥补对节选课文教学产生的不足，同时这又是对课文教学的补充和深化。
三、结合电视读名著，引导学生接触经典
《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等名著都拍成了电视剧或动画片，看完画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。我在教学中就向家长们推荐，让同学们去看看这些电视，并在此基础上在教室开展读名著的活动，还向家长们建议帮孩子们购买这类书籍，一学期能让同学们读一两部名著也是一个不小的收获。
四、课外阅读要以“学生阅读为主，教师指导为辅”
课外阅读，不能以教师的指导来取代学生独立的阅读。中学阶段的学生已经具备独立阅读的条件，完全能够在教师指导下进行独立阅读，而且学生独立的阅读最能充分地体现学生在语文学习中的主体地位。但是，学生的课外阅读，离不开对阅读方法的掌握。因此，教师要尽可能的教给学生一些切实可行的读书方法，让学生自己去独立地阅读。
五、加强督促和激励
中学生由于心理发展不够成熟，难于坚持长期的阅读活动。他们拿起书本往往没有三分钟热度就会被电视节目、游戏机等更刺激的、更直观的东西吸引，而没有长时间的阅读是很难领略到书的精妙与神奇的，很难被博大精深的语言文字所牵引的，这就需要教师采用适当的方法来督促和激励学生，不断调动他们阅读的积极性。
(一)读读写写，替代督促
阅读的最终目的是增加学生的知识积累，从而提高学生写作能力。于是我要求学生每读完一本书，就写一篇读后感，而后在同学间进行交流，当他们把自己的读后感给同学看时，就有满脸的成就感。虽然，有些见解很幼稚，但是却写出了学生心中只属于他的感受，课外书读得更有滋味了。
（二）读读听听，不忘激励
激励是推动学生继续行动的动力。学生很喜欢老师读他的文章。于是，抓住可以利用的一切机会，在每次课堂上或自修课时，我就给学生读他们的文章，每当这时候，学生时而会静得鸦雀无声，时而会笑得前仰后合，而我却总不忘要表扬一下，给予学生继续阅读的动力。
总之，学生阅读能力的培养，非一朝一夕的功夫。鲁迅先生说过：“读书就像蜜蜂采蜜一般，只有采过很多花才能酿出蜜来。”在学生“采蜜”的过程中，我们教师可以开动自己的脑子，想出不同的方式，激发他们的兴趣，提高学生的阅读能力，达到真正培养学生读写能力的目的。■